《我的第一本书》教学资源包（教案+导学案+课件+朗读+练习题）.rar

预习（独学）预习（独学）读读课文。读写下列字词。幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去2、搜集作者牛汉的资料。学习过程：学习过程：第一课时1、同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。今天，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)2、默读课文，感知内容，复述课文（3-8 段）。要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。读音准确，语言简练生动，表达自然流畅。3、再次默读课文，思考下列问题：（对学）a、说说“我的第一本书”的含义。写在 A 内容（1）即可b 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？下面内容，教师可先做例子，然后让学生依照例子去做准备A 感知课文内容，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义（对学+群学）1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?来源:2没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，但作者在文章的结尾补述“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么要做这样的交代？B 品评含义丰富语言1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的？联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？)来源:.Com 2我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗?“人不能忘本”的“本”在这里指什么？)来源:来源:.Com来源:学科网 第二课时第二课时1 复习反馈复习反馈2 小组板演准备报道展示小组板演准备报道展示展示目标展示目标a、感知课文内容，感悟作者思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义b、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。3、课堂小结、课堂小结：同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?4 课内反馈课内反馈 还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。7.通观全文，“还”在文中起什么作用？来源:学.科.网 Z.X.X.K 8.概括第二段的段意。9.试评价画线句。10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对？11.概括第三段的段意。12.乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示？来源:来源:Z#xx#k.Com来源:学科网拓展训练：拓展训练：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。附件附件 1：律师事务所反盗版维权声明：律师事务所反盗版维权声明附件附件 2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）：独家资源交换签约学校名录（放大查看）来源来源:学校名录参见：http:/ 我的第一本书教学设计我的第一本书教学设计黑龙江省宁安市东京城中学梁汉军 【教学目标】、知识与能力：识记与理解本课的生字词。理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。学习本文叙事清晰，语言平实顺畅的写法。、过程与方法：课前让学生了解爷爷，奶奶或父母那个年代生活的情况，以便更好的理解文章。置疑法，竞赛法，问答法，联想法，幻灯片演示法。、情感态度价值观：了解世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。理解父母对儿子的深深敬意。【课时安排】课时。【教学流程设计】一、设置问题，导入课文教师活动 学生活动、师：你读的地一本书在是什么样子的书？在你记忆中，那一本书给你印象最深刻？、教师点拨，总结。问：课文作者牛汗的地一本书，即不是名著也不是好看的漫画，而是一本普通的国语课本，可他为什么要为它写一篇文章那呐你从你的爷爷，奶，那里了解到世纪二、三十年代中国的情况是怎样的？、由学生的回答导入文章。作者介绍。、学生积极作答。、学生交流信息。（贫穷，茅草房，饥饿，寒冷，读书是有钱人的事情等）、学生对照自己收集有关作者的资料，可做补充，做好记录。二、默读课文，就内容进行男女知识擂台赛，整体知识课文内容 教师活动 学生活动 来源:学,科,网、在分中内默读完课文，注意用笔勾话疑难点。、教师指出比赛规则：每组三个问题，关书作答，可有三次机会。在学生比赛中，教师进行提示，最后作比赛总结。、提问：通过刚才的比赛，我们对课文内容有了较全面的了解，谁来告诉我，这篇课文给你感触最深的是什么？、默读课文，准备竞赛。