1、教育是心与心的交流教育是心与心的交流 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 考前学生心理与复习策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 为你的考试减压为你的考试减压 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 考前六大消极心态 平时成绩好，担心高考失败 平时成绩欠佳，渴望一夜成名 遭遇考试失败，对高考感到绝望 考前太紧张，考场发挥失常 不能完全集中精力学习 不在乎，不着急 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 平时成绩好，担心高考失败 担心出现不测的情况，导致理想不能实现 思维误区：过分消极化 具体策略 考试就是对学习水平的检测 回顾过去的成功考试经验 做好应付各种可能情况的应急方案 教育是心与心
2、的交流教育是心与心的交流 遭遇考试失败，对高考感到绝望 在模拟考试或者其他考试中遭遇失败，就对 未来的高考感到绝望 思维误区：过分概括化 具体策略 全面分析历次考试，特别是成功的考试，积累信 心 早发现问题，有利于解决问题，亡羊补牢未为晚 也。 解决考试中出现的问题，你就又进步了 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 考前太紧张，考场发挥失常 对考试担忧过多，导致考试时患得患失， 思想不能集中，从而失败。 思维误区：过分灾难化 具体策略 担忧妨碍考试 将担忧具体化，想好退路 集中精力做题，不想别的 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 不能完全集中精力学习 抱怨自己不能完全集中精力学习，导致自
3、 己学习效率不高 思维误区：过分理想化 具体策略 这是正常现象 注意劳逸结合、注意休息 注重效率，而不是绝对时间的投入 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 平时成绩欠佳，渴望一夜成名 成绩较差，对自己的现状感到不满意， 渴望有一个很快提高学习成绩的方法 思维误区：过分理想化 具体策略 好的成绩是靠努力得来的，没有捷径 只有行为才能改变现状 如果努力，成功的机会就要高一些 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 不在乎，不着急 对即将到来的高考，找不到感觉，不在状 态 思维误区：过分消极化 具体对策 人生能有几回搏？面对竞争不能退缩 确定一个高考目标 确定一个每日学习目标 将某个同学作为榜样，与
4、他一起学习 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 消除考试焦虑的方法 另类放松方法 把焦虑不安写下来，就能消除不安 考试前，每天做一件与学习无关而又擅长的事 情更够预防“不安”心理 考试前，心中不断重复“心情已经非常平静” 的话语 考场上深呼吸能消除焦虑 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强你的自信心增强你的自信心 郭博士谈：赢在高考心理与复习策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 你之所以感到巨人你之所以感到巨人 高不可攀，只是因高不可攀，只是因 为自己跪着，不信为自己跪着，不信 你站起来试试，你你站起来试试，你 一定能发现自己并一定能发现自己
5、并 不比别人矮一截不比别人矮一截 马克思 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 以排除万难，坚以排除万难，坚 定不移的勇气干定不移的勇气干 下去，必有成功下去，必有成功 之日之日 邹韬奋 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 对我力所能及的对我力所能及的 事，力争做到尽事，力争做到尽 善尽美。对我力善尽美。对我力 所不能及的事，所不能及的事， 就只好听天由命就只好听天由命 了。了。 杜鲁门杜鲁门 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 自信是走向成自信是走向成 功的第一步，功的第一步， 缺乏自信是失缺乏自信是失 败的主要原因败的主要原因 莎士比亚 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 关于自信的
6、故事 DNA的发现 1951，英国人弗兰克林首先从X射线照片上发现DNA的 螺旋结构 1953年，沃森和克里克也从发现了DNA的分子结构，提 出DNA双螺旋结构的假说。因此获得1962年度诺贝尔医 学奖 功亏一篑的故事 英国一位女游泳选手，立志要做世界上第一位横渡英吉 利海峡的人，她游到离英国海岸只有100多米时放弃了 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 相信自己 增强自信 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 自己是什么不重要 如何看待自己最重要 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强自信 成功者与失败者的唯一区别是什 么？ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强自信 成功者坚信自
