二 摸球游戏-可能性-信息窗（可能性的大小）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版六年级上册数学(编号：7106e).zip

青岛版2011版六年级第二单元 可能性 国王嫉妒一休的聪明国王嫉妒一休的聪明 与勇气，处处为难一休与勇气，处处为难一休 。有一天，国王把一休。有一天，国王把一休 关进了死牢。按照法律关进了死牢。按照法律 规定，死囚在临刑前还规定，死囚在临刑前还 有最后一次选择生死的有最后一次选择生死的 机会，那就是大法官拿机会，那就是大法官拿 来一个盒子，里面装着来一个盒子，里面装着 “生生”和和“死死”两张纸条，两张纸条， 一休摸到一休摸到“生生”则可以生则可以生 还，摸到还，摸到“死死”便会被国便会被国 王处死。王处死。 可是国王偏偏可是国王偏偏 想让一休死，想让一休死， 于是国王派人于是国王派人 偷偷拿走了盒偷偷拿走了盒 子写有子写有“生生”的的 那个纸团，换那个纸团，换 成了一个写有成了一个写有 “死死”的纸团。的纸团。 你来摸球，我来你来摸球，我来猜猜 1 1、请、请6 6位同学上台，依次轮流摸球，每人摸一次。位同学上台，依次轮流摸球，每人摸一次。 2 2、每位同学摸球后请老师猜测球的颜色，并请同学确认。、每位同学摸球后请老师猜测球的颜色，并请同学确认。 3 3、一个同学摸完后把球放回盒内，下一个同学、一个同学摸完后把球放回盒内，下一个同学 摇一摇再摸。摇一摇再摸。 小组合作，猜猜猜小组合作，猜猜猜 1 1、老师在每组同学的课桌上提前摆放了袋子，请小、老师在每组同学的课桌上提前摆放了袋子，请小 组内同学有序轮流摸球，每人摸两次。组内同学有序轮流摸球，每人摸两次。 2 2、先猜测球的颜色，再将结果记录到统计表一中；、先猜测球的颜色，再将结果记录到统计表一中； 3.3.记录后放记录后放回，继续下一位同学。回，继续下一位同学。 小组合作，猜猜猜小组合作，猜猜猜( (升级版升级版) ) 1 1、每个小组成员将老师课前发放的另外三个、每个小组成员将老师课前发放的另外三个 红球一起放进袋子里，一共九个球，请小组内红球一起放进袋子里，一共九个球，请小组内 同学有序轮流摸球，每人摸两次球。同学有序轮流摸球，每人摸两次球。 2 2、先猜测是红色还是蓝色，再将摸球结果记录到、先猜测是红色还是蓝色，再将摸球结果记录到 统计表二中。统计表二中。 3 3、记录后放回，继续下一位同学。、记录后放回，继续下一位同学。 摸球情况全班统计表摸球情况全班统计表 一一 二二 三三 四四 五五 六六 七七 八八 合合 计计 摸到摸到红红 球球的次的次 数数 摸到摸到蓝蓝 球球的次的次 数数 小结小结 生活中有些事件的发生是确定的 ，有些则是不确定的。不确定事件发 生的可能性是有大小的。 1 1、下面的事件哪些是确定的？哪些是不、下面的事件哪些是确定的？哪些是不 确定的？确定的？ （1 1）地球绕着太阳转。）地球绕着太阳转。 （2 2）明天会下雨。）明天会下雨。 （3 3）把一个铁块放入水中，铁块沉底。）把一个铁块放入水中，铁块沉底。 （4 4）早晨太阳从东边出来。）早晨太阳从东边出来。 确定确定 不确定不确定 确定确定 确定确定 一休的办法：临刑前，一休的办法：临刑前， 当大法官把盒子拿来要当大法官把盒子拿来要 一休选择生死时，一休一休选择生死时，一休 已经知道两张纸团上都已经知道两张纸团上都 写着写着“死死”字，一休看也字，一休看也 不看就把它吞到肚子里不看就把它吞到肚子里 。在场的人都惊呆了，。在场的人都惊呆了， 因为不知道一休拿了哪因为不知道一休拿了哪 张纸团，只好打开剩下张纸团，只好打开剩下 的一个纸团，只见上面的一个纸团，只见上面 写着写着“死死”，大法官说：，大法官说：“ 既然既然死死字剩下了，那么字剩下了，那么 一休吞掉的肯定是一休吞掉的肯定是 生生。”一休得救了。一休得救了。 1 1、成语猜猜猜、成语猜猜猜应用应用“可能性大小可能性大小” 1、微乎其微（、微乎其微（ ） 2、难于上青天（、难于上青天（ ） 3、大海捞针（、大海捞针（ ） 4、十有八九（、十有八九（ ） 5、万无一失（、万无一失（ ） 6、百发百中（、百发百中（ ） 2 2、 连一连。从下面连一连。从下面6 6个盒子中分别摸出个盒子中分别摸出 1 1个球，会有怎样的结果？个球，会有怎样的结果？ 3 3、 从从8 8张扑克牌中任意抽出张扑克牌中任意抽出1 1张，可能抽张，可能抽 到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性 最大？最大？ 可能抽到可能抽到 抽到抽到 扑克牌的可能性最大。扑克牌的可能性最大。 想一想：想一想： 摸到什么奖品的摸到什么奖品的 可能性最大？可能性最大？ 摸到什么奖品的摸到什么奖品的 可能性最小？可能性最小？ 4 4、转动摸奖盘、转动摸奖盘 5 5、给左边的转盘涂上红、绿两、给左边的转盘涂上红、绿两 种颜色。要使指针停在红色区域种颜色。要使指针停在红色区域 的可能性比绿色大，可以怎样涂的可能性比绿色大，可以怎样涂 ？ 6 6、我是小画家、我是小画家 6 6、我是小画家、我是小画家 可能性可能性进阶练习单进阶练习单 探究统计表一：探究统计表一： 探究统计表二：探究统计表二： 摸球次数统计表一摸球次数统计表一 摸到摸到( ( ) ) 球的次数球的次数 摸到摸到( ( ) ) 球的次数球的次数 知识运用：知识运用： 下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？ （1）地球绕着太阳转。 （2）明天会下雨。 （3）把一个铁块放入水中，铁块沉底。 （4）早晨太阳从东边出来。 1、成语猜猜猜应用“可能性大小” 1、微乎其微（ ） 2、难于上青天（ ） 3、大海捞针（ ） 4、十有八九（ ） 5、万无一失（ ） 6、百发百中（ ） 2、连一连。