、男女分组提问，作答。可能出现的问题；我的第一本书酷似那里的一组画？父亲返回家乡，带回来那些书？我的课文为什么总是只有下半部分？父亲在怎样的灯下为我补书？二黄毛后来怎样了？我上课时有什么趣事？、学生积极作答。（生活的艰难，孩子间的友谊父子的感情等）三、理清文章线索。理解由人物写作方法 教师活动 学生活动、文章以一本书为线索进行叙事，请学生进行合作学习，理清文章的行文线索。、抽学生发言，有不同意见者给机会。、你觉得父亲是怎样的父亲？我是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？、教师总结，点明以物写人的方法。来源:Z#xx#k.Com、速度课文，分组交流。、回答问题。明确：引出第一本出最初的启蒙，介绍父亲追问书的故事追问书的另一半，父亲灯下补书转学在次回顾上课趣事人物后话总结：人不能忘本。、学生迅速默读课文，作答。来源:学_科_网 Z_X_X_K来源:（慈爱，与同情心；“我”是一个懂事，乐于助人的孩子。通过“补书”“书”得出来的）、学生记录。明确：恰当以物写人能生动表现人物的个性。四、采用多种形式，引导学生理解文章 教师活动 学生活动 来源:学_科_网、要求学生进行部分角色朗读。（父亲询问我的这一部分）、请学生复速“第一本书”的故事。、点平并总结。提问：从中你体会到了什么？、要求学生齐读课文最后两段。来源:学.科.网 Z.X.X.K提问：作者在谈及两位朋友的一生时有着怎样的感情？你是怎么理解“人不能忘本”的这句话？来源:来源:、学生角色朗读，注意语气，停顿，感情运用及表情。、学生速度课文后进行复速。注意抓住关键人物和情节，注意语气。、回答问题。（孩子的天真，无邪，父子间的深深感情等）、齐读课文，回答问题。来源:学|科|网（遗憾，同情；不能忘记以前的生活，以前的朋友忽然父亲对我的爱）五、创设情景问题，总结课文 教师活动 学生活动、提问：如果你是作者，有一天你回到久别的家乡，遇见了正在买纸烟，花生，火柴的乔元贞你会怎样？、教师总结。提问：“一本书”载着友谊，载者亲请也载着苦难那个时代的乐趣和温情那你有没有什么东西也有着非同寻常的意义那？、教师点评，总结我们现在的生活很幸福，我们应懂得珍惜身边的人和身边美好的一切。来源:.Com、学生发挥联想，作答。、学生联系自己情况作答。、学生理解，体会。六、总结课文课文以“一本书”为裁体，运用平时的语言回忆了父亲对我的爱以及朋友见的真挚的友谊和世纪初艰难中的温情。课文告诉我们“人不能忘本”我们应该珍惜现在的拥有。课文以物写人的方法值得我们学习和借鉴。【教学探讨与反思】、由与今天这篇课文的背景学会今天的学生较体会，在教学前要学生了解世纪初的社会情况就比较重要，以便学生能更好的理解课文。、“亲情“友情”都是学生熟悉，容易产生的共鸣话题，让学生能更深入地体会文章的感情；同时课文内容能对学生惊醒口语，写作进行和思维训练。来源:八年级下册第一单元第八年级下册第一单元第 3 课我的第一本书综合能力测试课我的第一本书综合能力测试基础题基础题一、语言的积累与运用。一、语言的积累与运用。1按拼音写词语。2加标点符号。（1）父亲的藏书里有鲁迅 周作人 朱自清的 还有 新青年 语丝 北新 新月 等杂志（2）乔元贞所以考第一 是因为我把自己的名字写错了 把 史承汉 的 承 字中间少写了一横3根据课文内容填空。（1）我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地_麻雀，祖母最讨厌麦子里_上麻雀粪。（2）父亲是一个十分_的人，我以为可以_过去。他觉出其中有什么_，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。（3）父亲的手真巧，他_把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本_的书，补写的字跟印上去的一样好看。4某人在餐馆就餐，看见汤里漂着一只苍蝇，他对服务员说：“请问，这家伙在我的汤里干什么？”服务员回答：“先生，它在仰泳。”请问上面这则笑话，双方说话的意思是什么？来源:学科网（1）就餐人说话的意思是_。（2）服务员说话的意思是_。二、阅读下面短文，回答问题。二、阅读下面短文，回答问题。还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今 y u mo m q c n f n l n f ql ishu y ngku ng m m c ng c ng （）（）（）（）（）（）天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。1就是那么普普通通的半本书，为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？_2带狗上学这一细节写出了什么？这与前文中的“最初的快乐和梦幻”有什么关系？_3作者补叙乔元贞的“出息”说明了什么？“我”考第二名成了诗人，乔元贞考第一名只成了小商贩。两个人的命运如何理解？_ 能力题能力题一、阅读下面一段话，回答问题。一、阅读下面一段话，回答问题。一株绿树有它最早的（），一条河流有它最早的（），我生命的绿树已经旋转了60 圈（），生命的河流已经奔过了 60 个（）。在短促而又_的岁月里，一介书生的我当然是与书相近相亲。朝晖夕阴，不知沉迷于多少古今中外的传世典籍，也不知翻阅过多少转瞬即逝的过眼烟云。1从下面的词语中，分别选择最恰当的四个词语填入文中的括号里。（只填序号）萌芽 萌发 源头 水源 年轮 年岁 渡口 码头2根据上下文，横线上可以填上最恰当的词语是_。