7、己能够成功 而失败者对能否成功抱持怀疑 态度 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强自信 1 成功经验增加信心 回忆自己过去考试成功的经验 回顾复习历程（耕耘有多少） 改错题，考后100分 欺软怕硬，多做容易题 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强自信 2 自我暗示增加信心 每天都对自己说：“我能行，我能考上大 学” 想象成功考试情景 想象获得考试分数、录取通知书的情形 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 增强自信的技巧 3 另类技巧 把自己做错的题目在重新做一遍能增强信 心 把以前看过的参考书和试题集摞起来，放 到目光所及的地方 不要解高难度的题，不解新问题 教育是心与心的交流教
8、育是心与心的交流 增强自信的咒语 优等生咒语： 我不会的，别人更不会！ 中等生咒语： 我不会的，其他中等生也不会！ 把基础题做对，就够本！把我平时不会的也 答出来，就赚了！ 基础差学生咒语： 进考场就是“撞大运”，多写多算，说不定 有意外收获！ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 从题海中走出来：收获本从题海中走出来：收获本 郭博士谈：赢在高考心理与复习策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 沙里淘金 中国古代大部分 时间，采金技术 基本上使用原始 而简单的淘洗法 用木盘或淘床， 将含有金子的河 砂放在木盘或淘 床里，放入水中 不断反复淘洗 比重较大的砂金 就会沉淀在木盘 底部，再一粒一
9、 粒地用手挑拣 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 一套卷子做下来，你的收益是什么？ 是你得到的分数？ 还是你不会做的题目？ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 历次测试结果 花费了时间做题，却没有进步！ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 收获本 让你更有收获 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 错题本为啥不管用？ 将错题本束之高阁，没有发挥积极作用 错题本名称为消极暗示，学生不愿意去复 习它 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 我们应该怎么办？ 抛弃错题本 撰写收获本 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 使用收获本的好处 过去犯的错误，将不
10、在重演，成绩步步高升 节约更多的时间，提高复习效率 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 成功使用收获本的技巧 收获本记录收获 不知道知道 不会 会 收获本通用不分科 分科会造成复习上的困扰 写上日期、科目、内容 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 成功使用收获本的技巧 收获本要便于携带 便于携带才便于复习 以A5大小，20-40页规格的“软面抄”为宜 收获本要经常阅读 每天中午和睡前各阅读一次，平时可一多阅读 利用零碎的5分钟时间去阅读 定期进行整理 每隔一段时间（两个月）分科整理 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术试卷分析技术 郭博士谈：赢在高考心理与复习策略 教育是
11、心与心的交流教育是心与心的交流 你哪儿不懂？你哪儿不会？ 发现问题，比解决问题更重要 我们要知道自己“不知道” 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术 从试卷中发现学生存在的问题 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术 区分两种错误类型 会的，做错了 不太会或不会，做错或做不出来 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术 第一种类型：技能（Skill）缺失型错误 分明会做，反而做错了 很有把握的题，却没做对 明明会而且非常简单的题，却是落笔就错 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分
12、析技术 第二种类型：知识（Knowledge）欠缺型错误 第一遍做对了，后来改错了 第一遍做错了，后来改对了 回答不严密、不完整的等等 不会做题（回忆不起来，缺乏思路） 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 明白问题之所在 是提高学习成绩的起点 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试卷分析技术 SK试卷分析的具体做法 确定错误类型 S型：审题错误、抄写错误、计算错误、笔误 K型：落实到具体章节（如函数、不等式、直线和圆、圆锥 曲线、排列组合、概率统计、极限导数） 题号题号错误类型错误类型具体内容具体内容失分失分 1S审题错误4 5K排列组合4 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 SK试
