1、“求相同加数的和”教学设计与反思 【教学内容】 青岛 2011 课标版二年级数学上册“乘法的初步认识”第一课时 信息窗 1 及练习题。 【教学目标】 1结合具体情境，经历用求几个相同加数的和的算式来解决问 题，并认识“同数连加就是求几个几是多少” ，体会同数连加算式的 特点； 2学会从不同的角度观察可以列出不同的算式解决问题，培养 学生多方位思考问题和解决问题的能力； 3体验加法与日常生活的密切联系，感受生活中的同数求和问 题，在个性化学习及交流中获得成功的体验。 【教学重点】 用求几个相同加数和的算式来解决问题， 体会同数连加算式的特 点。 【教学难点】 认识“同数连加就是求几个几是多少”
2、，会从不同的角度观察、 思考问题。 【教学准备】多媒体课件、小棒等。 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们喜欢看魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：今天有一位魔术师来到了我们的课堂，想给同学们展示魔术 的魅力，同时考考大家的眼力，敢接受挑战吗？ 生：敢！ 二、探究新知 (一)看魔术提问题 1课件出示课本信息窗 1 主题图，问：魔术师变出了什么？你 发现了哪些数学信息？ 预设 生 1：魔术师变了 3 次花，每次 2 朵。 生 2：魔术师变出了 4 个鱼缸，每个鱼缸里有 4 条鱼。 2你能提出什么问题？ 预设 生 1：一共变出了几朵花？ 生 2：一共有多少条鱼？ （二）初步认识“几个几” 师：魔术师一
3、共变出了几朵花呢？我们再来仔细看一看（课件演 示：变花） ，现在你知道了吗？ 预设 生 1：我是数的，两朵两朵地数，2、4、6，一共是 6 朵。 师课件演示，问：还有不同的方法吗？ 生 2：可以列加法算式计算，2+2+2=6（朵） ，师板书算式。 师：真不错，懂得列加法算式计算。魔术师变了几次花？（3 次） 每次变出了几朵？（2 朵） 师课件演示后问：也就是几个 2 朵？ 生：3 个 2 朵。 师： “3 个 2 朵”可以列加法算式 2+2+2 来计算。 师：一共有多少条鱼呢？（课件展示）谁能解决这个问题？ 预设 生 1：我是数出来的，4、8、12、16，一共 16 条。 生 2：我觉得数起来
4、有点麻烦，我是列加法算式计算的， 4+4+4+4=16（条） ，师板书算式。 师：你真是个善于思考的孩子!那这里是几个几相加呢？ 生：4 个 4 相加。 （板书：4 个 4） （三）认识同数连加算式的特点 1课件再次出示主题图，引导学生仔细看图，提出问题。 师： 仔细观察舞台， 你还能发现哪些信息， 想提出什么数学问题？ 预设 生 1：一串上有 3 个灯笼，有 5 串，一共有多少个灯笼？ 生 2：一组闪光灯有 6 个灯泡，4 组一共有几个灯泡？ 2自主尝试，解决问题。 师：一串上有 3 个，有 5 串，这是几个几？（课件出示灯笼图） 生：5 个 3。 师：这里求一共有多少个灯笼，也就是求什么？
5、 生：5 个 3 是多少？ 师：你会列式计算吗？ 生：3+3+3+3+3=15（个） 。 3发现特点，揭示课题。 师：仔细观察刚才列出的这些加法算式，它们有什么共同点？ 生：加数都相同。 师：你说的真准确，这些算式的加数都相同，这就是我们今天要 学习的新知识：求相同加数的和。(板书课题) 师指算式 2+2+2=6，问：这道算式里相同加数是几？有几个 2？ 生：相同加数是 2，有 3 个 2。 师指另外两个连加算式，要求学生说出相同的加数分别是几？ 师：像上面这样，求 3 个 2 是多少，4 个 4 是多少，5 个 3 是多 少的问题，我们都可以列同数连加的算式来解决。 4内化认识，加深理解。
6、师课件依次出示 4 组闪光灯，每组有 6 个灯泡，一共有多少个灯 泡呢？ 生：6+6+6=6=24(个) 师：这道算式里相同的加数是几，有几个 6 相加？ 生：是 6，有 4 个 6 相加。板书：4 个 6 相加。 师：4 个 6 相加的和是多少？ 生：和是 24。 师：我们就说“4 个 6 相加得 24” 。像老师这样说一说！ 师：如果再变出一组同样的闪光灯，猜一猜一组上有几个灯泡？ 生：6 个。(课件再出示一组) 师：那现在是几个 6？ 生：5 个 6。 师：5 个 6 你能你能用一个算式表示出来吗？ 生：6+6+6+6=6=30（个） 师：谁能像老师上面一样，用一句话完整地说一说。 生：
7、5 个 6 相加得 30。 三、自主练习 同学们这么快就认识了求相同加数和的算式， 接下来老师想考考 大家，看大家能不能用刚学会的知识解决生活中的一些实际问题。 1.自主练习第 1 题。 课件出示同学下棋图，学生看图，获取数学信息。 问：一共有多少个同学在下棋？你是怎么得到的？ 生：2+2+2+2=8,（4）个（2）相加得（8） 。 2动手创造“几个几” 帮小兔画苹果。课件出示要求：根据算式接着画。 在学生汇报时，适时引导学生学会从不同的角度观察同一副 图，并能列出不同的算式。 学生动手画一画，创造同数相加算式。 师：在旁边的方框里再画一画，自己创一个同数相加的算式。你 想表示出几个几呢？赶快