来源:二、阅读书的征服（节选），回答问题。二、阅读书的征服（节选），回答问题。书的征服（节选）书的征服（节选）蒋子龙假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，所谓搬家主要就是搬书。每次搬家在家人和帮忙者的一再怂恿下都不得不扔掉一些书。逢年过节，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种侵略和征服。书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫子。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。会读书的人都懂得征服书。学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。读其他的书也一样。即便先被书征服，最后还是要反过来把书征服。书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。我的办法是，翻遍所有能接触到的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉这种价值的评定是没有什么统一的惟一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作之余，以及在睡不着觉的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不起，好像一天不再有 24 小时，只剩下 20 小时或 18 小时，其余的时间被电视和其他一些不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。1简答下面题目。（1）作者说，书有“强大的征服性和侵略性”。书的“征服性”和“侵略性”表现在哪些方面？_（2）作者主张要“征服书”，请结合本文内容，概括出两种“征服书”的方法。_2第 11 段中写道：“你要征服的也是这样的书这样的书。”“这样的书”有哪些作用？_3说说下面句子在文中的含义。来源:（1）把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。_（2）多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。来源:学,科,网 Z,X,X,K 创新题创新题语言的创新与应用。语言的创新与应用。1下列广告语，从修辞角度看，没有同类的一项是（）A不打不相识。（打印社广告）B牌鞋油，为足下增光。（鞋油广告）C牌蚊香，默默无“蚊”的奉献。（蚊香广告）D实不相瞒，牌电风扇的名气是吹出来的。（电风扇广告）E牌燃灶，“烧”胜一筹。（炊具广告）F车到山前必有路，有路必有车。（汽车广告）2课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”，这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事，题目自拟，要求符合人物性格特点，有一个比较完整的情节。_参考答案参考答案基础题基础题一、1幽默 奥秘 凄惨 翻来覆去 泪水盈眶 磨磨蹭蹭 2（1）、，。（2），“”“”。3（1）轰赶 掺和 （2）温厚 赖 奥秘 （3）居然 完完整整 4（1）苍蝇在我的汤碗里，很不卫生 （2）苍蝇已经死了来源:Z。xx。k.Com二、1“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课，这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣，那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒的背景下特别可贵的一点乐趣和温情，它对作者一生影响非常大，因此“真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”2这一细节写出了人与狗的默契和情趣。课本上第一个字是“狗”，“我”有意将狗带上，人令狗叫，大狗叫小狗叫，这出人狗合演的“双簧戏”是最好的情境教学，在学习条件那么恶劣、生活处境那样窘迫的情形下获得的一点乐趣，照应了“生命最初的快乐和梦幻”。3说明了“知识改变命运”。乔元贞考第一，说明他聪明，但因生活所迫，他不能上学，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。而“我”到了条件好的学校上学，又读了中学读了大学，成了诗人。表现了作者对苦难生活中小伙伴们寄予深切同情，启示读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。能力题能力题一、1 2漫长二、1（1）时间被书占用，空间被书占有，头脑被书左右。（2）抓住精髓，掌握规律，把厚书读薄；有选择地读书，不被书所累；认真品读有益的书；不让消遣娱乐类的书占据正规时间；终生阅读生活这部大书。（只答出其中两点即可）2能满足人们的精神需要，激发人们的才智，帮助人们完善自己。3（1）比喻盲目读书，被书征服。（2）比喻多好的书也不能迷信。