第18课 从九一八事变到西安事变-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册历史(编号：d01da).zip

18.18.从九一八事变到西安事变从九一八事变到西安事变 （19311931 19361936 年）年） 北洋军阀张作霖的儿子，人称北洋军阀张作霖的儿子，人称“少帅少帅”。 皇姑屯事件：皇姑屯事件：1928年，张作霖乘坐火车年，张作霖乘坐火车 经过皇姑屯时，被经过皇姑屯时，被日本日本预先埋下的炸药预先埋下的炸药 炸伤，不治身亡。炸伤，不治身亡。 继承父职，成为东北的最高领导人，领继承父职，成为东北的最高领导人，领 导东北军。导东北军。 1928年宣布年宣布“东北易帜东北易帜”，服从、归顺南，服从、归顺南 京国民政府，助蒋完成了中国京国民政府，助蒋完成了中国形式上形式上的的 统一。统一。 与蒋介石的关系：部下与上司。与蒋介石的关系：部下与上司。 张学良张学良 （19012001年）年） 结合所学知识及P86“相关史事”，举例说明：此时南京国 民政府统治下的中国是形式上统一？ 日本获取了俄国在中国东北的权益。 中共建立农村革命根据地，红军队伍不断壮大。 1927年，日本内阁召开会议，提出了先夺满蒙、后取 整个中国，进而吞并亚洲、称霸世界的侵略政策。 1929年，经济危机波及日本。为了摆脱经济和政治困 境，日本急于发动侵略战争。 九一八事变九一八事变 事变：指突然发生的重大政治、事变：指突然发生的重大政治、 军事性事件。军事性事件。 时间：时间： 地点：地点： 策划者：策划者： 1931年年9月月18日日 沈阳沈阳 日本关东军日本关东军 1.制造制造柳条湖事件柳条湖事件 2.进攻北大营进攻北大营 ， 炮轰沈阳城炮轰沈阳城 描述主要经过：描述主要经过： 日本侵略军侵略中国 东北，为什么先制造 柳条湖事件呢？ 1. 1.为给侵略战争制造为给侵略战争制造借口借口， 欺骗世界舆论。欺骗世界舆论。 2.2.柳条湖距离东北军驻地北柳条湖距离东北军驻地北 大营和东北重镇沈阳很近，大营和东北重镇沈阳很近， 便于日军在事件后迅速对这便于日军在事件后迅速对这 两个战略要地进行攻击。两个战略要地进行攻击。 柳条湖爆破现场 结果：结果： 日军占领了东北日军占领了东北 三省。三省。 19321932年年3 3月月，日本，日本扶植早已退位的清朝末代皇帝扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，溥仪，在在长春长春策策 划建立了划建立了“伪满洲国伪满洲国”傀儡国。傀儡国。 目的目的 企图把东北从中国分裂出去。企图把东北从中国分裂出去。 1932年3月9日，溥仪就任伪满洲国执政 日本对东北日本对东北 的殖民统治的殖民统治 在日军的铁蹄下，东北在日军的铁蹄下，东北30003000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。万同胞过着屈辱的亡国奴生活。 血腥屠杀血腥屠杀 掠夺资源掠夺资源 奴化教育奴化教育 细菌试验细菌试验 当九一八事变爆发时，东三省日军共当九一八事变爆发时，东三省日军共3 3万人，而万人，而 驻扎在东三省的东北军有驻扎在东三省的东北军有2020万人。然而仅仅四个万人。然而仅仅四个 月，日本吞下了三倍于国土的中国领土。是什么月，日本吞下了三倍于国土的中国领土。是什么 原因造成东北迅速沦陷呢？原因造成东北迅速沦陷呢？ 蒋介石推行蒋介石推行不抵抗政策不抵抗政策 思考：东北为什么迅速沦陷？思考：东北为什么迅速沦陷？ 19311931年年8 8月月1616日，蒋介石密电张学良：日，蒋介石密电张学良：“无论日本军队此后如何在东北无论日本军队此后如何在东北 寻衅，寻衅，我方应予不抵抗，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿一时之愤，置国家民族不顾。力避冲突，吾兄万勿一时之愤，置国家民族不顾。 ” 文史资料选辑文史资料选辑 蒋介石又电令张学良：蒋介石又电令张学良：“力避冲突，以免事态扩大力避冲突，以免事态扩大。”东北军奉命东北军奉命 “即使勒令缴械，占入营房，均可听其自便。即使勒令缴械，占入营房，均可听其自便。” 革命文献革命文献 九一八事变前九一八事变前 九一八事变后九一八事变后 思考：蒋介石为什么推行不抵抗政策？思考：蒋介石为什么推行不抵抗政策？ 蒋介石致电张学良：蒋介石致电张学良：“现现非对日作战之时，以非对日作战之时，以平定内乱平定内乱为第为第 一。