第6课 四季的歌-聆听 樱花-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-市级公开课-人音版(简谱)三年级上册音乐(编号:f0099).zip

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    • 《樱花》长笛与乐队.mp3
    • 《樱花》齐唱.mp3
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樱花樱花樱花樱花 日本民歌日本民歌 齐唱 两个以上的演唱者, 按同一旋律同时演唱歌 曲。 粉刷匠 小麻雀 打花巴掌 母鸡叫咯咯 齐唱 长笛与乐队 樱花樱花樱花樱花 6 6 7 | 6 6 7 | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 | 3 1 3 4 | 3 3 1 7 | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 | 3 1 3 4 | 3 3 1 7 | 6 6 7 | 6 6 7 | 3 4 7 6 4 | 3 0 | 1=C 日本民歌 都 节 调 式 3 1 7 6 4 3 樱花教学设计 【教学内容教学内容】 人音版小学三年级上册第 6 课“四季的歌”樱花 。 【教材分析教材分析】 本课选自人音版小学三年级音乐上册第 6 课“四季的歌” 。 樱 花这首民歌纯朴生动地表现了日本人民珍爱樱花,趁三月春光结 伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式” (其音阶为 3 4 6 7 1 3)的基础上,具有独特的民族风味。4/4 拍以级进为主的旋律,平稳匀称的节奏,从容不迫的速度, “4” 、 “7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进(4-7) ,都使这首短小的 民歌增添奇异的色彩。 【学情分析学情分析】 三年级处于小学中年级段,此年段学生的体验感受与探索创造 的活动能力增强,对生动活泼的学习形式感兴趣,模仿能力很强, 注意力较之低年段的学生更长一些,但对比较深奥的解释仍缺乏耐 心和理解能力,需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。 【教学目标教学目标】 1.情感态度与价值观:通过聆听樱花感受春日的美从而引发对 大自然和四季的喜爱。 2.过程与方法:以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍,以图形 谱感受樱花曲式结构,通过即兴创作短小旋律进一步感受日本 民间“都节调式”的特点,从而对日本音乐有更深刻的体会,通过 充分聆听两首樱花 ,感受不同表现形式所表现出的不同效果。 3.知识与技能: (1)能与他人共同合作完成导入游戏 (2)能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律 (3)能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声 (4)能听辨樱花的旋律在樱花 (长笛与乐队)中出现次数 【教学重难点教学重难点】 重点:充分聆听两首樱花 ,通过不同的方式感受音乐的各要素, 并能哼唱旋律。 难点:能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。 【教具准备教具准备】 钢琴 多媒体 板书 移动展板 敲琴 【教学过程教学过程】 1、导入 1.师生就坐,学生模仿老师律动动作,教师加入钢琴演奏的樱花 旋律。 2、新课教授 1.出示课题“樱花 日本民歌” ,初次聆听樱花 (齐唱) ,重复 律动动作,传递扇子。 2. 跟教师学一段简单日本舞蹈,最后随樱花 (齐唱)舞蹈。2 3.认识“齐唱”这种演唱形式,听辨“齐唱” ,补充课题“齐唱” 。 4.聆听樱花 (长笛与乐队) ,观察:与方才的樱花有何异同? 补充课题“长笛与乐队” 。 5.教师边与学生哼唱旋律边将图形谱展示,并随钢琴唱一唱旋律。 6.根据图形谱提示,聆听樱花 (长笛与乐队) ,听辨:旋律共在 乐曲中出现了多少次? 7.出示乐谱 观察 1:乐谱中出现哪些音? 观察 2:形成新的音阶有什么特点? 8.了解日本民间“都节调式” 9.在敲琴上标记“都节调式”音阶,观察教师如何即兴创作具有日 本风的旋律。 学生总结:(1)用调式里的音符创作 (2)有节奏地进行 10.学生现场即兴创作旋律 3、课堂小结 1.教师结语:樱花一般在春天开放,象征着希望、纯洁和高尚。每 个季节都有它独自的美,我们可以细细观察身边的关于季节的美, 你会发现跟樱花一样美的事物还有许多许多。 2.随樱花的音乐律动离开教室
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