创新题创新题1F 2略恍惚之中听见一声恍惚之中听见一声恍惚之中听见一声恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，石破天惊的咆哮，石破天惊的咆哮，石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂有一个不羁的灵魂有一个不羁的灵魂有一个不羁的灵魂掠过我的头顶掠过我的头顶掠过我的头顶掠过我的头顶腾空而去，腾空而去，腾空而去，腾空而去，我看见了火焰般的斑纹我看见了火焰般的斑纹我看见了火焰般的斑纹我看见了火焰般的斑纹火焰似的眼睛，火焰似的眼睛，火焰似的眼睛，火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的还有巨大而破碎的还有巨大而破碎的还有巨大而破碎的滴血的趾爪！滴血的趾爪！滴血的趾爪！滴血的趾爪！华南虎华南虎牛牛 汉汉我的作者简介作者简介 牛汉，原名史成汉牛汉，原名史成汉，19231923年生，山年生，山西定襄县人。西定襄县人。4040年代开始诗歌创作，年代开始诗歌创作，是是“七月诗派七月诗派”的重要成员。的重要成员。19551955年年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。拘捕囚禁。“文革文革”期间，又被关入期间，又被关入“牛棚牛棚”，从事强制性劳动。创作了，从事强制性劳动。创作了不少不少诗歌作品，其中比较著名的有诗歌作品，其中比较著名的有华南虎华南虎悼念一棵枫树悼念一棵枫树半棵半棵树树等等。出版的诗集有出版的诗集有彩色的生活彩色的生活（19511951）、）、爱与歌爱与歌（19541954）、）、温泉温泉（19841984）、）、海上蝴蝶海上蝴蝶（19851985）、）、沉默的悬崖沉默的悬崖（19861986）、）、牛汉诗选牛汉诗选（19981998）。）。及自选集及自选集蚯蚓和羽毛蚯蚓和羽毛等。等。诗应该有属于自己的语言、情境、诗应该有属于自己的语言、情境、意象。我是老一代人，更偏重古典与现意象。我是老一代人，更偏重古典与现代沟通，强调诗的生命体验，强调生命代沟通，强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。诗。我这个人以及我经历的一切坎坷、我这个人以及我经历的一切坎坷、屈辱都无法和诗剥离。我是历史的伤疤，屈辱都无法和诗剥离。我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每一首诗都是伤疤在诉说。都是伤疤，每一首诗都是伤疤在诉说。读者如果能从我的诗中感受到历史的疼读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。痛，我就知足了。幽默幽默(y(yu m)u m):凄惨凄惨(q cn):(q cn):奥秘奥秘(o m):(o m):翻来覆去翻来覆去(fn f):(fn f):温厚温厚(wn hu):(wn hu):有趣或可笑而意义深长。有趣或可笑而意义深长。凄凉悲惨。凄凉悲惨。奥妙神秘。奥妙神秘。一次又一次一次又一次;多次重复。多次重复。温和宽厚。温和宽厚。掺和：掺杂混合在一起。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。酷似：极像。默读课文默读课文思考：文章写了几个人？他们的性格特征？思考：文章写了几个人？他们的性格特征？聪明好学聪明好学父亲：父亲：我：我：弄不成：弄不成：乔元贞：乔元贞：二黄毛：二黄毛：温和、善良、乐于助人温和、善良、乐于助人善良、勤奋、调皮善良、勤奋、调皮勇敢、带点傻气勇敢、带点傻气忠厚、没本事忠厚、没本事 文章围绕文章围绕“第一本书第一本书”记记叙了哪些事情？叙了哪些事情？开头：开头：开头：开头：我的第一本书是：我的第一本书是：我的第一本书是：我的第一本书是：朋友的疑惑：课本有什么好写的？朋友的疑惑：课本有什么好写的？朋友的疑惑：课本有什么好写的？朋友的疑惑：课本有什么好写的？我的解释：这是一本我的解释：这是一本我的解释：这是一本我的解释：这是一本“”的书。的书。的书。的书。整体感悟整体感悟整体感悟整体感悟主体：主体：主体：主体：结尾：结尾：结尾：结尾：“我我我我”的结论：的结论：的结论：的结论：年前小学一年级的国语课本年前小学一年级的国语课本年前小学一年级的国语课本年前小学一年级的国语课本让我一生难以忘怀让我一生难以忘怀让我一生难以忘怀让我一生难以忘怀“我的第一本书我的第一本书我的第一本书我的第一本书”不同寻常的来历。不同寻常的来历。不同寻常的来历。不同寻常的来历。父亲带父亲带父亲带父亲带“我我我我”离开本村到崔家庄念书，知道离开本村到崔家庄念书，知道离开本村到崔家庄念书，知道离开本村到崔家庄念书，知道所念的所念的所念的所念的国语国语国语国语是是是是“真正的第一本书真正的第一本书真正的第一本书真正的第一本书”；还回忆了念书给还回忆了念书给还回忆了念书给还回忆了念书给“我我我我”的快乐及交代了的快乐及交代了的快乐及交代了的快乐及交代了与与与与“书书书书”有关的几个同学朋友的命运。有关的几个同学朋友的命运。有关的几个同学朋友的命运。有关的几个同学朋友的命运。人不能忘本！人不能忘本！人不能忘本！人不能忘本！（1-21-2）从一位诗人来访）从一位诗人来访,引出话题引出话题第一本书第一本书（难忘）。（难忘）。（3-93-9）第一本书第一本书不同寻常不同寻常的来历。的来历。（1010）进一步交代这是）进一步交代这是“真正的真正的第一本书第一本书”（11-1311-13）与）与第一本书第一本书相关的人或事。相关的人或事。（1414）呼应开头，表达对）呼应开头，表达对第一本书第一本书 的珍视铭记之情（不能忘本）。的珍视铭记之情（不能忘本）。