1、5.相貌各异的我们相貌各异的我们 一、一、教材分析教材分析 相貌各异的我们一课是教科版小学科学六年级上册第四单元生物的多样性的第 五课,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过 记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最 熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与 个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。 二、学情分析二、学情分析 “地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究 生物经历的六年级小学生来说也不例外。 在学生的
2、经历中,他们可能有过这样的认识,不同的 动植物长相不同,同一种生物也有许多差异， 但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细 地琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,“不同的生物有各种不同的特征”这一认识,在学 生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就成为他 们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。本课以我们人类自 己作为研究对象, 更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。 【教学目标】【教学目标】 科学概念： 1.同一种生物不同个体之间也存在差异。 2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方
3、法： 1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。 【教学重点】【教学重点】认识“我的相貌是唯一的” 【教学难点】【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征 【教学准备】【教学准备】 演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析表 小组材料：镜子、统计调查表 【教学过程】【教学过程】 一、一、 猜图激发兴趣，引入相貌探究猜图激发兴趣，引入相貌探究 活动一：活动一：我们相貌各异 1.出示成龙照片 2.课件出示背影（让学生猜一猜
4、他是谁。） 3.问：看背影为什么猜不出是谁呢？ 4.小结：人与人之间的相貌都有所不同 5.揭示课题：相貌各异的我们 【设计意图设计意图：为了激发学生的探究兴趣，我以看“背影猜人物”的活动作为课的导入，在 有趣的活动中， 让学生感受到认识一个人的关键是看相貌， 使学生初步感知人与人之间的相 貌都有所不同。】 二、二、 观察相貌特征，分析寻找差异观察相貌特征，分析寻找差异 活动二：活动二：了解相貌特征和性状 1.对比成龙与赵本山的某一相貌特征有什么不同，揭示“性状”概念。 2.继续对比这两位明星相貌特征中的性状的不同 3.小结：经过对比我们发现因为性状不同，导致本山和成龙的相貌不同。 4.结合对比
5、图引导学生认识：耳朵的性状有耳垂无耳垂 发迹的性状V 发际 平发际 下颌的性状下颌中央有沟下颌中央无沟 【设计意图设计意图： 通过对比成龙和赵本山的某一相貌特征的活动， 让学生发现同一相貌特征 的性状有所不同，从而让学生知道“性状”的概念；然后，再通过观察辨析人物之间的不同性 状。这样，不仅让学生了解了“性状”概念，还培养了学生的观察辨析的能力。】 活动三：活动三：观察自己的性状 1.讨论：用什么方法可以了解自己的性状？ 2.小组活动： 通过照镜子或同桌互相观察了解自己的相貌中的性状， 一边观察一边填写 性状表。 3.汇报交流 4.随机拿两张性状表来比较这两个同学相貌特征中的性状的异同。 5.
6、小结：发现这两个同学的相貌特征中的性状有的相同，有的不同。 【设计意图设计意图：通过“照镜子”和“互相观察”的活动,让学生了解自己和同桌相貌中的性状， 培养学生的观察、辨析能力；通过描述自己和同桌的相貌特征中的性状，培养学生应用规范 的科学术语来表述性状特征的能力； 让学生发现不同相貌特征中的性状有的相同， 有的不同， 从而提高学生的科学探究水平。】 活动四：活动四：全班相貌普查 1.思考：怎样才能知道全班到底有多少人的性状相同呢？ 2.小组讨论研究方案 3.学生统计，教师巡查辅导 4.小结：可见，同一种相貌特征表现出来的性状有相同的，也有不同的。 【设计意图设计意图：在统计活动过程中，各小组
7、同学通过组织、整理不同相貌特征的性状，了 解全班同学有多少人的性状是相同的； 再通过汇报、 交流培养学生的合作能力和认真整理数 据的好习惯；同时，为整个课堂营造了生生互动、师生互动的活跃氛围。 】 三、三、 我的相貌是唯一的吗？我的相貌是唯一的吗？ 活动五：活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活动六：活动六：制作性状图 1.思考： 相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组性状呢？怎么计算？再增加 一组性状又能组成几种不同的相貌？怎么计算？ 2.小结：经过研究我