13、卷分析技术 SK试卷分析的具体做 法 统计错误失分率 S型错误：按类别统计 K型错误：按章节统计 确定改进目标 S型错误：确定一个主要 错误类型 K 型错误：确定1-3个主 要失分最多章节 类型类型失分失分 S型错误16 审题错误4 计算错误12 K型错误29 函数14 不等式3 直线和圆8 圆锥曲线4 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 有效解决你的粗心问题有效解决你的粗心问题 郭博士谈：赢在高考心理与复习策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 如何看待粗心 粗心是不可克服的吗？ 只要细心一些就可以了吗？ 粗心是练习不够造成的吗？ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 其实 是因为缺乏
14、有效技能解决所犯错误所致 只要采取有针对性技能训练就能解决避免错误 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 战胜粗心的基本策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 1 深刻认识粗心的危害 粗心抵消了你的学习成果 但这样损失却没有能够通过努力挣回来 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 了解克服粗心的好处 克服粗心就是得分 克服粗心就可以使你的总分上一个档次 这个得分比解决学习问题得分更容易！ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 3 回顾你犯错的过程 只有深入了解粗心才能解决粗心 回想一下你是怎样犯错误的？ 读题时没有读完 审题时误以为它和过去考题一样，但实际不是 审题时以为它是考那个内容
15、，其实不是？ 运算化简时候忙中出错？ 运算过程中记错了条件和数字？ 在草稿上计算出错？ 抄写出错？ 写错？ 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 4 定性你的错误类型 常见错误类型 审题错误 计算错误 抄写错误 书写错误 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 5 进行专题训练 只有采取有针对性地训练，掌握解决问题 的技能才能最终解决粗心的问题 在平时做题和考试过程中，把消灭粗心作 为一个重要任务 考前双目标，考后双总结 知识掌握目标，S型错误减少目标 知识掌握情况，S型错误减少情况 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 6 掌握复查技巧 复查是消灭粗心的最后屏障 学会复查是消灭粗心的重要保障
16、确保复查的针对性是成功的关键 了解自己容易出问题的所在 复查时重点检查易出错的方面 对很少出错的方面可以不检查 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 审题错误的解决方案 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 1 了解审题错误的心理原因 主要原因 以想象代替实际（以为是这样） 以为后面内容是过去所见到过的，而没有把题读完 以为是过去题型而忽略了其中的变化 记忆歪曲（记错了） 答题过程中由于紧张，把已知条件漏掉、记错、添 加条件 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 了解审题错误的解决办法 克服粗心的办法 必须养成读完题再解题的习惯 审题过程中标出关键字词或数量关系 答题时适时回顾题目 如何复
17、查 重新读题，核查原先审题是否有偏差 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 3 审题错误 训练指南 训练指南 通过试卷分析，找到审题错误的原因 在平时作业，平时测验和各种模拟考试中按照上面的 要求去做 这样做需要坚持一段时间，一般情况下至少需要两周 时间。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 计算错误的解决方案 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 1 了解计算错误的原因 运算错误的两个主要原因 省略步骤太多 草稿书写不规范 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 了解审题错误解决办法 解决办法 运算过程中多写运算步骤 只能两步并作一步行 不能三步、四步并作一步行 在草稿纸上正确书写 标明
18、题号 书写规范（像正式试卷那样对待） 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 了解审题错误解决办法 解决办法 如何复查 不要再次进行运算 只需要检查运算过程 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 3 训练指南 训练指南 通过试卷分析，找到计算错误的原因 在平时作业，平时测验和各种模拟考试中按照上面的 要求去做 首先注意草稿书写 在卷子上做题时养成多写运算步骤的习惯，而 不要省略太多步骤 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 一科一重点有效提升考试成绩一科一重点有效提升考试成绩 郭博士谈：赢在高考心理与复习策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 1983年高考作文题漫画挖井 教育是心与心的
