第5课 赞美的心-演唱 龙的传人-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人音版（简谱）六年级上册音乐(编号：90175).zip

欢迎进入音乐课堂 舞舞 龙龙 灯灯 赛赛 龙龙 舟舟 （1） X X X X- | （2）X X X X X -| 侯德健，台湾音乐人，他在创作龙的传人侯德健，台湾音乐人，他在创作龙的传人 这首歌的时候，当时是这首歌的时候，当时是1979年，正式中美建交年，正式中美建交 ，美台断交之时，词曲作者得此消息后，心情感，美台断交之时，词曲作者得此消息后，心情感 到非常沉重，在这样的背景下，作者以悲愤的心到非常沉重，在这样的背景下，作者以悲愤的心 情写出了这首歌。到了情写出了这首歌。到了80年代初，这首歌流传到年代初，这首歌流传到 内地，歌中浓郁的中国情怀和鲜明的民族意识立内地，歌中浓郁的中国情怀和鲜明的民族意识立 刻在人们的心中引起共鸣。刻在人们的心中引起共鸣。 “龙的传人龙的传人” 的寓意？的寓意？ 永永远远是龙的传人 X XX X XX |X XX X - |X XX X XX |XX XX X - | 古老的 东 方有 一 条 龙, 它 的 名 字就 叫 中 国， X XX X XX |XX XX X - |X X X XX |X XX X - | 古 老的东 方有 一 群 人 , 他 们 全 都是 龙 的传 人。 X X X XX | X XX X - | X X X XX |X XX X - | 巨 龙 脚 底下 我 成 长， 长 成 以 后是 龙 的传 人 ， X X X XX | X XX X - | X X X XX |X XX X - | 黑 眼睛 黑 头发 黄 皮 肤， 永 永 远 远是 龙 的传 人。 （2）X X X X X -| A B X X X XX |X XX X - | 赏一赏赏一赏 王力宏：王力宏：龙的传人龙的传人 永永永永远远远远是是龙龙的的传传人人 ！ 今天我今天我说课说课的题目是人音的题目是人音2011 课标版六年级上册第五课赞美的课标版六年级上册第五课赞美的 心，唱歌课龙的传人。我准心，唱歌课龙的传人。我准 备从教材分析、教学目标、教学备从教材分析、教学目标、教学 重难点，学情分析，教学策略，重难点，学情分析，教学策略， 为克服重难点采取的教法和学法为克服重难点采取的教法和学法 等方面对本节课进行阐述。等方面对本节课进行阐述。 【教材分析】【教材分析】 20年前，龙的传人这首歌曲曾在中国广年前，龙的传人这首歌曲曾在中国广 为流传，作者和原唱都是台湾省的音乐人为流传，作者和原唱都是台湾省的音乐人 ，这首歌的歌词具有丰富的内涵，形象鲜，这首歌的歌词具有丰富的内涵，形象鲜 明，富有想象力，感情从较为深沉含蓄转明，富有想象力，感情从较为深沉含蓄转 为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调 和旋律采用了自然小调式，结构为不带再和旋律采用了自然小调式，结构为不带再 现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主 ，易于传唱，同时采用了复沓回环的手法，易于传唱，同时采用了复沓回环的手法 ，既精当洗练，又给人无比眷恋之感，恰，既精当洗练，又给人无比眷恋之感，恰 如其分地表达了人民渴望回归统一的感情如其分地表达了人民渴望回归统一的感情 趋向。趋向。 【教学目标】【教学目标】 1、亲切自然背唱龙的传人，用歌声 表达自己对祖国母亲的热爱与祝福之情 。 2、在互助合作的音乐活动中培养学生主 动参音乐活动及团队精神。 【教学重点】 有情感的演唱歌曲。 【教学难点】 发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转 化为对祖国的爱国情怀。 【学情分析】【学情分析】 六年级的学生现在一般都十一、二岁了，心理都趋向 成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思 考也会加强，但在想象力上或许有所减弱。六年级的学 生已经掌握一定的音乐知识，大部分男生已经进入变声 期，使得他们不愿意唱歌。并且由于青春叛逆期的到来 ，学习任务的加重，许多学生有了较强的个人观念和自 己的审美趋向，而女生到了这一时期也变得很沉静，不 像中低段时热衷于主动参与，特别是不愿意个体参与。 