8、行动起来吧！ 学生动手画，师巡视指导，然后汇报交流。 3.自主练习第 3 题。 （1）课件出示菠萝图，仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信 息？ 生：每排 4 个，一共有 3 排。 师：你是怎么看的？（横着看）还可以怎么看？ 生：每竖排有 3 个，一共有 4 竖排。 师：要求一共有几个菠萝，谁会列式？还可以怎样列式？ 师：来看第一个算式，这是几个几相加？（3 个 4 相加）第二个 算式呢？（4 个 3 相加） 师：观察这两个算式的结果，你有什么发现？ 生：结果相同。 小结：看来，不管是 3 个 4 相加，还是 4 个 3 相加，得数相同， 都是 12。 （2）课件出示玉米图，学生同桌交流，自己完
9、成填空后再汇报。 3自主练习第 4 题。 课件出示打印照片问题。师：仔细看题，你得到了哪些信息，要 求的问题是什么？ 师：每张照片按人数打印是什么意思？ 生：就是一人一张，有几个人就要打印几张照片。 师：一共需要打印多少张照片呢？你会列式计算吗？ 生：3+3+3=9（张） 师：这是几个几相加？得数是几？你能完整的说一说吗？ 生：3 个 3 相加得 9。 4.拓展引思：自主练习第 5 题。 课件出示买书问题：3 本格林童话书，每本标价 8 元。 师：生活中，同学们自己买过东西吗？那请你帮老师算一算买 3 本格林童话 ，一共要付多少钱？ 师：求 3 本一共要付多少钱，是求几个几是多少？你会列式计算
10、 吗？ 生：求 3 个 8 元是多少？列式：8+8+8=24（元） 师：想一想，如果我想买 100 本这样的书，一共要付多少钱？ 生：要把 100 个 8 相加，算式太长了，不好写。 师：大家别着急，下节课我们会学习一种简洁方便的方法来解决 这样的问题。 6.拓展延伸：自主练习第 6 题。找规律，涂颜色。 （明确题目要 求，课后完成。 ） 四、回顾反思 这节课你学得快乐吗？都学会了什么？和同学们分享一下！ 附板书： 求相同加数的和求相同加数的和 3 3 个个 2 22+2+2=62+2+2=6（朵）（朵） 4 4 个个 4 44+4+4+4=164+4+4+4=16（条）（条） 5 5 个个
11、3 33+3+3+3+3=153+3+3+3+3=15（个）（个） 教学反思：教学反思： 求相同加数的和是在学生理解了加减法的意义，掌握了 100 以内加减计算方法的基础上学习的， 是理解乘法计算的意义和学习乘 法口诀的基础，也是进一步学习乘法计算及其应用的重要基础。为了 激发学生学习的积极性，自主经历学习探究的全过程，有效达成教学 目标，本课教学我努力做到以下几点： 一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据低年级学生 好玩的心理特点，通过观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣， 使学生在生动具体的情境中理解相同加数连加的意义。 由于学生年龄 小，有意注意和持续注意意识不强，通过看魔术情
12、境串，激发学生发 现问题，提出问题进而解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法打 下基础，学生在轻松愉悦的氛围中，根据具体问题情境自己发现数学 信息， 提出问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加 数和的算式的特点。 二、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从 学生的认知基础出发， 放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解 答问题。从 3 个 2 相加，到 4 个 4 相加，再到 5 个 3 相加，从中 体会算式的意义，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认 识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到用加法解决这 类问题的局限性，为下一节课学习留下悬念，做好
13、铺垫。 三、给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。安排学生自主 探索相同加数连加加法的部分教学环节，尤其是自己动手画一画，创 造同数相加的算式环节，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思 妙想。根据已有的知识基础和本节课的自主探究所得经验，大部分学 生创造了同数连加的算式，并能从不同的角度观察理解算式的意义， 学生的动手动脑能力得到很好的锻炼。 四、练习的设计主要遵循层次性和发散性原则，通过有层次的练 习进一步巩固学生对同数相加算式的意义的理解，知道“求几个几是 多少”的问题可以通过列同数连加的算式来计算。而最后拓展练习又 将本课所学内容做了有效延伸，让学生体会到，当相同加数的个数很 多时，用连加的方法解决问题相对繁琐，激起学生学习乘法的欲望， 进而感受学习乘法的必要性， 为下一步学习乘法及用乘法解决问题做 好了铺垫。
