1、1 音乐中的速度音乐中的速度 【教学理念】【教学理念】 在日常教学中，老师们会比较重视演唱和聆听的内容，往往对教材中的 知识与技能部分一带而过，很少想到要去深入探究。在我看来，知识与技能 部分的学习和掌握，更能激发孩子们对音乐的研究兴趣，也更适合老师们对 教材挖掘和深究。所以，我选择了一课知识与技能中的内容，来与孩子们在 多种音乐活动中一起学习研究。 【教材分析】【教材分析】 本课为三年级上册第五课中的知识与技能。 速度是音乐表现中极其重要 的因素，感受速度的不同会带来音乐变化和情感变化。本课结合具体的作品 和教科书上的插图，让学生用从人的跑步、行走、慢走的速度对比中讲解速 度记号，结合不同的
2、速度用快速、中速、慢速来演唱同一首歌，从实践中体 验音乐速度。 【学情分析】【学情分析】 三年级的孩子活泼好动、好奇心强，但又善于模仿和发现，接受能力较 强，可创造性强。经过两年多的音乐学习，孩子们对音乐有了一定的认识， 对音乐的学习兴趣开始激发。在一个班里，孩子们整体水平不均衡，在教学 方法上采用游戏的形式，让孩子们在玩中体验、玩中学习、玩中创造，层层 深入从而达到教学目标。 【教学目标】【教学目标】 1.知识与技能：引导学生感受快速、中速、慢速三种音乐中的速度，初步体 验速度与节拍的关系。 2.过程与方法：通过节奏对比、听辨、体态律动、演唱等音乐实践活动，体 验音乐速度。 3.情感态度与价
3、值观：通过轻松愉快的音乐体验活动，让学生感受音乐速度 给人带来的音乐变化和情感变化。 【教学重点】【教学重点】 初次体验慢速、中速、快速三种音乐的速度。 2 【教学难点】【教学难点】 初次听辨音乐中的速度。 【教学课时】【教学课时】 一课时 【教学准备】【教学准备】 多媒体、节拍器、节奏棒、音叉、节奏卡片、速度卡片。 【教学过程】【教学过程】 一、一、师生问好师生问好 二、导入：二、导入： 1、跟老师一起律动热身。 问：仔细听，音乐的速度发生了什么变化？ 速度又变了吗？ 请问音乐中的速度到底发生了什么变化？ 2、跟老师一起比较速度。 问：同一首作品你一下子就能听出它的速度，那不同的作品，你能比
4、 较出它们的速度吗？用你喜欢的方式来比较。（初听） 怎么样？谁听出来了？哦？真的吗？让我们一起拍着节拍， 再来听一 次。（复听） 拍节拍的速度变了吗？没有， 是一样的， 那为什么第二首听上去快？ 为什么会给我们这种速度上的错觉呢？今天我们就专门来感受一下音乐中 的速度。（出示课题） 【设计意图设计意图】激发学生的兴趣，激发学生的兴趣，引导学生引导学生初步感知初步感知速度速度。 三、展开学习活动三、展开学习活动 1.1.活动一：拍一拍活动一：拍一拍(学生边拍基本拍边听，老师念的是哪条节奏。) 3 2/4XX|XX| | 2/4XXXXXXXX | XXXXXXXX | | 师：为了解释刚刚那个问
5、题，我们做个小实验。 请你和我打节拍，留意节拍有没有变？ 一拍一个，疏松。一拍四个，密集。所以在拍同一拍时，密集的会 让我们产生错觉快，而实际上速度和节拍有关。 【设计意图设计意图】让学生通过节奏对比，体验速度与节拍的关系。让学生通过节奏对比，体验速度与节拍的关系。 2.2.活动二：比一比（活动二：比一比（根据老师唱粉刷匠的速度，唱小星星） 慢快 师：那么，速度与节拍的关系到底有多密切，让我们来试一试。 如果节拍打得快，音乐速度就会快。反之. . 【设计意图设计意图】通过演唱，由浅入深，让学生体验快速和慢速。通过演唱，由浅入深，让学生体验快速和慢速。 3.3.活动三：看一看活动三：看一看（老师
6、分别悄悄告诉三位同学不同速度，通过他们的 表演展示猜出答案） 师：我们来玩个小游戏。老师分别告诉三位同学不同的悄悄话，同学们 看看猜猜。 【设计意图设计意图】 通过视觉对比引出中速，并进一步加深学生对三种速度通过视觉对比引出中速，并进一步加深学生对三种速度 的理解和掌握，增加趣味性。的理解和掌握，增加趣味性。 4.4.活动四：听一听活动四：听一听（引入节拍器，听辨感知不同速度） 师：刚才我们用对比判断出生活中的三种速度，那么，在音乐中，我们 要如何来判断速度呢？刚才我们已经得出音乐的速度与“节拍”有关，需要 判断音乐中的速度，当然要用到“节拍器”。它特别喜欢在安静的环境下表 现自己，请这样欢迎
7、它。人们用节拍器恒定速度。 4 慢中快 【设计意图设计意图】 借用节拍器，让学生从听觉上细细感受音乐中的速度，借用节拍器，让学生从听觉上细细感受音乐中的速度， 并产生固定记忆。并产生固定记忆。 5.5.活动五：唱一唱活动五：唱一唱（将同一首歌曲改变不同速度演唱，老师用节奏棒敲 唱，让学生听出音乐的速度，并试着改变不同的速度演唱，感受速度改变给 音乐带来的不同变化） 师：同学们听出他们想表现的速度了吗？听出来后，请大家一起唱。不 同速度的老虎想象它们在干什么？（用节拍器稳定速度） 【设计意图设计意图】通过体态律动通过体态律动，让学生肢体感受音乐的速度让学生肢体感受音乐的速度，加强孩子们加强孩子们
8、 对音乐速度的听辨对音乐速度的听辨，并在歌曲演唱中实践并在歌曲演唱中实践。将课堂还给学生将课堂还给学生，让学生通过演让学生通过演 唱，自主体验唱，自主体验速度不同带来的音乐变化和情感变化。速度不同带来的音乐变化和情感变化。 6.6.活动六：辨一辨活动六：辨一辨（听乐曲，用手打拍子辨别每首乐曲的速度，听完后 举牌） 师：先听出拍子，用手敲出节拍，三首一组，听完后摆出速度。 【设计意图设计意图】通过多首乐曲的对比，加强学生对三种速度的感知体验，通过多首乐曲的对比，加强学生对三种速度的感知体验， 并对所学知识技能进行检验和巩固。并对所学知识技能进行检验和巩固。 四、拓展与小结：四、拓展与小结： 1.
9、师：进入终极挑战，用你这节课学到的方法比较出两首乐曲的速度。 2.师：这首乐曲的速度发生了什么变化？ 3.微课拓展。 4.小结：今天我们学习了音乐中的速度，通过多种音乐体验活动，掌握 了音乐中的快速、中速、慢速这三种基本速度的范围，还了解到速度与节拍 有关，鉴定音乐速度最权威的工具是节拍器。相信同学们都已经掌握了今天 5 的教学内容，接下来请听音乐走出教室：自己听辨出速度，手脚合作，在音 乐中结束课程。 【设计意图设计意图】 学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既 是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈。