一。” 蒋介石：蒋介石：“ “攘外必先安内，统一方能御侮攘外必先安内，统一方能御侮。未有国不统一而能取。未有国不统一而能取 胜于外者。胜于外者。” ” 贯彻既定的贯彻既定的“攘外必先安内攘外必先安内”方针方针 思考：张学良为什么不抵抗？思考：张学良为什么不抵抗？ “九一八事变，我九一八事变，我当时的判断是错了当时的判断是错了。后来人。后来人 们骂我不抵抗，我不服。但如果说我作为封疆大吏们骂我不抵抗，我不服。但如果说我作为封疆大吏 ，我没把日本人的意图看明白，那我承认。我没把日本人的意图看明白，那我承认。当时当时我我 就没想到日本敢那么样来就没想到日本敢那么样来如果我知道日本真的如果我知道日本真的 要侵略，那我会拼命去打的。要侵略，那我会拼命去打的。” 他对敌情判断有误，以为只是日本又一次的挑衅。没有预见日本他对敌情判断有误，以为只是日本又一次的挑衅。没有预见日本 制造九一八事变后是发动侵华战争灭亡中国。制造九一八事变后是发动侵华战争灭亡中国。 假如，张学良预知到日本策划九一八事变后开始侵华战争，他会假如，张学良预知到日本策划九一八事变后开始侵华战争，他会 抵抗吗？抵抗吗？ 东北人民和未撤走的东北军组织抗日义勇军东北人民和未撤走的东北军组织抗日义勇军 中国共产党派中国共产党派杨靖宇杨靖宇组织抗日游击队组织抗日游击队 19361936年，中国共产年，中国共产 党领导的党领导的 东北抗日东北抗日 联军联军 成立成立 九一八事变后，中国人民的九一八事变后，中国人民的 开始开始了。了。 局部抗战局部抗战 九一八事变的影响 对中国对中国 ： 对世界对世界 ： 成为中国人民成为中国人民抗日战争抗日战争的的起点起点。 （19311931年年19451945年年1414年抗战年抗战 ） 揭开揭开世界反法西斯战争世界反法西斯战争的的序幕序幕！ 1933年年 占领热河占领热河“华北之华北之 大，已经大，已经 安放不得安放不得 一张平静一张平静 的书桌了的书桌了 ” 山东山东 察哈尔察哈尔 河北河北 山西山西 绥远绥远 19351935年年 策划策划“华北自治运动华北自治运动 ” 华北危机华北危机 ！ 时间时间领导者领导者主体主体口号口号 1935年年 12月月9日日 中国共产党中国共产党北平学生北平学生 “打倒日本帝国主义打倒日本帝国主义” “反对华北自治反对华北自治” “停止内战，一致抗日停止内战，一致抗日” 一二一二九运动九运动 意义意义 这场爱国救亡运动，这场爱国救亡运动， 揭露了揭露了日本侵略者企图日本侵略者企图 吞并吞并 的阴谋，的阴谋，打击打击 了了国民政府对日国民政府对日 的的 政策，政策，促进了促进了全国全国 运动新高潮的到来。运动新高潮的到来。 一二一二九运动是抗战动九运动是抗战动 员的运动，是准备思想和员的运动，是准备思想和 干部的运动，是动员全民干部的运动，是动员全民 族的运动。族的运动。 华北华北 抗日救亡抗日救亡 妥协妥协 中国共产党再次行动起来了！中国共产党再次行动起来了！ (p88“相关史事相关史事”） ） 1935年年8月月1日日，中中共共发发表表了了 为为抗抗日日救救国国告告全全体体同同胞胞书书，史史称称 八八 一一 宣宣 言言 ， 号号 召召 。 19351935年年1212月月1717日，中共瓦窑堡召日，中共瓦窑堡召 开会议，在会上确立了开会议，在会上确立了 的方针，由反蒋转变为联蒋抗日。的方针，由反蒋转变为联蒋抗日。 停止内战，一致抗日停止内战，一致抗日 建立建立抗日民族统一战线抗日民族统一战线 1931年年 九一八事变九一八事变 1935年 华北危机 一二一二九运九运 动动 中共提出中共提出 “统一战线统一战线” 在经历了这一系列事情后，蒋介石和张学良的思想、态度有没有变化？在经历了这一系列事情后，蒋介石和张学良的思想、态度有没有变化？ 日本的侵略永无止尽。如果不反击的话，国土被日本的侵略永无止尽。如果不反击的话，国土被 占领，我们将成为中国历史上的千古罪人。共产党已占领，我们将成为中国历史上的千古罪人。共产党已 经数次提出团结，要求你领导抗日战。内战无论哪一经数次提出团结，要求你领导抗日战。内战无论哪一 方取胜都只是对日本有利。我一直都一贯支持你，满方取胜都只是对日本有利。我一直都一贯支持你，满 洲事变中也服从你的不抵抗政策忍受了全国的责难和洲事变中也服从你的不抵抗政策忍受了全国的责难和 侮辱。侮辱。现在抗日已经是人心所向，请停止内战，现在抗日已经是人心所向，请停止内战， 一致抗日。一致抗日。 