1、平行与相交平行与相交 教学内容教学内容: 青岛版小学数学四年级上册 56 页 信息窗一第 1 课时 教学目标教学目标 1. 结合具体情境,初步理解平行是同一平面内两条直线之间的 特殊位置关系,会辨析平行现象,掌握平行线的特征。 2通过观察、分类、总结认识平行线,感知生活中的平行现象, 欣赏平行的美。 3会用自己喜欢的方法准确的画一组平行线。 4.通过各种探究活动,激发学生学习兴趣,体验合作的愉快,培 养探索精神。 教学重难点教学重难点 教学重点: 通过分类比较, 认识同一平面内两条直线的位置关系; 能准确的画一组平行线。 教学难点:正确判断两条直线的位置关系。 教具、学具教具、学具 教师准备:
2、多媒体课件,微课。 学生准备:彩笔、直尺、三角尺、练习纸。 教学过程教学过程 一、创设情景,提出问题一、创设情景,提出问题 1谈话导入:今天咱们班来了一位客人,你们看,他是谁?(出 示孙悟空图片) 孙悟空有一个神奇得宝贝你知道是什么吗?(出示金箍棒) 那么金箍棒神奇在哪里呢? 预设:能大能小,能粗能细,可以无限延长。 出示金箍棒动画视频。 如果用数学的眼光看它能够无限延长的特点, 他就像我们学过的 什么? 学生:直线。 【设计意图】通过交流金箍棒的神奇之处,使学生用数学的眼光 把它看做直线,既复习了直线的特点,又为后面研究两条直线的位置 关系奠定了基础。 2.画出金箍棒的位置关系 今天孙悟空带
3、来了两根金箍棒, 如果这两根金箍棒不小心掉在桌 面上,位置关系会是怎样的呢? 二、二、自主学习,小组探究自主学习,小组探究。 活动一: 想:仔细思考,两根金箍棒掉落在桌面上它们的位置关系会出现 哪几种情况? 画:将你想到的情况用直尺画在纸上。 温馨提示:画法尽量不同。 (1)作品展示 教师巡回指导, 并选取几个同学的作品贴在黑板上同时展示在屏 幕上。 预设结果: 【设计意图设计意图】 充分利用学生的作品不同位置关系的几组直线, 为学生创设了研究两条直线位置关系的丰富情境, 丰富了学生的感性 认识,为学生在分类中感受概念奠定了基础。 (2)小组分类。 活动二: 你可以将我们画出的这几种位置关系分
4、分类吗? 1.请在小组内交流如何分类。 2.记录分类的结果和标准。 学情预设: 分为两类:一类,一类。 或一类,一类。 分为三类:一类,一类,一类。 刚刚有同学在汇报时用到了交叉一词, 用数学语言应描述为这两 条直线“相交”了。 (板书:相交) 通过讨论比较发现分类中对和看法不同。 如果将没有相交的两条直线都无限延长结果会怎样呢?试试看。 小结:像这样的两端宽窄不同的两条直线延长之后最终是会相交 的。 【设计意图设计意图】小组交流时教师参与了解学情。学生汇报分类结果 及理由,学生各抒己见,教师不评价对错,通过延长后让学生自己观 察总结,激发学生的学习兴趣。 3.认识平行线 (1)初步认识平行线
5、 如果现在再让你来分类,你会怎样分呢? 预设:一类,一类。 教师及时总结板书:没错,我们将这样直接相交的位置关 系以及这样延长后会相交的位置关系分为一类,统称为“相交” , 将延长后也不会相交的位置关系分为一类, 称为 “平 行” 。 (板书平行) 我们通常说:不相交的两条直线互相平行,其中 一条直线是另一条直线的平行线。 (板书) 如果以 a,b 为例,你能说说谁是谁的平行线吗? 学生独立说,同桌互相说。 (3)认识同一平面内 那么是不是只要不相交的两条直线就一定是互相平行的呢? 仔细观察,正方体上的两条直线相交吗?它们是不是平行线,为 什么? 生 1:方向不同;生 2:一条在上面,一条在左
