1、分数的初步认识分数的初步认识 教学内容：教学内容：教科书第 89-91 页例 1、例 2 教学目标：教学目标： 1.通过操作活动初步认识几分之一；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。 2.引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操 作活动，建立几分之一的分数模型。 3.感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展；体会分数在实际生 活中的应用和价值。 教学重点：教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。 教学难点：教学难点：建立几分之一的分数模型。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，看，老师拿了月饼来呢，想要吗。我
2、打算下课把我的月饼发给那些坐得端正， 积极回答老师问题的同学。想要的话从现在开始坐直、大声回答我的问题吧？ 我的第一个问题，如果我要把这四个月饼分给两个同学，每个同学得几个才公平呢？ 第二个问题，如果我要把这两个月饼分给两个同学，每个同学得几个才不吵架呢？ 第三个问题，如果我给两个同学分的是一个月饼呢？ 生：一半，半个 师：半个是几个呀？两个是数字 2，一个是数字 1，半个用什么数字表示合适呢？同桌 之间讨论一下 （如果有学生答出二分之一， 老师说你是之前预习过对吗？但是相信大部分同 学都不知道怎么办的，对不对，不知道没关系，我们来看段视频分数起源）（如果没 有学生答出来，老师就说，我就知道你
3、们不知道，又没有学过，没关系，我们一起来看段视 频） 二、动手操作，探索交流 1认识二分之一 怎么样？看了视频，半个不能用以前所学的整数来表示了，可以用一种新的数表示，是 什么呀？分数。（板书） 我们一起来看这个月饼， 分成了？两半在数学上我们叫做两份。 这两份大小怎么样呀？ 分的份数大小一样的分法，我们称为平均分。这样的一份是这块月饼中两份中的一份，所以 用分数二分之一表示， 那么另外一份也是这块月饼中两份中的一份， 所以能不能也用二分之 一表示呀。 谁能把这些话串起来说一说，什么是二分之一。 （如果有学生没有说平均分，就拿一个 月饼或者一个圆撕给他看，再问，应该怎么说更准确）你来说，你来说
4、，男生说，女生挑战 教师：好的，我们边看 PPT，全班一起来说一遍。把一块月饼(平均)分成(2)份，每一 份是(这块月饼)的二分之一。 大家弄清楚了二分之一的意义，那么怎么样写？怎么读呢？：“”表示平均分，叫 分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中 的份叫分子，这个数读作：二分之一。 好的，现在我们给 PPT 上的月饼写上二分之一。 2认识几分之一 同学们，平时生活中，我们还会分苹果，分饼干，可能会碰到分给三个人、四个人、五 个人，为了公平起见，都要做到平均分。如果平均分成三份，每个人只拿其中的一份，也就 是分数？平均分成四份，其中的一份是？平均分成五份呢？
5、 也就是说， 想找到某个物体的几分之一， 得先学会平均分对不对？我们一起来看看 视频 现在，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，快速完成老师的任务。（第一 组找三分之一，第二组四分之一，第三组五分之一。把你找到的几分之一涂上颜色，并 把分数写在涂色部分上） 学生汇报 汇报中。问：这两个都是三分之一，他们一样吗？不一样，他们属于不同物体的三分之 一。 从刚才的动手操作中，你发现了什么？（把一个物体平均分成几份，其中的份就是它 的几分之一。) 同学们，我们只能分一个物体吗？比如我们班级有五十个人，我要平均分成五组，行不 行？所以我们还可以分一个整体，这句话更准确的说法应该是（把一个整体平均分成几份， 其中的份就是它的几分之一。) 好的，大家大显身手的时候到了。 三、课堂练习，巩固新知 1.下面分数能表示图中的图色部分吗？能的打钩，不能的打叉。 2.下面是三一班黑板报布局，“作品展示”大约占黑板几分之一？“名人名言”呢？ 四、全课总结，升华新认识 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.你还有什么不清楚的吗？ 五、作业设计:课本相应练习 板书设计：