本文的线索：本文的线索：第第一一本本书书父亲父亲我我亲亲情情乔元贞乔元贞我我弄弄不成不成友情友情师生之情师生之情第一本书第一本书 认真读了课文后，请用简洁的语认真读了课文后，请用简洁的语言复述课文情节言复述课文情节。1 1、“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义仅仅指那半本课本吗？它有何含义？“我的我的第一本书第一本书”不仅仅指那半本课本，也指不仅仅指那半本课本，也指“我我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。2 2、作者是怀着怎样的感情追忆他的、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书第一本书”的？的？作者是怀着作者是怀着沉重的心情沉重的心情，敬重、珍爱的感情敬重、珍爱的感情追追忆忆“第一本书第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着本书里深藏着苦难苦难的生活的生活和恶劣和恶劣的学习条件与环境，的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们同时也映照着那个时代人们不幸不幸的命运，以及在那的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情乐趣和温情。3 3、这一本书中蕴含了太多的情感，这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？甜：甜：同学、朋友之间深厚的情谊同学、朋友之间深厚的情谊 父子之间亲密的关系父子之间亲密的关系 人与狗的默契和情趣人与狗的默契和情趣酸：酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境艰辛的生活，贫穷的生活环境 学习的艰难学习的艰难 人生际遇的差别人生际遇的差别研读文章，体会重点句子的深刻含义研读文章，体会重点句子的深刻含义我的我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。一点生命最初的快乐和梦幻。当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气深深叹着气”？“我我”的父亲是一位怎样的的父亲是一位怎样的父亲？父亲？我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。人不能忘本。作者的第一本书为什么作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵值得我用崇敬的心灵去赞美去赞美”？1 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是辛酸的作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。命最初的快乐和幻想。2 2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气深深叹着气”？“我我”的父亲是一位怎样的父亲？的父亲是一位怎样的父亲？这深深的叹息，这深深的叹息，既包含着对儿子做既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。而深表同情。“我我”的父亲是一位知书的父亲是一位知书识礼识礼,非常疼爱儿子的父亲。非常疼爱儿子的父亲。3 3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉枉读了这几十年的书读了这几十年的书，更，更枉枉写了这几十年的诗写了这几十年的诗。人。人不能忘不能忘本本。枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。忘记了过去，即忘本。“双关双关双关双关”的修辞。的修辞。的修辞。的修辞。“本本本本”是指课本，即是指课本，即是指课本，即是指课本，即“我我我我”的第一本国语课本；的第一本国语课本；的第一本国语课本；的第一本国语课本；也指人生成长历程中也指人生成长历程中也指人生成长历程中也指人生成长历程中最初的、最有价值的最初的、最有价值的最初的、最有价值的最初的、最有价值的奠基性的东西。作者奠基性的东西。作者奠基性的东西。作者奠基性的东西。作者所指的主要是后者。所指的主要是后者。所指的主要是后者。所指的主要是后者。这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。学会了同情弱者，感悟人生。4 4、作者的第一本书为什么、作者的第一本书为什么“值得我用崇值得我用崇敬的心灵去赞美敬的心灵去赞美”？因为作者的第一本书，意味深长。它不仅因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。的第一本书，更是人生的第一本书。拓展延伸拓展延伸 1 1、读读了了本文，你最大的感受是什本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？么？难道仅仅是第一本书的故事吗？2 2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比认为他比“我我”有出息，作者在文章的结尾处还特有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的意补述了乔元贞的一生的“出息出息”：“他一辈子挎他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。