龙的传人这首歌歌曲结构为不带再现的单二部曲式 ，音域仅五度，级进为主，歌曲难度不大。适合六年级 学生演唱，符合学生的声音特点和心理特征，学生也能 从简单的旋律中去体会歌曲所表达的思想感情。 【教法】【教法】 为了让学生更加直接形象地了解和 学习歌曲，帮助学生收到最好的学习 效果，使他们更好地掌握和感受音乐 的作用，我采用了一下的教学方法 1.情景导入法 2.律动、游戏互动法 3.对比聆听法 4.情感教学法 5.接龙传唱法 【学法】【学法】 根据教材的内容和学生的年龄特点，我在 学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通 过先学后教，采用“听”“唱”等要素，让学生 去感知歌曲的情绪。 学法指导分析 1.参与体验法 2.对比聆听法 3.情感体验法 【教学过程】 1.导入 播放PPT图片，通过介绍龙文化以及与龙 有关的民俗活动来提高同学们的积极性。 2.通过学生观看划龙舟，模仿划龙舟的动 作，感受龙文化的精神并进行发声练习。 3聆听李建复版龙的传人，了解歌曲 创作背景及龙的传人的寓意。 4聆听张明敏版龙的传人，同过他的 演唱感受歌曲表达的爱国情感。 5聆听教材版龙的传人 （1）朗读歌词，熟悉节奏。进一步 激发学生的爱国热情。 （2）感受歌曲，划分乐段。通过聆 听歌曲、老师的指挥手势对比来划分 乐段。 （3）分析乐句，唱准旋律。 （4）师生接龙唱记忆歌词。 （5）有感情完整地演唱歌曲。 6实践活动 聆听王力宏重新演绎的龙 的传人，让学生感受歌曲的 旋律更青春活泼、更贴近时代 。 龙的传人专家点评 何克非何克非 龙的传人这首歌曲曲调和 旋律采用了自然小调式，结构 为不带在现的单二部曲式，音 域仅五度，级进为主，易于传 唱，同时采用了复沓回环的手 法。既精当洗练，又给人无比 眷恋之感，恰如其分的表达了 人民渴望回归统一的感情趋向 。 （教学目标）杨老师在课堂中给予学 生不同版本的龙的传人的聆听， 启发学生用歌声表达自己对祖国母亲 的热爱与祝福之情，用划龙舟的形式 培养学生主动参与音乐活动及团队精 神。 （教学重点）在教学重点上，杨老师 用不同版本的歌曲聆听不断地激发学 生有感情的演唱歌曲。 学生课堂状态好，100%学生能背 唱歌曲，90%的学生有感情的演唱歌 曲。 （课标理念）本课杨老师在激发学 生兴趣上开课就用划龙舟的形式，很 好的调动了学生课堂氛围，激发了学 生的学习兴趣；课堂结尾的王力宏说 唱版本的龙的传人也打破了传统 的教学模式，开拓了学生眼界。 （教师个人素养）杨老师教师基本功扎 实，课堂中有流畅的钢琴伴奏，课堂掌 控能力强。 （学生能力的提升）课堂中，学生无论 是在聆听还是在演唱时始终保持着坐姿 端正，学生在学习第一乐句跟第二乐句 时，一字一音跟一字多音的对位学生能 轻松的分辨，体现学生在平时音乐课堂 中的音乐习惯及音乐知识点扎实。 龙龙的的传传人人 说课说课稿稿 尊敬的各位老师，同学们，大家好！ 我是小溪塔三小的音乐教师杨振鑫。今天我说课的题目是人 音 2011 课标版六年级上册第五课赞美的心，唱歌课龙的传人。 我准备从教材分析、教学目标、教学重难点，学情分析，教学策略， 为克服重难点采取的教法和学法等方面对本节课进行阐述。 【教材分析】 20 年前，龙的传人这首歌曲曾在中国广为流传，作者和原唱 都是台湾省的音乐人，这首歌的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明， 富有想象力，感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和 号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二 部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱，同时采用了复沓回环 的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感，恰如其分地表达了 人民渴望回归统一的感情趋向。 【教学目标】 1、亲切自然背唱龙的传人，用歌声表达自己对祖国母亲 的热爱与祝福之情。 2、在互助合作的音乐活动中培养学生主动参音乐活动及团 队精神。 【教学重点】 有情感的演唱歌曲。 【教学难点】 发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情 怀。 