1、江苏省高等教育自学考试大纲 29656儿童教育概论儿童教育概论 南京师范大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一、课程性质及其设置目的与要求一、课程性质及其设置目的与要求 儿童教育概论是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（本科段）的一门必修课程。 设置本课程的目的：通过系统学习使应考者比较系统地掌握儿童教育的基本知识、主要观念 和基本研究方法， 了解儿童教育发展的过去和未来， 了解一些先进的教育理念， 儿童教育与家庭、 幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的基本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游 戏等， 并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象， 具有初步的问题意
2、识和解决 问题、分析问题的能力。 二、考试目标（考核知识点、考核要求）二、考试目标（考核知识点、考核要求） 第一章第一章 百年中国学前教育百年中国学前教育 （一）考核知识点 1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家 2、中国近代学前教育的产生 3、中国现当代学前教育的演进 （二）考核要求 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构。 （2）对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利、 （3）癸卯学制 2、领会： （1）中国近代学前教育产生的原因。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革。 （3）学前教育科学化与本土化的努力。 （4）新中国的学前教育
3、历程。 第第二二章章 儿童与教育儿童与教育 （一）考核知识点 1、儿童发展：自然？使然？ 2、园丁说的贡献与局限。 3、儿童的本能与儿童的教育。 4、儿童教育与儿童发展。 5、学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲” （二）考核要求 1、识记： （1）偏见：儿童、本能与恶。 （2）“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅 （3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。 （4）教学的“大纲”与儿童的“大纲” 2、领会： （1）“自然使然”问题。 （2）园丁说的贡献与局限。 （3）顺性而动。 （4）儿童教育；尊重儿童的本能。 （5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。 （6）学前教育：教学的“大纲”应当符合
4、儿童的“大纲”。 3、运用: （1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。 （三）不考内容 1、儿童发展：自然？使然？皮亚杰与乔姆斯基的辩论。 2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。 3、外国教育学说中的园丁说。 4、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧。 5、儿童的本能：意识生活之根。 第第三三章章 家庭、社区与学前教育家庭、社区与学前教育 （一）考核知识点 1、家庭教育的地位和作用。 2、影响家庭教育的诸因素。 3、学前教育机构的家长工作。 4、社区与社区学前教育。 （二）考核要求 1、识记: （1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。 （2）家庭教育是全方位的教育，
5、是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。 （3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。 （4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。 （5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。 （6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。 （7）社区学前教育的特点。 2、领会: （1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。 （2）我国社区学前教育的发展。 （3）学前教育机构的社区工作。 3、运用: （1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？ 第第四四章章 托幼机构的环境和设备托幼机构的环境和设备 （一）考核知识点 1、托幼机构中物质环境的重要性。 2、托幼机构的园舍。 3、环境设备的配置原则。 4、托幼园所物
6、质设备细目列举。 （二）考核要求 1、识记: （1）儿童生活的保障。 （2）促进儿童身心健康。 （3）激发智力潜能。 （4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。 （5）萌发爱护创造周围环境的意识。 （6）园所基地的选择。 （7）托幼园所物质设备细目列举。 2、领会: （1）托幼园所配置的动态性和参与性。 （2）托幼园所配置的可持续发展性。 3、运用: （1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。 第第五五章章 学前教育机构中老师与幼儿的相互作用学前教育机构中老师与幼儿的相互作用 （一）考核知识点 1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。 2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。 3、
7、教师与幼儿相互作用的基本流程。 4、教师与幼儿相互作用的影响因素。 5、师幼相互作用的两个重要问题。 （二）考核要求 1、识记: （1）教师和幼儿相互作用的内涵。 （2）师幼互动行为发生的条件。 （3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。 2、领会: （1）教师与幼儿相互作用的影响因素。 （2）师幼相互作用中的控制问题。 （3）理想的师幼互动形态。 3、运用: （1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。 第第六六章章 学前儿童体育学前儿童体育 （一）考核知识点 1、学前儿童体育的功能。 2、儿童身体生长发育的特点和规律。 3、学前儿童体育的实施。 4、幼儿健康教育
8、。 （二）考核要求 1、识记: （1）儿童身体生长发育的特点和规律。 （2）学前儿童保育保健。 （3）关于幼儿健康教育的概念和目标。 2、领会: （1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。 （2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。 （3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。 （4）学前儿童童身体锻炼。 （5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。 3、运用: 根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？ 第第七七章章 学前儿童语言教育学前儿童语言教育 （一）考核知识点 1、学前儿童的语言发展。 2、儿童怎样学习语言。 3、学前儿童语言教育的基本观点。 （二）考核要求 1、识记: （1
9、）儿童语言发展阶段学说。 （2）儿童语言获得理论。 （3）学前儿童语言教育的基本观点。 2、领会: （1）语言在儿童发展中的作用。 （2）儿童语言获得理论的发展趋势。 （3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。 3、运用: （1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展 趋势。 第第八八章章 学前儿童认知教育学前儿童认知教育 （一）考核知识点 1、学前儿童认知教育的基本问题。 2、学前儿童认知教育：不同的观点和方法。 3、关于儿童智力开发。 （二）考核要求 1、识记: （1）皮亚杰理论及其认知教育观。 （2）当代认知心理学的观点。 2、领会: （1）关于人类
10、认知的本质。 （2）认知的个别差异。 （3）智力开发与认知发展。 3、运用: （1）如何运用儿童认知发展的相关理论来解释儿童认知教育中的问题，如智力发展的好坏与 快慢。 第第九九章章 学前儿童社会性教育学前儿童社会性教育 （一）考核知识点 1、社会性和社会性教育的意义。 2、社会认知的教育。 3、学前儿童社会性情感的发展与教育。 4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。 5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。 （二）考核要求 1、识记: （1）社会性的内涵。 （2）社会认知的内涵。 （3）对他人、群体的认知和教育。 （4）对社会环境、社会现象的认知和教育。 （5）对社会规范与规则的认知