小东西。”这算得什么这算得什么“出息出息”呢？作者为什么要呢？作者为什么要作这样的交代？作这样的交代？没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。再加上当地的第一个阶梯就这样永远失去了。再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，他一辈子只能文化、经济的极度贫困和落后，他一辈子只能在生存的底线上挣扎在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢，还能有什么发展可言呢?我并不比乔元贞聪明，而我并不比乔元贞聪明，而“我我”后来到条后来到条件好一些的学校上学去（再后来，件好一些的学校上学去（再后来，“我我”读了读了中学，读了大学，成了诗人）。中学，读了大学，成了诗人）。从从文文中中“我我”和乔元贞结局的和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？对比，你懂得什么道理？“知识改变命运知识改变命运”1 1 1 1、对题目、对题目、对题目、对题目“我的第一本书我的第一本书我的第一本书我的第一本书”所包含的意思理解有误的一项是所包含的意思理解有误的一项是所包含的意思理解有误的一项是所包含的意思理解有误的一项是（）A A A A、指我拥有的那半本国语课本。指我拥有的那半本国语课本。指我拥有的那半本国语课本。指我拥有的那半本国语课本。B B B B、我出版的第一部诗集。我出版的第一部诗集。我出版的第一部诗集。我出版的第一部诗集。C C C C、指我上的、指我上的、指我上的、指我上的人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。D D D D、与书、与书、与书、与书有关的童年生活、同学友谊，是作者生命最初的快乐与有关的童年生活、同学友谊，是作者生命最初的快乐与有关的童年生活、同学友谊，是作者生命最初的快乐与有关的童年生活、同学友谊，是作者生命最初的快乐与梦幻。梦幻。梦幻。梦幻。B B2 2 2 2、读了、读了、读了、读了“我的第一本书我的第一本书我的第一本书我的第一本书”不同寻常的来历后，你能从中感受不同寻常的来历后，你能从中感受不同寻常的来历后，你能从中感受不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？到哪些感情？到哪些感情？到哪些感情？父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之间的默契、情趣）；生活的苦难。间的默契、情趣）；生活的苦难。间的默契、情趣）；生活的苦难。间的默契、情趣）；生活的苦难。3 3 3 3、作者是怀着怎样的感情追忆他的、作者是怀着怎样的感情追忆他的、作者是怀着怎样的感情追忆他的、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书第一本书第一本书第一本书“的？的？的？的？敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、孩提时代的快乐孩提时代的快乐孩提时代的快乐孩提时代的快乐课内语段阅读：第四段课内语段阅读：第四段1 1 1 1、“我我我我”以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你能说说为什么吗？能说说为什么吗？能说说为什么吗？能说说为什么吗？因为父亲有同情心，很善良。因为父亲有同情心，很善良。因为父亲有同情心，很善良。因为父亲有同情心，很善良。2 2 2 2、文中所表现出来的同学、朋友之情可以通过哪、文中所表现出来的同学、朋友之情可以通过哪、文中所表现出来的同学、朋友之情可以通过哪、文中所表现出来的同学、朋友之情可以通过哪两个细节体现出来？两个细节体现出来？两个细节体现出来？两个细节体现出来？我因我因我因我因元贞家买不起书，把我的书一分两半，一人元贞家买不起书，把我的书一分两半，一人元贞家买不起书，把我的书一分两半，一人元贞家买不起书，把我的书一分两半，一人一半；父亲了解元贞家的苦楚，深深叹着气。一半；父亲了解元贞家的苦楚，深深叹着气。一半；父亲了解元贞家的苦楚，深深叹着气。一半；父亲了解元贞家的苦楚，深深叹着气。3 3 3 3、父亲为什么说、父亲为什么说、父亲为什么说、父亲为什么说“元贞比你有出息元贞比你有出息元贞比你有出息元贞比你有出息”？父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，他有顽强的毅力。他有顽强的毅力。他有顽强的毅力。他有顽强的毅力。我的我的第一本书第一本书同学情同学情父子情父子情童年乐趣童年乐趣生命中生命中最初的最初的快乐与快乐与梦幻梦幻 文中的父亲是怎样的一个人，通文中的父亲是怎样的一个人，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我我”修补的情景，展开合理的想象，把修补的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字，要写出父亲它扩写成一段完整的文字，要写出父亲的动作、神态和心理活动。的动作、神态和心理活动。或完成课后练习三或完成课后练习三