【学情分析】 六年级的学生现在一般都十一、二岁了，心理都趋向成熟， 他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但 在想象力上或许有所减弱。六年级的学生已经掌握一定的音乐知 识，大部分男生已经进入变声期，使得他们不愿意唱歌。并且由 于青春叛逆期的到来，学习任务的加重，许多学生有了较强的个 人观念和自己的审美趋向，而女生到了这一时期也变得很沉静， 不像中低段时热衷于主动参与，特别是不愿意个体参与。 龙的传 人这首歌歌曲结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级 进为主，歌曲难度不大。适合六年级学生演唱，符合学生的声音 特点和心理特征，学生也能从简单的旋律中去体会歌曲所表达的 思想感情。 【教法】 为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收 到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用，我 采用了一下的教学方法 1. 情景导入法 2. 律动、游戏互动法 3. 对比聆听法 4. 情感教学法 5. 接龙传唱法 【学法】 根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧 紧围绕教学目标，主要通过先学后教，采用“听”“唱”等要素，让 学生去感知歌曲的情绪。 学法指导分析 1. 参与体验法 2. 对比聆听法 3. 情感体验法 【教学过程】 1. 导入 播放 PPT 图片，通过介绍龙文化以及与龙有关的民俗活动来 提高同学们的积极性。 2.通过学生观看划龙舟，模仿划龙舟的动作，感受龙文化的精 神并进行发声练习。 3聆听李建复版龙的传人，了解歌曲创作背景及龙的传人 的寓意。 4聆听张明敏版龙的传人，同过他的演唱感受歌曲表达的 爱国情感。 5聆听教材版龙的传人 （1）朗读歌词，熟悉节奏。进一步激发学生的爱国热情。 （2）感受歌曲，划分乐段。通过聆听歌曲、老师的指挥手势对比 来划分乐段。 （3）分析乐句，唱准旋律。 （4）师生接龙唱记忆歌词。 （5）有感情完整地演唱歌曲。 6实践活动 聆听王力宏重新演绎的龙的传人，让学生感受歌曲的旋律 更青春活泼、更贴近时代。 龙龙的的传传人人 教学教学设计设计 【教学目标】 1、亲切自然背唱龙的传人，用歌声表达自己对祖国母亲 的热爱与祝福之情。 2、在互助合作的音乐活动中培养学生主动参音乐活动及团 队精神。 【教学重点】 有情感的演唱歌曲。 【教学难点】 发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。 【教学过程】 一、一、导导入新入新课课 师：上课，同学们好！ 生：起立。老师好！坐下！ 师：请欣赏图片。 （播放龙的图片） 师：龙是正义的化身，炎黄子孙赋予龙诸多美好善良之心性。龙 为文化的本源，龙文化历久不衰，是中国传统文化的典型代表。 艺术性和民间性的龙文化具有很强的生命力，如舞龙灯、赛龙舟 等与龙有关的民俗活动作为非物质文化遗产予以了保护。就近在 我们身边的秭归县的端午龙舟节是国家批准的唯一可以每年举 办的文化节，下面我们一起来观看一段龙舟赛的盛况。在观看的 时候请同学们试着模仿一下划龙舟的动作。 （播放龙舟赛视频） 生：观看、模仿。 师：龙的形象就是一种和合团结的象征，表现了中华民族远古的 祖先一种极其宝贵的和合精神，是中华民族精神的一个源头。于 是人们把龙的形象和船结合成了龙舟，为了使众人划龙舟时整齐 一致，请在老师的指挥下再来模拟一次划龙舟。 师生：教师击鼓 X X X X- | XX X X X - ：|（重复击鼓直 到学生整齐一致）； 学生合着节奏划桨 师：请问“同学们的两次模仿划龙舟哪一次能表现出龙的和合精 神呢？为什么？” 生：第二次，因为老师的击鼓有节奏就整齐一致了，力往一处使。 师：原来啊关键在于节奏。那请同学们用右手击打桌面和老师一 起来当当小鼓手吧！ 师生：师击鼓，生击桌面。X X X X- |X X X X X - ：|（重 复击鼓四次） 师：XXX 很是精神，请你来当龙头，指挥全班的同学以刚才我们 集体训练的 X X X X- |X X X X X - ：|（PPT 出示节奏型 并口中读出节奏），其他的学生精神抖擞的划龙舟，每划动一次 就呐喊一声“嗨”以此帮助发力。 （试练用气息发声“嗨”） 生：再现龙舟赛场景。 