19、交流教育是心与心的交流 人生中最浪费时间的一件事就是太早放弃。 人们经常在做了90的工作后，放弃了最 后可以让他成功的10。 这不但输掉最初的付出，更丧失了经过最 后努力而成功的喜悦。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2005年高考数学全国卷 内容内容文科文科理科理科 代数3635 三角2725 向量46 立体几何2222 解析几何2829 概率1616 导数1717 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 提升考分的策略 高考成功策略 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 一科一重点技术 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 1 了解自己的问题之所在 应用SK试卷分析技术找到自己的问题之
20、所 在 判断每道题目的考点是什么 依据考试大纲或课本判断它属于哪部分，哪个知识 点 以大纲或课本为基础，统计自己各部分得分情况 制成表格 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 某学生语文测验试卷分析结果 试卷比重试卷比重得分得分得分率得分率考试目标考试目标 一、语文基础 和应用 33分2267% 二、古代诗文 阅读 26分1869% 三、现代文阅 读 30分1757% 四、写作60分4575% 合计15010268% 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 确定各科复习目标 根据目前科目分数水平确定 科目复习考试分数目标 目前102分（68%），希望提高到112分（75%） 确定重点提分领域
21、 现代文阅读 目前得分17分（30分），得分率57% 希望提高到24分，得分率80% 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 2 确定各科复习目标 语文基础和应用 目前得分 22分（33分），得分率67% 希望提高到25分，得分率75% 确定重点科目区域达标标准 “加5%原则” 比如希望总分达到75%水平，区域达标目标就应该 是75%+5%，即80%的水平 即只有该领域的得分达到80%以上的时候，才能更 换重点复习领域 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 某学生语文测验试卷分析结果 试卷比重试卷比重得分得分得分率得分率考试目标考试目标 一、语文基础 和应用 33分2267%25（75%） 二、
22、古代诗文 阅读 26分1869%18（69%） 三、现代文阅 读 30分1757%24（80%） 四、写作60分4575%45（75%） 合计15010268%112（75%） 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 3 精准定位复习范围 在确定复习重点区域的前提下，对该部分 知识掌握内容进行细分 哪些方面知识已经掌握，哪些方面知识还有缺 陷 将重点放在没有掌握的知识要点上 知识要点分析越仔细，复习就越有成效，提分 就越快 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 立体几何部分掌握细分 序号序号知识点知识点掌握评级掌握评级复习重点复习重点 1平面的基本性质5 2空间的两条直线5 3直线与平面平行判定
23、5 4直线与平面垂直判定5 5点到直线、平面求法5 6三垂线定理、逆定理3* 7平面与平面平行的判定和性质定理4* 8直线和平面的距离，两平面间的距离2* 9求二面角大小的一般方法3* 10平面与平面垂直的判定和性质定理4 11棱柱5 12棱锥5 13球5 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 4 深度复习提高分数 回到课本，阅读相关章节 回顾课后习题，重做习题 扩展阅读面，读几本参考书（对应章节） 选做部分参考书的试题，选看部分参考书 试题 对于不懂的地方，及时请教老师和同学 回到单元练习，直到达成预定掌握目标为 止 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 填报志愿填报志愿 教育是心与心的交流
24、教育是心与心的交流 1、估分要尽可能准 2、专业选择 3、院校选报技巧 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 4、选报志愿 （1）认真选报第一志愿 （2）注意选报第二三志愿 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 5、防止四个误区 （1）一门心思奔名校 （2）盲目追求热门专业 （3）父母一手包办 （4）错误理解兴趣 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 6、谨防五大漏洞 A、不要忽视一些特殊院校对身体的要求。 B、填志愿时千万别将水平相当的院校分别报在第 一、二、三志愿里。 C、许多高分考生对提前单独录取的院校索性空着 不填。 D、愿否调剂仔细斟酌。 E、由于一些家长对外地学校的不了解，往往将一
