1、1 商中间或末尾有商中间或末尾有 0 的除法（二）的除法（二） 教学内容教学内容 苏教版义务教育教科书数学三年级上册第 6667 页例 10、 “试 一试”和“想想做做”第 14 题。 教学目标教学目标 1. 使学生通过笔算， 学会除法计算时哪一位数上不够商 1 要商 0 的商 中间或末尾有 0 的笔算方法，能正确笔算相应除法的商。 2. 使学生能主动依据笔算法则，明确哪一位商不够商 1 时要商 0 的 方法， 增强法则应用和除法运算能力； 能估计商的大小或商是几位数， 发展相应的数感。 3. 使学生获得探索除法笔算的成功体验， 感受除法笔算内容的发展和 内在联系，培养认真计算和细心验算的学习
2、习惯。 教学重点教学重点 除法笔算哪一位不够商 1 要商 0 的计算。 一、复习引新 1. 笔算。 出示：4804=8703= 让学生笔算，指名板演。 交流：看黑板上的笔算，第一题是怎样算的？为什么十位上要商 0？ 第二题为什么个位上要商 0？ 2. 引入。 谈话：这两题是我们前面学习的商中间或末尾有 0 的除法，计算时如 2 果哪一位上用 0 除以一位数， 这一位上就商 0.今天我们继续学习商中 间或末尾有 0 的除法笔算。 （板书课题） 二、学习新知 1. 学习例 10。 （1）引入计算。 出示例 10 ，让学生独立读题。 提问：你知道了哪些数学信息？要求什么问题？怎样列式？（板书算 式）
3、 （2）引导计算。 估一估：商是几位数？ 指出：400 多除以 4，商应该比 100 大一些，商应该是三位数。 尝试计算：请同学们自己笔算，看看计算时会遇到什么新的情况， 想想怎么解决？ 交流错例：两种错误的算法，第一种错在商是两位数，和估算不符 合；第二种错在 8 应写在个位上。 讨论：商中间为什么要写 0？ 交流的时候，教师结合摆小棒，帮助学生理解算式中不够商 1 就商 0. 具体介绍竖式的简便写法。 因为商的十位是 0， 用 0 乘除数还是 0,3 减 0 仍然得 3，所以竖式中这一步可以省略不写，直接把个位上的 2 移下来，与十位上的 3 合起来继续除。 引导学生用不同的方式确认计算结
4、果。 3 可以用乘法验算， 也可以把 432 看成 400 与 32 的和， 用 400 和 32 分 别去除以 4，再把两次除得的结果结合起来。 完成答句。 （3）小结： 提问：你今天在计算中遇到了什么新情况，学到了什么新知识？ 小结：笔算三位数除以一位数，遇到不够商 1 时，就直接商 0。这道 题十位上不够商 1 就商 0，所以商中间是 0. 2. 尝试应用。 （1）出示“试一试”两道竖式。 让学生说说各题的商分别是几位数。 要求学生独立笔算，然后看看商的位数是不是和估计的一样，商里有 没有 0.（指名两位同学板演） （2）交流算法。 交流：第一题是怎样算的？个位上为什么要商 0？第二题为
5、什么商的 个位也是 0？ 你觉得个位不够商 1 时要商 0，竖式上怎样写？（说明个位不够商 1 时，只要在商的个位写 0，省略乘、减这一步） 指出：用个位上的数除以一位数，如果不够商 1 也要商 0.所以这里的 计算商的末尾有 0. 3. 沟通、归纳 引导： 前面复习的两道除法笔算是在什么情况下要商 0 的？今天的除 法计算呢？ 4 指出：比较上面这些题，其实前面的 0 除以一位数的情况，也是不够 商 1 就直接商 0.所以， 不管是前面学习的笔算， 还是今天学习的笔算， 这两种情况都是不够商 1，要在这一位上商 0.（让学生读一读板书： 不够商 1 要商 0） 三、练习内化 1. 完成“想想
6、做做”第一题。 （1）学生独立完成前两小题笔算，同时指名板演。 检查交流：第一小题商的十位上为什么商 0？竖式怎样写的？第二小 题个位商 0 是怎样想的？ （2）学生计算第三小题，指名板演。 检查交流：商的末尾为什么有两个 0？竖式怎样写的？（商 0 时直接 写 0，不要把被除数里的数移下来） 2. 完成“想想做做”第 3 题。 学生读题，明确实际上这里有两个问题。 学生列式解答。 交流：每 6 个装一盒，是怎样算装多少盒的？（板书算式、得数）每 8 个装一盒呢？（板书算式、得数） 引导： 比较这道算式， 哪里不同， 你有什么发现？同桌相互讨论一下。 交流：哪里不同，有什么发现？ 指出：柚子个数不变，每盒装的少，装的盒数就多；每盒装的多，装 的盒数就少。 四、小结、作业 5 1. 回顾小结。 提问：今天学习了什么内容？你有哪些收获？ 2. 布置作业。 完成“想想做做”第 2 题、第 4 题。
