1、教学内容：苏教版三（上）P6162 教学目标：1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测 量、计算周长的方法。 3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活 的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。 教学难点： 引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是 它们的周长。 教学过程： 一 情境导入：初步感知“圈”和“周”的联系 小明的身体不太好，于是他的爸爸就给他制定了一个锻炼 计划，让他每天围着操场跑一圈，听清楚这个锻炼计划了 吗？下面我们来看看小明时怎么跑的 第一天，小明出发了，跑的对吗
2、？为什么？你觉得应该怎么 跑？你认为小明应该沿着哪里跑？小明应该沿着操 场的边线跑，但是他跑到了操场的里面去了，看来 他没有理解爸爸的意思。 第二天，小明又开始跑了，这次他跑的对吗？你觉得他应该 跑到哪？指一指，虽然这次小明是沿着边线跑的， 但是从起点出发沿着边线跑，最后必须要回到这一 点上，这才叫围着操场跑一圈 第三天，看这次小明能不能完成爸爸的要求，这次小明跑对 了吗？谁来说说第三天小明时怎样跑的， 小结：小明从一点出发，沿着边线，最后还回到这 一点上，这样跑才是围着操场跑了一圈，这一圈在 数学上称它为“一周”板书 今天我们就来学习跟“一周”有关的知识 二、探索体验，从物体表面的一周到平面
3、图形的一周 （一）认识身边物体表面的一周 1、数学书封面的一周 （1） 提出要求， 数学书封面的一周指的是从哪儿到哪儿呢？ 拿着你的数学书，指着给你的同桌听一听 （2）指名学生回报 （3）同学们一起指一指 2、课桌面的一周 你们能指一指课桌面的一周吗？准备好了吗？我们边指边 说，我从这里出发，还回到这里，我们指的就是课桌面的？（一 周） 3 平面图形的一周 同学们，刚才我们认识了数学书，课桌面这些生活中物体表 面的一周， 那老师手里这些平面图形的一周是从哪到哪儿？你知 道吗？ 这个是什么图形，谁来指一指三角形的一周在哪？ 出示圆，这是什么图形，你能找到它的一周吗？ 同学们发现了， 他也是从一点
4、一直沿着边线指到最后又回到 这一点，同意他指的吗？ 老师有个问题，圆的一周，我是不是只能从这点开始？ 我从这里开始行不行，指一指， （可以） 那就是说无论从哪一点开始只要沿着边线最后能回到这一 点上那就是圆的一周 接下来呢， 我想请同学们猜猜这个三角形的一周和圆的一周 谁更长些呢？ 学生猜 那接下来我们比比 我们将三角形的边线从一点断开， 把它取下来， 然后拉直了， 变成了一条线段，那这条线段就是这个三角形一周的长度 圆形，我也将它从一点断开，取下来拉直，她也变成了一条 线段，那这条线段就是圆形一周的长度 看看谁更长一些？ 接下来我们看看它们的一周到底有多长呢？ 三角形一周的长度是多少？这 4
5、6 厘米就是三角形的周长 圆形一周的长度是多少，这 43 厘米就是圆形的周长 那三角形的周长比圆形的周长长多少呢？ 同学们我们刚刚量出了这两个图形的周长， 你能能说一说周 长就是指图形哪儿的长度 周长就是图形一周的长度， 我们不光要知道一周是从哪儿到 哪儿，还要知道一周有多长，这个一周的长度才是图形的周长 谁再来说说什么是周长？ 板书：图形一周的长度 老师现在画一个图形，你们看看它有周长吗？ 谁来指一指，你发现了什么（角）不是所有图形都有周长 像这样的开口图形，我们叫它为不封闭图形，他们是没有周 长的 三角形，圆形，他们是封闭图形，他们是有周长的，所以什 么样的图形才有周长？ 板书，封闭图形一
6、周的长度叫做它的周长 我们已经认识什么是周长了， 下面我们来测量并计算下面平 面图形的周长 （1）测量几条边的长度，就是把 4 条边的长度都加在一 起 （2）测量几条边的长度 （3）爱心是几厘米，直尺测量不了他，你有什么其他工 具来测量它的一周 回顾我们测量的过程，测量这几个图形周长的时候，用的方 法一样吗？ 头两个图形都是怎么测量的？它们为什么可以用直尺呢？ 都是直直的， 直尺只能测量直直的线段。 心形呢我们利用线， 用线围着心地一周再把线拉直，在用直尺量一量，就得到了 这个图形的周长 在平面图形中像三角形，梯形这样的图形，它们的边都是直 直的，我们把它叫做直边图形，我们在测量和计算它们的时 候我们都用什么工具？（直尺） 像心形这样的图形，我们叫做曲面图形，测量和计算的时候 我们可以借助线，借助线可以弯也可以直的特点，最后把这 些弯弯的线转化成直直的线段再去测量 今天我们不仅认识了周长，还测量并计量了图形的周长 下面老师来考考大家 判断，出示课件 1、这时一个什么图形，如果沿着中间的曲线剪开分成 1 和 2 两个图形，你觉得那个图形的周长长 2、等边三角形，我也沿着中间的曲面剪开，那个图形的周 长长 今天我们学习了什么知识？ 教案 认识周长 吴磊