25、 些数得上的名校填在第三志愿。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 7、切忌六种心态 A、从众 B、侥幸 C、自卑 D、烦躁 E、寄托关系网 F、完全依赖父母 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 8、气质与职业 （1）胆汁质气质与职业 （2）多血质气质与职业 （3）粘液质气质与职业 （4）抑郁质气质与职业 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 （1）胆汁质气质与职业 胆汁质又称不可遏制型，属于战斗类 型。这种气质的特点是情绪兴奋性高， 发生很快，带有爆发的性质，如暴风 骤雨。情绪体验强烈，外部表现明显， 但爆发之后又很快平静下来。 胆汁质的人感情与动作迅速，直爽热 情，精力充沛，脾气暴躁，
26、但不灵活。 主要有以下表现： 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 A、对人对事注重感情，情绪高涨时，工作效率高，干劲大。情绪低 落时，萎靡不振，无精打采。 B、喜欢新颖的活动，喜欢场面壮观、气氛热情的活动，其间能保持 旺盛的精神状态。 C、做事匆匆忙忙，完成任务比别人快，办事干脆利落，不拖泥带水。 D、讲究效率，干事喜欢一气呵成，对有兴趣的事情，可以废寝忘食， 夜以继日地去做。 E、理解力强，但不求甚解，喜欢边思考边动手。 F、声音洪亮，善于争辩。 G、行为急躁，容易激动。因情急而中伤了别人，但自己还不曾察觉。 H、喜欢表现自己，自我感觉良好，希望占上风，争上游，不甘示弱。 I、走路、讲话的
27、姿态上摆幅度大，手势丰富，动作夸张。 J、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 K、和人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅。 L、羡慕那种善于克制自己感情的人。 M、做事总是有旺盛的精力。 N、情绪高昂时，觉得干什么都有兴趣；情绪低落时，又觉得干什么 都没意思。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 O、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 P、喜欢参加热烈的活动。 Q、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 R、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不 罢休。 S、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 T、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文娱 活动。 U、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 V、和周围人们的关
28、系总是相处不好。 W、别人说自己出语伤人，可自己并不觉得这样。 X、兴奋的事常使自己失眠。 胆汁质类型的人适合的职业有：导游员、推销员、节 目主持人、新闻记者、外事接待员、监督员、演员、 消防员、采购员等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 （2）多血质气质与职业 多血质又称活泼型，属于敏捷好动的类型。这种 气质的特点是热情、开朗，无忧无虑、活泼动 动、对外界事物感受迅速、强烈但不深入，不 能持久，兴趣广泛但注意力易分散，感情易变 化。 这种气质特点是认知敏感、行为敏捷、兴趣与注 意力转移得快，消失得也快，为人乐观、活泼、 适应性强。这种人有以下表现： 教育是心与心的交流教育是心与心的交流
29、 A、感情丰富，喜怒于色，稍不如意就会暴跳如雷，或大声痛哭，但 稍得宽慰又会破涕为笑。 B、做事时，开头劲头很大，但表现散漫，有始无终。 C、学习上缺乏毅力，成绩跌宕起伏较大。 D、喜欢直观、形象的思考，而对抽象的分析、概括感到枯燥无味。 E、注意力很不集中，容易见异思迁。 F、自我评价的好坏，多受别人的态度影响，注意别人对自己的评论， 也好评论别人。 G、善于交际，对朋友重感情、讲义气，但友谊不巩固，缺少知心、 稳定的朋友。 H、活动敏捷，举止轻盈，但不老成稳重。 I、到一个新环境很快就能适应。 J、兴趣广泛而不稳定，钻研精神不足。 K、善于同别人交往。 L、在多数情况下抱乐观情绪。 教育是
30、心与心的交流教育是心与心的交流 M、在人群中从来不觉得过分拘束。 N、理解问题总是比别人快。 O、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 P、讨厌做需要耐心、细心的工作。 Q、工作、学习时间长了，常常感到厌倦。 R、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。 S、能够很快忘却那些不愉快的事情。 T、接受任务后，就希望把它迅速解决。 U、能够同时注意几件事。 V、希望做变化大、花样多的工作。 W、反应敏捷，头脑机智。 X、假如工作枯燥无味，马上就情绪低落。 多血质类型的人适合的职业有：管理工作、服务工作，驾驶员、律师、运动 员、警察、记者、外交人员、侦探、政治辅导员、行政人员、宣传
