1、1 教学内容教学内容 商中间或末尾有 0 的除法 课时课时1 教教 学学 目目 标标 1、 学生通过笔算，学会除法计算时哪一位数上不够商 1 要商 0 的商中间或末尾有 0 的笔算方法，能正确笔算相应除法的商。 2、 学生能主动依据笔算法则，明确哪一位上不够商 1 时要商 0 的方法，增强法则应 用和除法运算能力，能估计商的大小或商是几位数，发展相应的数感。 3、学生获得探索除法笔算的成功经验，感受除法笔算内容的发展和内在联系，培养 认真计算和细心验算的学习习惯。 教教 学学 重重 点点 难难 点点 除法笔算哪一位不够商 1 要商 0 的计算。 教教 学学 资资 源源 准准 备备 数学光盘 教
2、学步骤及过程：教学步骤及过程： 一、复习导入 1、笔算 出示 4084=3603= 指名学生板演，其余学生在自备本上练习。 交流：第一题说说你是怎样算的，为什么十位上商 0？第二题为什么 个位上商 0？ 2、引入 谈话：这两题是我们前面学习的商中间或末尾有 0 的除法，计算时 如果哪一位上用 0 除以一位数，这一位上就商 0。今天我们继续学习 商中间或末尾有 0 的除法笔算。 （板书课题） 二、学习新知 1、学习例 10 （1） 引入计算 出示例 10，让学生独立读题。 备备 注注 阳山中心辅导区备课 2 提问：你知道了哪些条件，要求什么问题？怎样列式？板书算式 （2） 引导计算 引导：观察算
3、式，估计商是几位数？说说你的想法？ 指出：四百多除以四，商应该比 100 大一些，所以如果让你计算， 得到的商应该是三位数。 引导：你能计算吗？请大家自己笔算，看看计算时会遇到什么新的 情况，想想怎么解决。 学生尝试笔算，教师随时注意学生的计算情况。 引导：老师发现大家是这样算的，百位上 4 除以 4 得 1， （教师板书 竖式，在百位上商 1） ，接着大家遇到了十位上的 3 除以 4 不够商 1. （板书，不够商 1）怎么办呢？大家注意了，这题的商应该是三位数 呀，你认为十位上要不要写商，要商什么数？说说你的想法。 说明：除到十位时，不够商 1 我们就要商 0（在商的十位上写 0） 追问：这
4、里十位上是根据什么情况商 0 的？（接“不够商 1”板书要 商 0） 引导：接下去你能计算出得数吗？在课本上接着计算出结果，并且 填写出得数和答句。 交流：接着怎样算的？（说明：十位上 3 除以 4 不够商 1，直接商 0， 省略乘、减这一步，然后再把个位上 2 移下来用 32 继续除，得 8， 结果是 108，商是三位数） （3） 小结。 提问：你在今天的计算中遇到了什么新的情况，学到了什么新的知 识？ 小结：笔算三位数除以一位数，遇到不够商 1 时，就直接商 0。这道 题十位上不够商 1 就商 0，所以商的中间是 0。 2、尝试应用 3 （1） 出示“试一试”两道竖式。 让学生说说各题的商
5、分别是几位数。 要求学生独立计算，然后看看商的位数是不是和我们说的一样，商 里有没有 0。 （2） 交流算法 交流：看黑板上的计算，商的位数对不对？第一题是怎样算的？个 位上为什么商 0？ 第二题为什么商的个位也是 0？ 你觉得个位不够商 1 要商 0 时，竖式上怎样写？（说明个位不够商 1 时，只要直接在商的个位上写 0，省略乘、减这一步） 指出：用个位上的数除以一位数，如果不够商 1 也要商 0，所以这里 的计算商的末尾有 0。 3、沟通、归纳 引导：前面复习的两道除法笔算是在什么情况下要商 0 的？今天的 除法计算呢？ 指出：比较上面这些题，其实前面的 0 除以一位数的情况，也是不 够商
6、 1 就直接商 0。所以，不管是前面学习的笔算，还是今天学习的 笔算，这两种情况都是不够商 1，要在这一位上商 0。 （让学生读一 读板书：不够商 1 要商 0） 三、练习内化 1、做“想想做做”第 1 题 （1） 学生完成前两小题笔算，同时指名板演。 检查交流： 第一小题商的十位上为什么商 0？竖式怎样写的？第二小 题个位商 0 是怎样想的？ （2） 学生计算第三小题，指名板演。 阳山中心辅导区备课 4 检查交流：商的末尾为什么有两个 0？竖式怎样写的？（商 0 时直接 写 0，不要把被除数里的数移下来） 2、做“想想做做”第 3 题。 学生读题，明确实际上这里有两个问题。 学生列式解答。 交流：每 6 个装一盒，是怎样算装多少盒的？（板书算式、得数） 每 8 个装一盒呢？（板书算式、得数） 引导：比较两道算式，哪里不同，你有什么收获？同桌互相讨论一 下。 交流：哪里不同，有什么发现？ 指出：柚子个数不变，每盒装得少，装的盒数就多，每盒装得多， 得盒数就少。 四、小结、作业 1、回顾小结。 提问：今天学习的什么内容？你有哪些收获？ 2、布置作业。 完成“想想做做”第 2 题、第 4 题。 板书设计：板书设计： 5 实实践践 感感悟悟