张学良张学良 1936年底，蒋介石飞抵西安，督促东北军将领 张学良和西北军将领杨虎城加大力度“围剿”红军。 蒋介石“攘外必先安内攘外必先安内” 张学良不抵抗不抵抗抵抗侵略抵抗侵略 讨论：导致这种变化的原因有哪些？ 根本原因是什么？ 民族危机的加深！ 中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。 1931年年 九一八事变九一八事变 19351935年年 华北危机华北危机 一二一二九运动九运动 中共提出中共提出 “统一战线统一战线 ” 19361936年年 蒋介石继续剿共蒋介石继续剿共 西安事变西安事变 时间：时间： 地点：地点： 发动者：发动者： 简要经过：简要经过： 目的：目的： 19361936年年1212月月1212日日 （双十二事变）（双十二事变） 西安西安 张学良、杨虎城张学良、杨虎城 采取兵谏的方式，扣押蒋介石，采取兵谏的方式，扣押蒋介石，并通电全国，提并通电全国，提 出停止内战，联共抗日等八项要求。出停止内战，联共抗日等八项要求。 逼迫蒋介石抗日逼迫蒋介石抗日 企图挑拨亲日派讨伐张学企图挑拨亲日派讨伐张学 良，扩大内战，以便扩大良，扩大内战，以便扩大 侵略中国。侵略中国。 担心亲日派乘机掌权，日本扩担心亲日派乘机掌权，日本扩 大侵华，排挤美英的在华势力大侵华，排挤美英的在华势力 ，支持和平解决。，支持和平解决。 掌握实权的亲日派掌握实权的亲日派何应钦何应钦主张主张 “讨伐讨伐”张学良，企图置蒋介石张学良，企图置蒋介石 于死地，取而代之。于死地，取而代之。 亲美英派亲美英派宋美龄宋美龄等竭力主张等竭力主张 和平解决。和平解决。 日本美英 亲日派亲英美派 张学良致电中共中央，要求派代表到西安共商团结抗日大计。张学良致电中共中央，要求派代表到西安共商团结抗日大计。 西安事变后的复杂局势远远超出张、杨的预想西安事变后的复杂局势远远超出张、杨的预想 中中国国共共产产党党的的声声音音 ： 中共中共 周恩来周恩来 1.中共对西安事变的解决态度是什么？中共对西安事变的解决态度是什么？ 释放蒋介石，和平解决。释放蒋介石，和平解决。 只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他 回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有 利于全国抗战的发动。利于全国抗战的发动。 不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服 从先生的指挥。从先生的指挥。 只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他 回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有 利于全国抗战的发动。利于全国抗战的发动。 中国共产党的声音：中国共产党的声音： 中共中共 周恩来周恩来 2.释放蒋介石的条件是什么？释放蒋介石的条件是什么？ 蒋介石答应停止内战，联共抗日。蒋介石答应停止内战，联共抗日。 不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服 从先生的指挥。从先生的指挥。 只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他 回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有 利于全国抗战的发动。利于全国抗战的发动。 中中国国共共产产党党的的声声音音 ： 中共中共 周恩来周恩来 3.从从1927年开始，蒋介石不遗余力的把年开始，蒋介石不遗余力的把“剿共剿共”作为第一作为第一 要务。此时，中共却捐弃前嫌，做出如此决定的出发点要务。此时，中共却捐弃前嫌，做出如此决定的出发点 是什么？是什么？ 不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服不仅我一人听蒋先生的话，我们红军也都服 从先生的指挥。从先生的指挥。 全民族的利益全民族的利益 1927年年 国共关系破裂国共关系破裂 1945年年 抗抗胜胜 利利 1936年年 西安事西安事胜 蒋介石接受了停止内战，联共抗日的条件，蒋介石接受了停止内战，联共抗日的条件， 西安事变西安事变 。 1.1.揭开了国共两党由揭开了国共两党由 到到 的序幕，成为的序幕，成为 扭转时局的扭转时局的 关键关键 。 