二、聆听李建复首唱二、聆听李建复首唱 龙龙的的传传人人 师：谢谢同学们的精彩表演，感觉同学们就像一条条腾飞的巨龙 驰骋在你们的起跑线上，你们就是龙的传人（此句话一定更要有 煽动性,出示课题）。 （播放李建复龙的传人） 生：聆听歌曲 师：你们聆听的这首歌曲是台湾音乐人侯德健创作的一首有着深 厚爱国主义思想的歌曲，由台湾歌手李建复首次演唱，聆听了李 建复演唱龙的传人，请同学解释“龙的传人”的寓意？可以用歌 曲中的歌词来解释，也可以谈自己的听歌感受，还可以用词语来 形容。 （可以提前制定学生回答，答案要丰富一些，学生的口气） 生：、 、 、 、 、 、 师：引导学生从歌词中知道“龙的传人”的根。歌词本身糅合了浓 厚的民族情感， “永永远远是龙的传人”是这首歌的核心，也是台 湾同胞的心声，充分表达了台湾同胞对祖国大陆的怀念，期盼着 早日回归。 三、再听三、再听张张明敏演唱明敏演唱 龙龙的的传传人人 师：台湾、香港是祖国的孩子，他们历经了炮火硝烟的蹂躏四面 楚歌，可是中华民族这条巨龙却永永远远的擦亮眼。接下来我们 来欣赏由香港歌手张明敏演唱的龙的传人，并请同学们轻声跟 着音乐哼唱。 （播放张明敏的演唱） 生：聆听 师：同样的一首歌曲，同学们更熟悉哪一位歌手的演唱？ 生：张明敏 师：李建复的演唱与张明敏的演唱在风格上有什么区别呢？ 生：、 、 、 、 、 、 （课前交代好个别两个学生回答从发声方法及音色方面略 显更加深情） 师：香港歌手张明敏深情演绎龙的传人，升华了游子的爱国情 怀， 龙的传人不仅在中国大陆、台湾、香港，甚至在全球华人社 会都曾传唱一时，时至今日，这首歌仍是华人圈子里耳熟能详的 歌曲。 四、听唱教材版本四、听唱教材版本 龙龙的的传传人人 1、朗读歌词，熟悉节奏： 师：于是龙的传人作为经典歌曲被编进音乐教材。同学们，你 们作为一名中华儿女更应该时刻牢记自己“永永远远是龙的传人” ！ 师：请全体起立！（威严的语气，起立手势） 师：用你们庄严的朗诵来誓言“我是龙的传人”（PPT 词谱，显示固 定的节奏型） 师生：师示范一句，生重述一句。 师：请坐！ 2、感受旋律，划分乐段： 师：接下来请听范唱，并观察老师的指挥手势随着旋律的进行前 后有什么变化。 （PPT 曲谱，播放一段旋律） 生：指挥手势前低后高 师：下面请小声跟着音乐“哼”唱歌曲，同时再次认真观察老师的 指挥手势是在哪一个乐句由低变高的呢？（PPT 曲谱，播放一段 旋律） 生：虽不曾、 、 、 、 、 、 师：这首歌曲旋律流畅自然，仿佛是发自内心深处的声音，它是 由结构相同的两个乐段组成的（PPT 呈现 AB 乐段），第二个乐段 比第一个乐段音区高，歌曲的情绪随之逐渐高涨，感情更加的激 烈。 师：接下来，请同学们深情的再次“哼”唱歌曲，第一个乐段端坐， 第二个乐段全体起立（手势起立）。 （PPT 曲谱，播放一段旋律） 师：（手势坐下）虽然歌曲的旋律在音区上有区别，但是两个乐段 却是有关联的，请仔细听辨 A 乐段最后一句和 B 乐段第一句的 节奏。 （教师演奏两个乐句的节奏） 师：它们是？相同还是不同？ 生：相同 师：B 乐段采用了 A 乐段最后一个乐句的节奏型，X X X XX|X XX X- | （PPT 出示节奏型）加强了两个乐段的联系，把两个乐段紧密联结 在一起，音域在 5-3 之间，接近语音音调，仿佛像一个孩子在对 母亲诉说着情怀。 师：请同学们小声吟唱，倾述对祖国母亲的热爱。 （弹奏，尤其注 重 X X X XX|X XX X-伴奏型的运用） 生：小声歌唱。 3、分析乐句，唱准旋律： 师：同学们，你们的每一句歌唱都传递着赤子之情，在歌唱时，感 觉每一个乐句都具有什么特点啊？（课前熟悉几个学生“感觉似 乎一样的”或者“相似”等） 生：找 2 个学生提前找出相同和相似的 2 个乐句。 师：我们一起把印象深刻的两个相同乐句唱一唱吧，跟着老师的 琴我们再把相似的 2 句唱一唱。 5、接龙唱：师生接龙唱，生生接龙唱。 （演唱带有龙的精神） 6、有感情随音乐完整演唱歌曲，完整的演唱，把情感的对比唱出 来。 五、五、实实践活践活动动： ： 师：最后我们来听听王力宏对于龙的传人这首歌曲的重新演绎， 歌曲给你什么感觉？ 师： 更青春活泼、更贴近时代。 歌曲的歌唱旋律变化多不多？ 生： 不多， 师：为什么却有截然不同的感受。 音乐旋律中 R&B 元素的加入 结语结语： ：真正经典的歌曲经得起岁月的洗礼、时代的变迁。希望我 们年青一代能够给予更多经典歌曲新鲜的活力、肩负起让经典歌 曲流传下去的重任。