1、群文议题1 有色彩的风景画教学案例 四川省成都市 XX 外国语实验小学校 教学篇目 第一场雪梦幻泸沽湖大海日出夏日草原碧云寺的秋色 议题解读 本议题“有色彩的风景画”生成于部编版小学语文教材四年级上册第一 单元“自然之美”。旨在引导学生边读文本边想象画面，引发学生的情感共鸣， 以达到“如见其形”“如闻其声”“如临其境”的效果，感受文字中蕴藏的自 然之美。 通过阅读这一组文本，引导学生在阅读中阅读，感受文本所描写的画面， 同时体会不同文本里风景的主要色彩，并通过比较，发现这几篇文本的作者 在“用色”上的相似点。 文本分析 第一场雪是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾 勒了一幅瑞雪
2、图，情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年丰收在望 的无比喜悦之情。 梦幻泸沽湖按照观察的顺序，给读者介绍了泸沽湖的美景。由观景台 看到的蓝色，到走下观景台看到的清澈透明，最后写泸沽湖周围的五彩缤纷， 给我们呈现了一幅如梦似幻的泸沽湖美景。 大海日出带读者领略了太平洋上的海上日出景象。全文按照时间顺序， 运用比喻、拟人、对比等手法，生动形象地描写了大海上日出的景象，并将日出 的这种变化描写得惟妙惟肖，字里行间可见作者的激动与欢喜。 夏日草原从视觉上的舒展、云影与天光、难以形容的芳香、天堂般的 美景、清澈的溪流五个方面，展现了蒙古草原如诗如梦的迷人景象。 碧云寺的秋色层次分明地讲述了碧云寺秋
3、色渐变的过程。作者用赤深 红、浅红、柿红、金黄色等词语描绘出彩色的秋林别有的情调和风格，毫无 掩饰地表达了作者对秋的喜爱和赞叹。 教学目标 1. 通过阅读这一组文本，引导学生在阅读中感受文本所描写的画面。 2. 体会不同文本里风景的主要色彩。 3. 通过比较，发现这几篇文本的作者在“用色”上的相似点和不同点。 教学重难点 1. 阅读文本，体会不同文本里风景的主要色彩。 2. 通过比较阅读，发现这几篇文本的作者在“用色”上的相似点和不同点。 教学准备 PPT、阅读记录单。 教学过程 （一）读第一场雪，揭示议题。（5） 1. 导入。 同学们，这节课咱们一起学习一组文章。（PPT 出示文章名）来，我
4、们一起 读读这一组文章的题目。（生齐读） 2. 聚焦风景。 从题目来看，你猜猜这几篇文章的内容会有什么共同点？谁来说一说。 指名回答 ：这几篇文章都是写景的。（板书 ：风景） 3. 自读第一场雪，聚焦画面。 （1）请同学们自己读第一篇文章第一场雪，看看这篇文章中描写的风景 会给你留下怎样的印象？如果让你用一个词来形容，你会用哪个词？ （2）汇报交流。（安静、洁白） （3）如果让你把这幅画面画下来，你会用什么颜色？ （4）学生交流。教师引导。（板书 ：白色） 4. 聚焦议题。 同学们，我们读一些文字时，脑海里会浮现出相应的画面，这是什么原因呢？ 原来，在我们的风景里，都有色彩。（板书 ：色彩）
5、这节课，我们学习的议题就是 ：有色彩的风景画。师板书，生齐读。 （二）读夏日草原梦幻泸沽湖，发现色彩的呈现方式。（15） 1. 自读夏日草原和梦幻泸沽湖，思考：这两篇文章分别描绘了一幅 怎样的风景画？ 2. 指名交流汇报。（草原的一碧千里和天光云影 ；泸沽湖的梦幻之美） 3. 一边读文，一边想象画面。这两篇文章带给你什么样的视觉色彩感受？ 4. 指名汇报。（夏日草原绿色 ；梦幻泸沽湖蓝色） 5. 对比阅读第一场雪夏日草原梦幻泸沽湖，同桌讨论完成学习 单（一）。 有色彩的风景画学习单（一） 文本主要色彩共同点 第一场雪 夏日草原 梦幻泸沽湖 6. 小结统整 三篇文章的相似点 ：三篇文章都明显地写