从下面 6 个盒子中分别摸出 1 个球，会有怎样的结果？ 3、从 8 张扑克牌中任意抽出 1 张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可 能性最大？ 摸球次数统计表二摸球次数统计表二 摸到红球的次数摸到红球的次数摸到蓝球的次数摸到蓝球的次数 4、转动摸奖盘： 想一想： 摸到什么奖品的可能性最大？ 摸到什么奖品的可能性最小？ 5、 给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿 色大，可以怎样涂？ 6、我是小画家 6 6、我我是是小小画画家家 青岛版小学数学六年级上册青岛版小学数学六年级上册可能性可能性教案教案 教学内容：教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏-可能性 教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的； 2.能够列出简单试验中所有可能的结果； 3.体会事件发生的可能性有大有小。 过程目标：过程目标：通过“猜想-实验-验证” ，经历事件发生可能性大小的探究过程。 情感目标：情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系； 2.培养观察能力、推理能力和表达能力； 3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。 教学重点：教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件 发生的可能性有大有小。 教学难点：教学难点：通过“猜想-实验-验证” ，经历事件发生可能性大小的探究过程。 教具准备：教具准备：多媒体课件，扑克牌。 教学过程：教学过程： 一、故事引入一、故事引入引出课题引出课题“可能性可能性” 多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。 师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关 进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就 是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生” 则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。 师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？ 生 1：一休可能摸到写有“生”的纸条。 生 2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。 （师板书：可能） 师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生” 的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。 师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？ 生 1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。 （师板书：一定） 生 2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。 （师板书：不可能） 师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、 不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习， 我们一定能救出聪明的一休。 （板书课题：可能性。 ） 【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑 问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。 】 二、游戏探索二、游戏探索理解理解“可能性可能性” （一）一定 师：同学们，今天我们来玩一个你来摸球我来猜的游戏，比比谁最会玩！ 师：游戏规则： 1、请 6 位同学上台，依次轮流摸球，每人摸 1 次。 2、每位同学摸球后请老师猜测球的颜色，并请同学确认。 3、一个同学摸完后把球放回盒内，下一个同学摇一摇再摸。 师：我猜是红色。 生：对了！ 第二位同学 师：我猜是红色。 生：对了！ 师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜 一猜？ 生：我猜这个盒子里装的都是红色的球。 师：为什么？ 生：因为每人摸出的都是红球。 （验证） 师：因为盒子里装的都是红球，所以大家摸出来的都是红球。那如果我们 继续不停地摸下去，会怎么样呢？ 生：我们一定能摸出红球。 师：有没有可能摸出其他颜色的球呢？ 生：不可能。 师：所以，从这个袋子里抓出红球是确定的。一定不能摸出其他颜色的球 也是确定的。 （板书：确定的） （2）可能的 师：同学们，你们课桌上也准备了和老师一样的盒子，现在就让我们在小 组内来进行摸球游戏。 每组准备了一个盒子，装有红、蓝两色小球。让学生有顺序的摸，摸出了 什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。 （师巡视，参 与） 师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出蓝色的。 师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？ 