1、- 1 - 线段线段 射线射线 直线教学设计直线教学设计 教学目标教学目标 1.结合实例使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射 线和直线的联系与区别。 2.使学生感知“经过一点可以画无数条直线” ， “过两点有且只能画一 条直线” 。 3.使学生通过画一画、想一想、说一说等活动，渗透无限思想,培养 学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力，发展空间观 念。 4.使学生能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象,感受数学的 价值,增强学好数学的信心。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法。 教学难点：体会射线、直线的无限延伸，归纳线段、直
2、线和射线三者 之间的联系与区别。 教学准备教学准备 PPT 课件、激光笔、学习任务单等。 教学过程教学过程 一、一、创设情境，再识线段创设情境，再识线段 1.生活导入，感知线段 师：朱老师来学校有三条路可以走。大家给老师出出主意，我该走哪 条路呢，为什么？ 师：线段有什么特点? 学生回答，教师适时板书要点：线段线段, ,两个端点，直的两个端点，直的, ,有限长有限长 - 2 - 师：那端点的端是什么意思呢？我们请教一下辞海 。 辞海里有 五种解释：端正，不歪斜；东西的一头；用手很平正地拿着。 正派，正直。姓。 到底是哪种解释呢？ 2.回归数学，提炼特征 （1）寻找线段的身影。 师：在生活中，你
3、们能找得到线段吗？学生举例，如黑板边、书本边 等。 师：同学们都有一双善于发现的眼睛。老师也找了一些，一起来看。 （课件） 师：像这样，路上的斑马线，绷紧的弦等等都可以看作线段。 （2）介绍表示方法。 师：为了表述方便，可以用字母来表示线段的两个端点，如线段 AB 或线段 BA。 （课件出示线段） 师：刚才我们是通过名称、图形、端点、延伸和度量等方面对线段作 进一步的认识。在数学上，直直的线除了线段之外，还有什么呢？这 节课我们就一起来探究。 二、二、自主探究，认识射线与直线自主探究，认识射线与直线 1.认识射线 （1）感知射线的特征 师：老师这里有支激光笔，变，你看到了什么？（学生观察激光笔
4、射 向天花板的光线） - 3 - 师：大家想象一下，如果这条直直的光线射向窗外，在没有任何障碍 物阻挡的情况下，可能穿过哪里？ （这条直线可能会穿过校园、城市、草原、大海等地方。 ） 师：像激光笔射出的光线，我们可以看作射线。 （板书：射线） 师：看到这条射线，你感受最深的是什么？ 学情预设：这条线很长很长，有无限长。 （2）揭示射线的定义 师：什么是射线？ 课件出示：把线段向一端无限延伸，无限延伸，就得到一条射线。 师：你认为这句话中哪个词应重点强调？ 师：怎样表示把线段向一端无限延伸呢？请大家想一想，然后根据你 的理解画一条射线。 展示学生作品，学生交流每幅作品是怎样表示出线段向一端无限延
5、伸 的，互相点评作品。教师板演射线画法，并介绍射线表示方法。 师：射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线 AB。 （3）体验生活中的射线现象 师：在生活中，哪些光线可以近似看作射线吗？（学生举例后教师可 用多媒体课件适时补充一些生活中的实例。 ） 师：像手电筒或探照灯等射出的光线，都可以近似看作射线。 2.认识直线 （1）合作学习： - 4 - 师：请自己学习课本第 22 页相关内容，然后小组讨论直线有哪些特 征并完善以下表格。 （2）汇报、释疑、归纳。 各个小组交流自学情况。 师：听了这个小组的汇报，大家还有什么补充或疑问吗？ 师：直线没有端点，可以向两端无限延伸，因此无法度量。 师：通过刚才合作学习探索，我们比较出了线段、射线和直线之间的 异同。现在请你思考一下，它们之间有什么联系？ 三、三、运用概念，巩固拓展运用概念，巩固拓展 谈话：现在老师想带你们一起去开始我们的神奇夺宝之旅了，你们有 信心多到宝物吗? 第一关：扬帆起航。 第二关：乘风破浪。 第三关:抢滩登陆。 第四关：夺取宝藏。 四、课堂总结 同学们，你看我们的数学和语文是紧密联系的，理解了这三个成语的 意思，加上今天我们学习的数学知识，就可以得到了这些宝藏。同学 们，这些知识将是我们一辈子的财富。 - 5 -
