1、倍的认识教学设计倍的认识教学设计 教学目标：教学目标： 1、结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。 2、结合现实生活提出简单的用倍计算的问题，在自主探索、合 作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言 表达能力。 3、在学习过程中产生对数学的兴趣，养成善于动脑的良好学习 习惯，培养自主探究能力，体验成功的快乐。 教学重点教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学难点教学难点：初步建立倍的概念。 教具、学具准备：教具、学具准备：多媒体课件、小棒 教学过程：教学过程： 一、创设情境、明确目标一、创设情境、明确目标 比赛：将学生分成黄队和红队两组进行口算比赛，每对
2、一道题， 加一朵花。 【设计意图：根据学生的年龄特点，选取学生生感兴趣的口算比 赛为素材，在电子白板上给小队计分，即可以巩固除法计算，还可以 充分调动学生的积极性和主动性，为学习新知做好准备。】 二、自主学习、合作探究二、自主学习、合作探究 探究一：探究一： 1、数一数红队和黄队都得到几朵花？ 2、你能说一说红花和黄花的朵数关系？（引出课题：倍的认识） 3、师：如果把红花看作一份，蓝花有这样的几份？先在练习纸 上圈一圈再告诉我。 4、学生圈一圈。 师:蓝花有这样的几份呢？ 板书： 红花有 3 朵， 蓝花有 2 个 3 朵， 红花的朵数是红花的 2 倍。 （无论使用哪种办法，我们都能看到这是一个
3、 3，6 里面有这样 的 2 个 3，在数学上我们就说 6 是 3 的 2 倍。 ） 如果 9 朵蓝花，蓝花应该是几倍？(学生到电子白板上圈一圈。) 如果更多的蓝花呢？圈起来会怎么样？可以选一个办法吗？ （用 除法计算） 板书：63=2 【设计意图：通过看一看、画一画、做一做等方式，让学生在 自主探究中学习新知，有利于学生提出问题、发现问题、解决问题。 学生与电子白板互动，化抽象为直观，有利于解决教学难点。】 探究二：探究二：在变化中，加深对倍的理解。 1.奖励蓝队 3 朵，现在蓝花是红花的几陪呢？可以怎样圈?如果 给他们也给红队增加红花，他们是怎样的倍数关系? 2.将红花变成一朵，蓝花的朵数
4、不变。 3.将红花变成和蓝花一样多。 【设计意图：在学生掌握“几个几”的知识基础上，借助电子白板， 创设生动有趣的情境， 引导学生开展观察、 操作、 推理、 交流等活动， 在变化中，帮助学生初步认识“倍”的概念。】 4.4.出示 师:这是小明作的一道题，他认为蓝花是红花的 2 倍。你们同意 吗？ 明确不能随意的圈，要根据红花的朵数来圈。 【设计意图：用电子白板提供反例并验证，让学生在观察中比较和 思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从 而加深对“倍”的理解，再通过电子白板的适时圈画，加深了学生的 理解，有利于突破教学难点】 拍手游戏： 老师拍手四次，请学生拍手的次数是老师
5、的二倍、三倍。 【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，使课堂充 满乐趣。】 三、当堂训练、达标拓展三、当堂训练、达标拓展 1摆一摆。 (1)学生审题，先提问是“第一行的 4 倍”是什么意思？再拿出 学具小棒摆一摆，找一名学生到电子白板上操作。 (2)组织学生汇报：你是怎样摆的？ (3)改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放 的比较活动。 2完成“做一做”第 1 题。 (1)学生独立完成，选一名学生到电子白板上操作。 (2)让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流， 最后全班汇报。 3画一画，画圆和三角，要求三角的个数是圆的 3 倍。 画完后可以和组内的同学交流
6、一下。 只要圆是 1 分，三角是三份，三角个数就是圆的 3 倍。 根据学生的回答，明确 3 倍的含义。 2教材上的 78 页第 3 题。 【设计意图：助电子白板，给学生提供了动手做的空间，通过 摆一摆、画一画、想一想、做一做等方式体验数学，从具体的事物表 象中感知数学，培养了学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。】 四、总结提升、拓展延伸四、总结提升、拓展延伸 1.学生谈收获。 2.小结：其实倍就在我们身边，你们找到倍了吗？这样的例子在 我们生活中有许许多多，请同学们课后多观察、交流。 【设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现 生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用 数学的意识。】 五、板书设计：五、板书设计： 倍的认识 红花有 3 朵，蓝花有 2 个 3 朵 蓝花的朵数是红花的 2 倍 63=2
