1、“学生说了算学生说了算”很不科学很不科学 每年的教学测评和教师评聘每年的教学测评和教师评聘， 学校一般都要把学生的意学校一般都要把学生的意 见作为参考见作为参考，这很正常这很正常。但近几年有一些学校夸大了学生在但近几年有一些学校夸大了学生在 这些方面的作用这些方面的作用，过分强调学生的意见过分强调学生的意见，甚至干脆甚至干脆“让学生让学生 说了算说了算”，这就不正常了这就不正常了。可能这些学校以为学生满意的老可能这些学校以为学生满意的老 师肯定是好老师师肯定是好老师，教学效果和质量肯定好教学效果和质量肯定好。实际上这种做法实际上这种做法 和想法很不科学，甚至是非常错误的。和想法很不科学，甚至是
2、非常错误的。 评价教学要综合考虑教评价教学要综合考虑教、学学、评三个方面评三个方面，是件比较复是件比较复 杂的事情杂的事情，许多学校都拿不出什么很好的办法许多学校都拿不出什么很好的办法。老师都说不老师都说不 清的事清的事，学生就更不可能说清楚学生就更不可能说清楚。目前学校测评教师目前学校测评教师，一般一般 是从教师的口头表达是从教师的口头表达、板书板书、教学态度教学态度、教学方法教学方法、执行计执行计 划划、备课情况等方面考察备课情况等方面考察；学生评价教师学生评价教师，一般是看口头表一般是看口头表 达达、板书板书、教学内容及课堂气氛能吸引住学生等教学内容及课堂气氛能吸引住学生等，学校与学学校
3、与学 生评价老师的方法大同小异，主要是表面、形式上的东西生评价老师的方法大同小异，主要是表面、形式上的东西， 并不重要并不重要。教育最根本教育最根本、最核心最核心、最重要的东西最重要的东西，如因材施如因材施 教，则因很难测评反而得不到应有的重视。教，则因很难测评反而得不到应有的重视。 有的学校很看重学生的满意度有的学校很看重学生的满意度， 但学生的满意度实际上但学生的满意度实际上 说明不了什么问题说明不了什么问题。满意度很高的课实际效果可能很差满意度很高的课实际效果可能很差，满满 意度很低的课程实际效果可能很好意度很低的课程实际效果可能很好。正如让学生吃饭正如让学生吃饭，光好光好 闻闻、好看好
4、看、好吃好吃、有营养还不行有营养还不行，还要让学生吃得好还要让学生吃得好、吃的吃的 快快、吃的多吃的多，既没人撑着既没人撑着，也没人饿着也没人饿着，真正吃下去真正吃下去，真正真正 消化吸收才行消化吸收才行。我们的教学目标我们的教学目标，并不仅是让学生满意并不仅是让学生满意，而而 是要让学生有真才实学是要让学生有真才实学，也就是要让学生把也就是要让学生把“该吃的东西真该吃的东西真 正吃下去，真正消化吸收正吃下去，真正消化吸收”，我们应该在这个思想指导下，我们应该在这个思想指导下， 建立起新的教学与考核体系。建立起新的教学与考核体系。 新的教学体系应该把教、学、评综合在一起设计。教新的教学体系应该
5、把教、学、评综合在一起设计。教， 一定要做到因材施教一定要做到因材施教； 学学， 一定要让每一个学生都学得轻松一定要让每一个学生都学得轻松、 扎实扎实。每一个学生都能花最少的时间每一个学生都能花最少的时间，走最少的弯路走最少的弯路，学到学到 最多、最有用的东西最多、最有用的东西; ;评评, ,一定要准确、清晰、简便。一定要准确、清晰、简便。 新的教学与考核体系应该是新的教学与考核体系应该是： 教学内容尽量科学清晰地教学内容尽量科学清晰地 制作成若干模块制作成若干模块，模块的数量和难度模块的数量和难度，以学得最快的学生为以学得最快的学生为 准准。模块一般由综合性的练习构成模块一般由综合性的练习构
6、成，要求包含知识点多且不要求包含知识点多且不 重复重复，难度由浅入深难度由浅入深。比如英语课比如英语课，熟练一段对话熟练一段对话，背诵一背诵一 篇课文篇课文，都可以作为一个模块都可以作为一个模块，其他课程也可以选择一些综其他课程也可以选择一些综 合性的实例，知识点涵盖全部教学内容。合性的实例，知识点涵盖全部教学内容。 教学过程要特别注意因材施教教学过程要特别注意因材施教，分层次辅导分层次辅导，并对每一并对每一 个学生掌握的模块进行登记个学生掌握的模块进行登记，教学登记可以部分甚至完全替教学登记可以部分甚至完全替 代教学测评和期末考试代教学测评和期末考试，教学的同时也十分简便地得到了准教学的同时