6、面,所以不平行。 师生总结发现:判断平行还有一个重要前提,就是两条直线要 在同一平面内,教师完善平行的概念。 (板书:在同一平面内) 课件出示:在同一平面内不相交的两条直线互相平行。 因此,两条直线的位置关系分为平行与相交也有一个重要前提: 在同一平面内。 (课件出示) 你能找到“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”这句话中 的关键词吗? a b 总结:在同一平面内、不相交、两条直线是判断一组直线是不是 平行线的一个重要依据。 那么你能不能根据这句话来判断下面直线是不是平行线呢?说 说你的理由。 学生独立观察后进行辨析,重点让学生说说不是平行,因为 它不是两条 直线,不是平行因为它只有一条直
7、线,不平行因为不在同一平面 内。 教师提升:两条以上直线才可以叫做互相平行。 【设计意图】理解平行的概念,关键有两点,一是“在同一平面 内” ,二是“不相交的两条直线” 。关于“在同一平面内”的认识是教 学的一个难点,若是在课的开始就进行教学,学生往往很难理解“在 同一平面内” 的含义。 在学生初步感知 “不相交的两条直线互相平行” 后, 用了一个学生相对比较熟悉的正方体模型, 通过小组观察、 讨论、 探究,发现了问题所在:这两条直线不在同一个平面内,因此导致了 既不平行又不相交的结果。 这样, 学生在具体的活动中初步建立了 “同 一平面”的表象,加深了对平行这一概念的理解。 三、三、生活中的
8、平行生活中的平行 1.找平行 相信大家对平行线已经有了一定的了解了, 你能找到生活中的平行线 吗?举例说一说。 学生举例预设:课桌的对边、黑板的对边 课件展示生活中的平行线。 2.欣赏平行的美 课件展示舞蹈杂技节目中的平行。 学生通过欣赏图片感受到平行可以使舞蹈更加整齐、协调,因为 有了平行,杂技才能成功,从而使学生感受到还可以从数学的角度欣 赏舞蹈。 四、画平行线 1.自由创造平行线 我们认识了平行与相交,还欣赏了平行的美,你想自己动手创造一组 平行线吗?快动手试试吧!学生独立完成。 展示学生作品,并说说是怎么画的。 预设一:直接平移直尺。 你认为直接平移直尺的方法准确吗?为什么? 总结:即
9、使是非常细小的偏差,两条直线在无限延长之后最终会在某 一点相交的。 预设二:描绘出作业本上的平行线。 预设三:用尺子的两边画平行线。 预设四:用两把尺子画。 2.按要求在点子图上画平行线 你们的方法都很好,我们还可以在点子图上画平行线,拿出练习纸, 按要求在点子图上画平行线。 (请两名同学上黑板画) 展示作品,互相检查更正。 3. 介绍双尺法 老师也有一种画平行线的方法想要跟大家分享。 播放视频, 观察黑板的这条边在运动前和运动后所形成的线段是平行 的吗?为什么? 黑板是沿着一条轨道运动的,黑板的运动能否给我们一些启示 呢? 【设计意图】 由黑板的运动让学生感受到沿着一条轨道运动可以确保 运动
10、前后所形成的线段是平行的。 演示双尺画平行线的方法。 学生尝试画。 总结画法:1.重合(三角尺的一条直角边与画好的直线完全重合) 2.紧靠(作为直尺的轨道紧靠三角尺的另一条直角边) 3.平移(沿着轨道平移三角尺) 4.画线 五、巩固应用,拓展提高五、巩固应用,拓展提高 1.下面的说法对吗? (1)在同一平面内,不相交的两条线互相平行。 () (2)长方形相对的两条边是一组平行线。() (3)如图a 是平行线。() (4)两条直线不平行就相交。() 2.下面图形中哪些线段是互相平行的?用不同颜色描一描。 3.用红笔画出图中的平行线。 六、总结提升六、总结提升 今天的学习就要结束了,同学们都学到了哪些知识呀? 有关平行与相交的知识还有很多, 我们将在今后的学习中继续探 究。