8、们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加一组不同的性状，就会组成翻 倍的不同相貌，无穷多的不同性状能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科 学数据，再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相貌特征，为体会自己 相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：活动七：“筛筛子”小游戏 1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至筛出最后一人。 3.思考：从另外一组性状开始筛，你们每个人都有可
9、能站到最后吗？ 4.小结：你们每个人的相貌在班上都是唯一的。 【设计意图设计意图：根据小学生的性格特征和学习规律，我创设了“筛筛子”游戏，以此来激发 学生的探究兴趣；这样，既能让学生在轻松愉快的环境中进行科学探究，又能从中证实自己 的相貌在班上是唯一的。】 活动八：活动八：画像 1.说明画像操作方法，挑选模特。 2.进行画像活动（模特背对着大屏幕，对照自己的性状表说性状，教师根据模特的表述 选择适当的性状图进行课件操作、画像。 3.对比“模特“与画成的像是否相同。 4.思考：为什么按照模特的相貌中的性状所画出来的像，怎么与模特有很大的不同？ 5.小结：同一个相貌特征有很多种不同的性状，即使是同
10、一个性状也有所不同。 6.延伸： 这性状图还可以继续往下分吗？可以分出多少种？由这无数种性状可以组成多 少种相貌？ 7.总结：现在我们可以自豪的说在“这个世界中我的相貌是“独一无二的”。 【设计意图设计意图： 画像这一环节把全场学生的探究兴趣提升到极点， 把整个课堂气氛推向了 高潮，让学生形象直观地认识到即使是同一性状，也有许多不同的形态，进而确认在这个世 界上每个人的相貌都是唯一的。】 四、四、 唯一的相貌在生活中的应用唯一的相貌在生活中的应用 活动九：活动九：生活中的“相貌“ 1.出示几张证件（身份证、学生证、工作证、上岗证等） 2.观察与思考：假如这些证件只有名字没有头像行吗？ 3.观察
11、比较双胞胎的相貌特征：他们长得完全一样吗？ 4.思考：电视上经常出现用马赛克遮挡某人的某一相貌特征，你知道这是为什么？ 【设计意图设计意图：这是学以致用的环节，让学生把学到的知识与现实生活联系在一起；让学 生体会到科学就在自己的身边，科学研究的最终目的是服务于生活。】 五、总结与五、总结与课后延伸课后延伸 活动十：活动十：把学习带回家 1. 说一说：自己在这节课中学到了什么？ 2. 比一比：回家与自己父母的相貌进行对比，看看有什么异同？ 【教学反思】 相貌各异的我们是六年级上册第四单元第五课的内容。经过前四课的研究活动，不 同的生物有各种不相同的特征， 在学生的头脑中已逐渐清晰起来， 于此同时
12、对于同一种生物 个体间存在的差异成为学生所关注的问题。 这节课通过探究人与人之间相貌的不同， 引领学 生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对 于生物多样性的认识。 对于这节课，我感觉到有三个“难处” ，难处一：学生不明白自己的相貌特征的性状， 小组观察时间难以把握。难处二：这节课只有观察探究而没有科学实验活动，担心学生的学 习兴趣不够浓厚。难处三：如何让学生从有限的性状中推导出无限的相貌特征，从而体会到 每一个人的相貌都是唯一的。针对这些难处，我深入研读教材，并创新性的活用教材，根据 小学生的认知水平和学习规律， 分别设计了饶有趣味独创性环节， 充分利
13、用现代信息技术的 功能， 设计新颖而颇有趣味性的课件， 营造浓厚的课堂氛围， 调动了学生探究学习的积极性。 这样，不仅实现了教学目标，达成了预期的教学效果，还培养了学生科学的观察能力和辨析 能力， 培养了学生科学探究的浓厚兴趣。 纵观本课教学， 我的成功之处体现在以下两个方面： 一、活动设计经典、有效 本节课， 我以探究为主线贯穿课堂教学， 在教学活动中体现以学生为主体教师为主导的 新课标理念。 课的设计， 我做到既能依托教材又能活用教材， 特别是在第二个环节的教学中， 我花了一定的心思，如：通过“分解性状”方法引导学生发现，性状越多组成的不同相貌就 越多，于此同时，我又引导学生利用数学计算的
14、方法，以科学的数据证实同一种生物个体相 貌特征的多样性。通过“筛筛子”游戏既提高学生的学习兴趣，又让学生进一步体验、发现 自己的相貌是独一无二的，通过“拼脸”策略，把教学氛围推向高潮，让学生体验到同一性 状有无数种的特征， 进而可以组成无数种的相貌， 从而让学生体会到在这个世界上自己的相 貌是唯一的。这样独创性的经典设计，教学效果颇为显著。 二、多媒体课件的应用，效果显著 本节课，我充分利用现代教育技术精心设计的多媒体课件，在实际教学中效果显著。1、针 对“从有限的性状中推导出无限的相貌特征”这一教学难点，我利用多媒体课件在实际教学 中收效显著，如：在教学中，我通过课件出示“分解性状”的图示，
15、应用层层递增不同性状 的方法，引导学生层层深入地观察分析，最后发现随着不同性状的不断增加，组成的不同相 貌数量也不断翻倍，无穷多的不同性状能组成无穷多不同的相貌。2、能让学生在轻松、愉 悦的氛围中探究知识。本节课主要以观察研究为主，相对来说比较枯燥无味，于是利用多媒 体课件设计了游戏及诙谐的 “拼脸” 环节， 让一位学生根据自己的相貌特征的性状进行拼脸， 全班学生参与观察， 最终学生们发现拼出来的相貌与学生的实际相貌相比相差甚远， 从中让 学生形象直观地认识到即使是同一性状， 也有许多不同的形态， 进而确认在这个世界上每个 人的相貌都是唯一的。 总之，本节课教学能做到由浅入深，环环相扣，科学探究的味道甚浓，既能体现教师的 主导作用，又能体现学生的主体地位；特别是有了多媒体课件的应用，使整个课堂教学精彩 纷呈， 同时教学效果颇为显著。 这是一节能够体现科学新课标理念的课堂， 我感到非常满意。