31、工作 者等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 （3）粘液气质与职业 粘液质又称安静型，属于缄默而沉静的类型。这 种气质的特点是情绪不易激动，内向冷漠，动 作稳妥，不善交往但善于忍耐，注意力稳定， 有较强的自制力。 这种气质人的特点是感情不易外露，深沉含蓄， 不大容易发脾气，对人平和，动作缓慢，但具 有坚韧精神。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 A、面部表情不丰富，举止幅度也不大。 B、不喜欢引人注目，也不易激动，行为平静、一贯。 C、能长时间地从事一项工作，长时间地保持一种姿势。 D、自制力较强，能尊重社会上的各种制度规范。在工厂、学校是遵守纪律 的人。 E、理解问题比别人慢，但能
32、认真听讲，并希望多听几遍。 F、工作认真，有始有终，工作进程有条不紊，工作安排井井有条，不做没 把握的事，容易被人信任。 G、兴趣集中，有毅力，不受环境干扰，注意力集中，不容易分散。 H、对工作环境的要求高，喜欢安静的工作环境，渴望平静地工作。 I、平时沉默寡言，说话声调不高，慢条斯理。 J、为人平和，心胸开朗，善于克制自己，生活上不与人计较。 K、做事力求稳当，不做无把握的事。 L、喜欢安静的环境。 M、生活有规律，很少违反作息制度。 N、遇到令人气愤的事能很好地自我克制。 O、当注意力集中于一事物时，别的事情很难使自己分心。 P、能够长时间做枯燥、单调的工作。 Q、与人交往不卑不亢。 教育
33、是心与心的交流教育是心与心的交流 R、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 S、理解问题常比别人慢些。 T、老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些。 U、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 V、认为墨守成规比冒风险强些。 W、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 X、在体育活动中，常因反应慢而落后。 Y、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。 粘液质类型的人适合的职业有：医生、法官、管理人员、会计、出 纳员、播音员、秘书、办公室职员、翻译人员、档案管理员、统 计员、打字员、纺织工、印刷工、机床工、装配工等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 抑郁气质与职业 抑郁质又称抑郁型，属
34、于呆板而羞涩的类 型 。这种气质的特点是情绪兴奋性高， 敏感，体验深刻，持久，内倾，各种心 理活动的外部表现都是缓慢而柔弱。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 A.内心体验深刻，情感发生缓慢但持久，行为退却，动作缓慢，具有悲观消极的体验与态 度。 B. 情绪暗淡，表情总是平淡中带有哀伤，做大部分的事情都能引起强烈的愉快情绪。 C.不合群，喜欢独来独往，善于独自深思。 D.感情脆弱常为一点小事而愁眉不展，行为上患得患失。懦弱，害羞，讲话声音细好脸红， 怕与生人打交道。 E.对别人的态度体验深刻，容易算计，耿耿于怀。 F.对新知识，新概念接受缓慢，但接受之后很难忘记，对过去的往事比别人记的清楚
35、。 G.精力充沛，但容易疲倦。 H.有惊人的观察力，别人注意不到的细小变化，他都能了如指掌。 I.不善交往，不喜欢吵闹繁杂的环境，但友谊感很强，有知心朋友。 J.遇到可气的事就怒不可止，想把心里的话全说出来才痛快。 厌恶强烈的刺激，如尖叫声等。 碰到陌生人觉的很拘束。 遇到问题常举棋不定，优柔寡断。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 N.碰到危险情景，有极度恐怖感和紧张感。 O.一点小事就能引起情绪波动。 P.常看感情细腻，描写人物内心活动的作品。 Q.别人说话他总是闷闷不乐。 R.心里有话愿意自己思考，不愿说出来。 S.学习，工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。 T.做作业或完成一项工作
36、总比别人花的时间多。 U.当他烦闷时，别人很难使他高兴起来。 V.喜欢复习学习过的知识，重复已经掌握的工作。 W.小时侯会背的诗歌，他似乎比别人记的清楚。 X.老师讲新概念，常常听不懂，但弄懂以后就难以忘记。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 抑郁类型的人适合的职业 化验员、检验员、实验室工作者、自然科 学研究者、保管员、机关秘书、刺绣工 作者、打字员等等。 多数人是一般型气质或两种气质的混合型， 典型气质和三种气质混合型的人较少。 气质无好坏之分，各有长短，扬长补短， 有益健康，则业有方向。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 9、性格与职业 性格与职业有什么关系呢？ 性格是在人的生理