7、也十分简便地得到了准 确、清晰的教学量化结果。学校也可以通过抽查这些模块确、清晰的教学量化结果。学校也可以通过抽查这些模块， 掌握实际教学进度。掌握实际教学进度。 这样做有以下好处：这样做有以下好处： 1 1、有利于科学合理的考核教学有利于科学合理的考核教学。要让学生有真才实学要让学生有真才实学， 须从两个方面努力须从两个方面努力，一是诱导一是诱导，二是督促二是督促，教师对学生教师对学生，一一 要教育服务要教育服务，二要监督检查二要监督检查，二者不可偏废二者不可偏废。近年来我们的近年来我们的 学校比较注重为学生服务，让学生满意，忽略了另外一面学校比较注重为学生服务，让学生满意，忽略了另外一面：
8、 教师的监督检查作用教师的监督检查作用。 表现在教学考核方面表现在教学考核方面， 就是注重表面就是注重表面、 形式形式、细节这些本不该管的东西细节这些本不该管的东西，使整个教学都偏离了正确使整个教学都偏离了正确 的轨道的轨道。许多教师为了应对测评许多教师为了应对测评，疏于严抓教学实效疏于严抓教学实效，甚至甚至 违背最基本的教学规律违背最基本的教学规律，去做一些表面文章去做一些表面文章。以教学实效为以教学实效为 核心，有利于教学与考核回到正确的轨道；核心，有利于教学与考核回到正确的轨道； 2 2、有利于维护正常的教学秩序，提高教学质量。以教、有利于维护正常的教学秩序，提高教学质量。以教 学实效为
9、核心学实效为核心，建立起新的教学考核体系后建立起新的教学考核体系后，平时的上课就平时的上课就 必须经常包含着无法掺假的教学检查必须经常包含着无法掺假的教学检查，也相当于无法作弊的也相当于无法作弊的 考试考试，平时的成绩基本上就是期末成绩平时的成绩基本上就是期末成绩，学生的学习重心必学生的学习重心必 然前移然前移， 可有效地减轻前松后紧可有效地减轻前松后紧， 期末考试弄虚作假的现象期末考试弄虚作假的现象。 期末考试也像一次普通上课，期末考试成绩可占总成绩期末考试也像一次普通上课，期末考试成绩可占总成绩的的 10%10%左右。有的课期末考试可以取消，平时的成绩就是期末左右。有的课期末考试可以取消，
10、平时的成绩就是期末 成绩；成绩； 3 3、有利于解放思想，推动教学改革。传统教学中的一、有利于解放思想，推动教学改革。传统教学中的一 些弊端在学生和老师的思想中根深蒂固些弊端在学生和老师的思想中根深蒂固，习以为常习以为常，是非难是非难 辨辨，一些很好的教学方法刚开始可能会遭到广泛的反对一些很好的教学方法刚开始可能会遭到广泛的反对，一一 些大胆改革的老师可能教学测评结果很差些大胆改革的老师可能教学测评结果很差。如果把追求最佳如果把追求最佳 教学实效作为教学目标教学实效作为教学目标，就可以去掉束缚就可以去掉束缚，教师只需考虑让教师只需考虑让 学生学会该会的东西学生学会该会的东西，不必再过多考虑学生
11、和教学管理人员不必再过多考虑学生和教学管理人员 的好恶的好恶，无关紧要的表面形式无关紧要的表面形式。每个教师都可以根据自己所每个教师都可以根据自己所 教课程的特点，独立自主地大胆改革教学，追求最佳效果教课程的特点，独立自主地大胆改革教学，追求最佳效果。 因材施教因材施教、精讲多练精讲多练、素质教育等改革措施才能真正落到实素质教育等改革措施才能真正落到实 处。处。 要建立新的教学考核体系要建立新的教学考核体系，学校应当着重抓结果学校应当着重抓结果，抓实抓实 效效，抓投入产出比抓投入产出比：少看学生是否满意等等表面现象少看学生是否满意等等表面现象，多看多看 学生真正掌握哪些知识，达到什么水平等实质
12、性的东西。学生真正掌握哪些知识，达到什么水平等实质性的东西。 让学生满意并不是我们的追求让学生满意并不是我们的追求， 在降低教育成本的同时在降低教育成本的同时 提高教育质量，培养能迅速适应社会需要的较高层次人才提高教育质量，培养能迅速适应社会需要的较高层次人才， 让社会满意才是我们的真正目的让社会满意才是我们的真正目的。我们应该引入我们应该引入“赛马赛马”机机 制制：同等条件下同等条件下，看谁能实实在在地让学生真正掌握最多知看谁能实实在在地让学生真正掌握最多知 识识，谁能带出高水平的毕业班谁能带出高水平的毕业班，谁能在照顾好每一个学生的谁能在照顾好每一个学生的 同时同时，培养出拔尖人才培养出拔尖人才。在不违背道德法律的前提下在不违背道德法律的前提下，学校学校 只管结果只管结果，不管或少管过程不管或少管过程，使我们的教育优质使我们的教育优质、高效而又高效而又 简单。简单。