生：用的数字 123 师：有没有同学用的其他方法呢？ 生：我们用的画正字的方法 师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？ 生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。 师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。 师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有 的蓝色？谁来猜猜看？ 生（猜测）：里面有红球，也有蓝球。 师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把盒子里的球倒出来看一下。 师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？ 生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到蓝色的。 师：摸到红球或者蓝球是不确定的 （板书：不确定） （3）可能性有大有小 师：现在我们的袋子里全部都是三个红球三个蓝球，另外老师还提前给大 家发放了三个红球，现在把这三个红球再加进去，再摸球会有什么样的情况呢？ 生：可能摸到红色，也可能摸到蓝色？ 生：我猜应该摸到红色的可能性更大。 （板书可能性） 师：哦这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每人摸球三次，记录摸 球结果在探究二统计表中。 师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表： 生：一组红色几次，蓝色几次 生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性 有大有小，哪个颜色的球多，哪个可能性就大。 师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是 不是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发 生的可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。 下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？ （1）地球绕着太阳转。 （2）明天会下雨。 （3）把一个铁块放入水中，铁块沉底。 （4）早晨太阳从东边出来。 （四）拯救一休 师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上，现在我们就来救 一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。 ） 师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一 休。一休想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前， 当大法官把袋子拿来，要一休选择“生” 、 “死”时，一休拿起盒中的一张纸条， 看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣 说别急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。 三、知识运用 1、成语猜猜猜应用“可能性大小” 1、微乎其微（ ） 2、难于上青天（ ） 3、大海捞针（ ） 4、十有八九（ ） 5、万无一失（ ） 6、百发百中（ ） 2.、连一连。从下面 6 个盒子中分别摸出 1 个球，会有怎样的结果？ 3.、从 8 张扑克牌中任意抽出 1 张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌 的可能性最大？ 4、转动摸奖盘： 想一想： 摸到什么奖品的可能性最大？ 摸到什么奖品的可能性最小？ 5、 给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比 绿色大，可以怎样涂？ 6、我是小画家 四、全课总结四、全课总结 师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？ 生：畅谈本节课的收获。 师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。 五、游戏五、游戏“再见再见” 师：好了，同学们，每节课结束的时候，你们都会跟老师说再见，下面咱们 利用今天所学的知识玩一个“再见”的游戏。听要求： 跟老师招手再见的一定是女生。 （女生说再见。 ） 跟老师招手再见的一定是男生。 （男生说再见。 ） 跟老师招手再见的不可能是女生。 （男生说再见。 ） 跟老师招手再见的可能是女生，也可能是男生。 （学生说再见。 ） 跟我再见的一定是六一班的同学。 （全班同学说再见。 ） 【评析：教师在结尾处以“再见”游戏把这节课推向了高潮，达到了巩固知 识、激发兴趣、灵活反应、发展思维的目的。 】 课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学 生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、 动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知识的基础上， 更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。