6、出了一种颜色。第一场雪全文 以白色为主要色彩 ；夏日草原全文以绿色为主要色彩 ；梦幻泸沽湖全文以 蓝色为主基调。（板书 ：色彩单一） （三）读大海日出和碧云寺的秋色，感受变化中的色彩（12） 过渡 ：是不是所有的有色彩的风景画文章中都是用一种最有代表性的色彩凸 显画面呢？我们再来读两篇文章。 1. 出示自读要求，自读大海日出和碧云寺的秋色。 （1）自读两篇文章，勾画出描写颜色的句子，读一读。 （2）思考 ：这两篇文章分别描写的是什么景色？ 2. 全班交流汇报，教师指导读相关句子。 大海日出： （1）凌晨四时过后，海上仍然一片昏黑。（黑） （2）遥望东方，沿水平线露出一带鱼肚白。再上面是湛蓝的天
7、空，挂着一弯 金弓般的月亮。（鱼肚白） （3）微明的晨光，踏着青白的波涛由远而近。（青白） （4）蒙蒙的东方天际也次第染上了清澄的黄色。（黄） （5）海水渐渐泛白，东方天际越发呈现出黄色。（越发黄） （6）忽然，海边浮现出了一点猩红。（猩红） （7）只见红点出水，渐次化作金线、金梳、金蹄。（金） （8）红日出海，霞光万斛，朝阳喷彩，千里熔金。（金黄） （9）面前的矶岸顿时卷起两丈多高的金色雪浪。（金） 碧云寺的秋色： （1）不过是点缀在苍翠的林子里的一些建筑物罢了。（绿） （2）叶子慢慢地黄的黄，赤的赤了。（黄、赤） （3）黄的、红的、赤的颜色触目都是。（黄、红、赤） （4）它们大都由绿变黄，
8、变红，变丹，变赤（红、丹、赤） （5）它们全都披上“黄袍”了。（黄） （6）它的许多叶子也都变成咖啡色的了。（咖啡色） （7）我们就近望去，更是丹黄满眼了。（丹黄） （8）尽管有很少的叶子变成了刀锈色。（刀锈色） （9）碧云寺的景色成为多彩的了。（多彩） （10）这里一片黄，那里一片赤（黄、赤） 3. 这两篇文章中描写的风景色彩有什么特点？（都有颜色的变化） （板书 ：色彩丰富） 4. 比较阅读这两篇文章和前三篇文章，看看它们有什么不同？ 有色彩的风景画学习单（二） 文本描写对象不同点 第一场雪 夏日草原 梦幻泸沽湖 大海日出 碧云寺的秋色 5. 汇报交流。 （1）前三篇文章写的都是某一个景点
9、，而后两篇文章描写的是一种现象或者 一个过程。 （2）前三篇文章中的用色比较单一，后两篇文章中的色彩比较丰富。 6. 小结统整。 写景的文章中，我们可以根据景色的不同安排用色，可以是单一的色彩，也 可以是丰富的色彩。 （四）与教材建立联系，提升认知与理解（6） 1. 四人小组讨论 ：同样是有色彩的风景画，为什么有的文章色彩单一？有的 文章色彩丰富？结合这几篇文章分析分析。 2. 学生汇报交流。 （1）由于描写的对象不同，用色的方式就有所不同。（板书 ：对象） 3. 与教材中的课文走月亮观潮建立联系。 （1）教材单元主题回顾。 现在回顾下我们的教材第一单元，这个单元选取了观潮走月亮等课文。 它们
10、也是描写自然之美的。 （2）单元阅读要素回顾。 这个单元的阅读要素是要求我们边读边想象画面，感受自然之美。 （3）感知“用色”方式。 同学们，再去快速看看观潮和走月亮这两篇课文，读的时候有没有 画面在你的脑海中浮现呢？（有）这两篇课文中描写颜色的词语多不多？（不多） 这两篇文章没有用太多颜色的词，他又是用怎样的方式让我们感受自然之美呢？ 同桌讨论讨论。（形、声） （4）统整。 原来，我们用画笔用色时，就会出现不同的色彩，而我们用文字给风景用色 时，我们用到的不只是颜色，还会从声音、形状、姿态各个方面让一幅风景呈现 出它的色彩来。那么，这里的色彩还仅仅是颜色吗？（不是）是的，在文字中呈 现出来的
11、色彩就是一种独特的表达方式了。（板书 ：表达方式） （5）现在来看看，有的写景文章用色单一，有的写景文章用色丰富，仅仅是 因为描写对象的不同吗？（也会随着作者的情感发生变化）（板书 ：情感） （五）推荐阅读阿嬷家的樱花，开了（2） 同学们，今天我们走进了群文议题 ：有色彩的风景画。知道了写景的文章中 藏着的小秘密。我们的教材中有另外一个语文要素 向同学推荐一个好地方， 并写清楚推荐理由。我们就可以用上今天学的“用色”方式进行写作。 课后，大家还可以去读一读这本书 阿嬷家的樱花，开了，结合今天 学习的议题，看看你会有什么发现。 板书设计 有色彩的风景画 （表达方式） 第一场雪雪景 色彩单一 夏日草原草原景色 （内容、情感） 梦幻泸沽湖泸沽湖景色 大海日出日出的过程 碧云寺的秋色碧云寺内秋色的变化 色彩丰富