37、基础上，在社会实践活动中，逐渐形成、发展和 变化的。 由于具体的生活道路不同，每一个人的性格回游不同的特征。 性格，表现在对人、对事、对物、对自己的态度和行为方面较稳定 的心理特征。如善良与恶毒、勤劳与懒惰、勇敢与懦弱、果断与 寡断、谦虚与骄傲等等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 性格特征系统，可分为四种 A.对集体和别人的态度的特征（善良、同 情心、严格要求、骄傲等等） B.劳动态度的特征（爱劳动或懒惰等等） C.对待物品的态度的特征（有条不紊或邋 遢等等） D.对待自己的态度的特征（自尊心、自高 自大、虚荣、骄傲等等） 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 A.从心理机能上，可以划
38、分出在现实生活中理智、情绪、 意志三种心理机能分别占优势的人，他们分别是理智型、 情绪型、意志型。属于理智型的人，通常可以理智的衡 量一切，并以理智来支配自己的行动。属于情绪的人， 具有较明确的活动目标，行动具有主动性。除了典型的 类型外，还发现有一些中间类型，如理智意志型。 B.从心理活动倾向，可把人们的性格可靠划分为外倾型 和内倾型。外倾型心理活动倾向于外部，开朗、活跃、 善于交际；内倾型的人心理活动倾向于内部，一般表现 为沉静，反映比较缓慢。适应环境困难。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 C.从个体独立性来划分，奥地利心理学家A.阿德勒从精神分析的 观点，依据个体竞争性的不同，把人
39、们的性格划分为优越型和 自卑型。优越型的人特别的好强，遇事不甘落后，总想胜过别 人。自卑型的人非常自卑，遇事甘愿退让，不与别人竞争。 以后一些心理学家采取按照个体独立性划分性格，以独立性程 度划分为独立型和顺从型。独立型的人，他们的主要特点是善 于独立的发现问题和解决问题，不易为次要因素所干扰，在紧 急、困难的情况下表现沉着、镇静，易于发挥自己的力量。顺 从型的人，他们的主要特点是独立性差，易受暗示，容易不加 分析的 接受别人的意见，按照别人意见办事，在紧急、困难的 情况下表现为张皇失措。 D.从社会的生活方式来划分，F.斯普兰根据人类的 六种文化生 活方式，把人的性格分为六种类型：理论型、经
40、济型、审美型、社会型、 权力型、宗教型。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 性格与职业 A.人在性格中表现为对劳动、对工作的态度的部分，直接影响到职 业选择和职业成就。 对劳动和工作的认识上，有的人以劳动为荣，把劳动、工作当作自 己的需要。没有工作干就会精神没有寄托。 对劳动与工作行动上，有的人主动、积极、肯干；有的人消极、懒 散。有的人勇挑重担，不怕脏，不怕累；有的人则拈轻怕重，把 方便留给自己，把困难留给别人。工作作风上也是有着巨大的差 别。 以上表现劳动、工作中的性格特征，影响到对某些职业的选择。 如某些要求严格的职业，懒散的人就不适应。在沿海的大城市中许 多人羡慕别人的高薪，但不能
41、适应严格的管理而被解聘，就是例 证。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 B.人的性格表现在对别人、对自己、对其 他事物的态度与他对工作、劳动的态度 是相互联系的，也往往影响到职业的选 择和职业成就。 有的过于自信，有的孤僻对公益事业冷漠、 轻视社会行为准则的人，就不适合做同 人打交道的一些职业。如教师、营业员、 外交人员等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 C.性格的意志特征也同职业选择与职业成就有 关。自觉的调节自己行为的方式和水平是性格 的意志特征，包括：自觉性与盲目性、独立性 与顺从性、勇敢性与懦弱性、纪律性与散漫性 坚持性与妥协性等。 某些性格的意志特征不适宜于某些职业岗位。
42、 例如，一个懦弱 、散漫的人不适宜做军事工作， 即使做了也必须克服其性格特点 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 美国心理学家霍兰德根据性格特征与职业的关系，把性 格划分为六种类型，这六种不同性格的人在选择职业上 具有明显的差异。同时，也体现出人的职业兴趣。 A.现实型，这种人不重视外交，而重视物质，实际的利益。他们遵 守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上他 们希望从事有明确要求的，需要一定的技巧，能按一定的程序进 行操作的工作。如机械、电工技术等。 B.研究型，这种人有强烈的好奇心，重分析，好内省，比较慎重。 他们喜欢从事有观察，有科学分析的 创造性活动和需要钻研精神 的
43、职业，如科研等。 C.艺术型，这种人想象力丰富，有理想，易冲动，好独创。他们喜 欢从事非系统的，自由的，要求有一定职业素养的职业，如音乐， 美术，影视，文学职业。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流 D.社会型，这种人乐于助人，善于交际，易合作，重 视友谊，责任感强，他们希望从事服务类行业，如教 育，医疗工作等。 E.企业型，这种人喜欢支配别人，有冒险精神，自信 且精力旺盛，好发表自己的见解，他们愿意从事那些 直接获得经济效益的职业，如经营管理，产供销等工 作。 F.常规型，这种人易服从，能自我抑制，想象力较差， 喜欢稳定、有秩序的环境。在职业选择上，他们愿意 从事那些需要按照规定要求工作，比较简单而又比较 刻板的职业。如仓库管理员，非技术操作工等。 教育是心与心的交流教育是心与心的交流