11、和教育。 （6）社会性情感的发展。 （7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。 （8）同伴间的游戏。 （9）亲社会性行为的概念。 2、领会: （1）社会性教育的意义。 （2）同伴交往的发展。 （3）幼儿的友谊。 3、运用: （1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。 （2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。 （3）亲社会性行为的培养。 第十章第十章 学前儿童道德教育学前儿童道德教育 （一）考核知识点 1、学前儿童与道德。 2、儿童道德发展概况。 3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。 4、如何对学前儿童进行道德教育。 （二）考核要求 1、识记: （1）杜威：儿童道德
12、发展概况。 （2）皮亚杰：儿童道德发展概况。 （3）科尔伯格：儿童道德发展概况。 （4）儿童道德发展的动力。 2、领会: （1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。 （2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。 （3）儿童道德发展的动力。 （4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。 （5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。 （6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。 （7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。 （8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式 （9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。 （10）“培养一个儿童需要一个村
13、庄”。 3、运用: （1）如何对儿童进行道德教育。 （三）不考的内容 1、学前儿童与道德。 第十第十一一章章 学前儿童审美教育学前儿童审美教育 （一）考核知识点 1、学前儿童的审美。 2、学前儿童的审美教育。 3、学前儿童审美教育的实施。 （二）考核要求 1、识记: （1）审美欣赏。 （2）审美创造。 （3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。 （4）学前儿童审美创造心理过程的描述。 （5）审美教育及审美教育的特性。 （6）学前儿童审美教育的目标与内容。 2、领会: （1）学前儿童审美及艺术的特征。 （2）审美教育与艺术教育的关系。 （3）审美感受力的培养。 （4）审美表现与艺术创造力的培养。 3
14、、运用: （1）学前儿童审美教育的实施。 第十第十二二章章 学前儿童的游戏学前儿童的游戏 （一）考核知识点 1、游戏的发展性概念。 2、游戏对学前儿童发展的价值。 3、游戏与工作、学习的关系。 4、儿童游戏的发展。 5、幼儿园游戏活动的开展。 6、儿童游戏权利的保护。 （二）考核要求 1、识记: （1）游戏的概念。 （2）游戏的特征。 （3）儿童游戏的年龄发展阶段。 （4）学前儿童游戏的分类。 （5）儿童游戏权利保护的有关规定。 2、领会: （1）游戏可以促进儿童身体的生长发育。 （2）游戏可以促进儿童智力的发展。 （3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展。 （4）游戏可以促进儿童社会性的发
15、展。 （5）游戏与工作的关系。 （6）游戏与学习的关系。 （7）幼儿园游戏活动现状及存在的问题。 （8）儿童游戏权利保护的意义。 （9）儿童游戏权利的社会保护。 3、运用: （1）幼儿园游戏活动的开展。 （2）如何保护幼儿的游戏权利。 第十第十三三章章 学前课程学前课程 （一）考核知识点 1、学前课程的基本问题。 2、学前课程的理论基础和改革实践。 （二）考核要求 1、识记： （1）学前课程的定义。 （2）学前课程系统的构成要素。 2、领会： （1）学前课程的理论基础。 （2）我国幼儿园课程改革之路。 3、运用： （1）结合学前课程的理论基础分析现实幼儿园的课程实践。 第十第十四四章章 学前教
16、育研究方法学前教育研究方法 （一）考核知识点 1、学前教育常用的研究方法。 2、学前教育研究方法的发展趋势。 （二）考核要求 1、识记： （1）观察法。 （2）实验法。 （3）调查法。 2、领会： （1）为行动而研究。 3、运用： （1）尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。 （三）不考内容 1、学前教育研究及其研究方法的意义。 2、学前教育研究的一般方法论。 3、学前教育的研究类型与研究过程。 4、人种学研究。 5、质化研究日益受到重视。 6、迈向多元研究方法。 第十第十五五章章 21 世纪中国学前教育展望世纪中国学前教育展望（不考）（不考） 三、有关说明和实施要求三、有关说明和实施要求
17、 为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明 如下： （一）本书概览 本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。作为考 试大纲， 有些内容没有将其放入， 但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的 眼光和能力，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。 （二）关于考核目标的几点说明 为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容 还规定了考核目标， 这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。 社会助学者也能够更 全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效
18、地学习。 命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。 本大纲在考核目标中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个 能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是： 识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。 领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、 原理的区别和联系，并内化成自己的教育实践能力。 运用：在识记、领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考 与解决实际教育问题。 （三）使用教材 本课程使用教材为： 学前教育学 ，刘晓东、卢乐珍著，江苏教育出版社，20
19、09 年。 （四）自学方法的指导 本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面： 1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一部分考核知识点的有关内容。 2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次和要求，以便在学习教材 时做到心中有数，有的放矢。 3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行，吃透每一个知识点，对基本概念必须深入理解， 基本原理要牢固掌握，有机联系。 （五）对社会助学的要求 1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本 课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把
20、握社会 助学的正确导向。 2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考 者的分析和综合能力。 3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且 重点与一般是相互联系的。 社会助学者应指导应考者系统地学习教材， 掌握全部考核知识点与考 核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点， 把应考者引向猜题、押题。 附录附录 题型举例题型举例 一、名词解释 1、社会性 2、审美教育 二、选择题 1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是（） A、癸卯学制B、壬戌学制C、新学制D、癸丑学制 三、填空题 1、历史上第一部论述学前教育的专著是。 四、简答题 1、简述学前课程系统的构成要素。 五、论述题 1、结合课程的理论基础分析现实学校中的课程实践。