2.2.从此从此 ， 基本结束，基本结束， 初初步形成步形成 。 1931年年 九一八事变九一八事变 和平解决和平解决 影响影响 结果结果 内战内战 联合抗日联合抗日 十年内战十年内战 抗日抗日民族统一战线民族统一战线 我的事情是到我的事情是到36岁岁，以后就没有了，以后就没有了从从21岁到岁到36岁，这就是岁，这就是 我的生命。我的生命。 张学良张学良 不论张学良将军死活，我们中国共产党评张学良将军为不论张学良将军死活，我们中国共产党评张学良将军为“ 民族英雄、千古功臣民族英雄、千古功臣”。 周恩来周恩来 张学良张学良与杨虎城当年身为国民党将领，不仅没有积极剿共，与杨虎城当年身为国民党将领，不仅没有积极剿共， 还以非常手段还以非常手段挟持统帅，这种行为几乎等于是挟持统帅，这种行为几乎等于是“军事政变军事政变 ”，即使，即使 在今天的中国，也在今天的中国，也应该受到制裁，不可能被容忍，更没有所谓应该受到制裁，不可能被容忍，更没有所谓“平反平反 ”的问题的问题。 邵铭煌邵铭煌 （中国国民党党史馆主任）（中国国民党党史馆主任） 评价张汉卿先生有三个基本原则：评价张汉卿先生有三个基本原则： 第一，我们是把中华民族的利益得失放在第一位，还是把国民第一，我们是把中华民族的利益得失放在第一位，还是把国民 党、共产党的利益得失放在第一位？党、共产党的利益得失放在第一位？ 第二，他推动蒋中正参加抗日战争，是抬高了他在历史上的地第二，他推动蒋中正参加抗日战争，是抬高了他在历史上的地 位，还是贬低了他在历史上的地位？位，还是贬低了他在历史上的地位？ 第三，第三，“西安兵谏西安兵谏”是个人或少数人的行为，还是代表了全民是个人或少数人的行为，还是代表了全民 族的意愿？族的意愿？ 根据以上三条原则去衡量，就很容易对张学良的是非功过做出根据以上三条原则去衡量，就很容易对张学良的是非功过做出 判断。判断。 刘大年刘大年 课堂课堂小结小结 从九一八事变到西安事变 九一八事变九一八事变 华北危机华北危机 一二一二九运动九运动 西安事变西安事变 1 18.18.从九一八事变到西安事变从九一八事变到西安事变教学设计教学设计 备课教师备课教师课型课型新授课时安排课时安排1课时 一、教学目标：一、教学目标： 1 1、知识与能力：、知识与能力： 知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；知道华北危机、一二九运动以及西 安事变；分析理解西安事变的和平解决及意义。 2 2、过程与方法：、过程与方法： 通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力，培养学生用历史唯物主义的基本观点分析 问题的能力以及主动探究历史的意识。 3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观： 使学生感受在民族、国家危难关头，历史人物敢作敢为、力挽狂澜，改变历史走向的勇气和魄 力，明白国家利益高于个人利益。 二、教学重难点：二、教学重难点： 重点：九一八事变与西安事变。 难点：西安事变的和平解决及意义。 三、教学方法：教学方法：讲述法、自主学习法、史料教学法、小组合作等 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 个性突显个性突显 一、导入一、导入 在过去的 100 多年，中国社 会发生了翻天覆地的变化，涌现 出许多风云人物。但说到能够改 变中国历史发展的方向的，屈指 可数。今天我们就要认识一位这 样的人物。学习第 18 课：从九一 八事变到西安事变这段历史，绕 不开这个人，他是谁？ 介绍张学良。 2 2、新授新授 知识模块一：九一八事变知识模块一：九一八事变 1.在人物介绍中有这样一句话： 蒋介石南京国民政府统治下的中 国是形式上的统一？请结合所学 知识和书本“相关史事”回答。 2、结合两段材料分析：日本人 满足在东北获得的利益吗？什么 事件加速了日本对中国的侵略？ 3、指导学生阅读：九一八事变。 1）讲述“事变”的含义 1：国共两党内战； 日本势力在中国。 2：日本侵略东北、 征服中国是既定政策； 经济大危机加速了日 本侵略的步伐。 丰富学生对历史人物 的认识，提高学生的 兴趣。 培养学生论从史出的 能力，并认识到日本 侵华的必然性。 2 2）提取信息：时间、地点、制造 者。 3）结合九一八事变爆发形势图， 描述经过。 4）追问：日本为什么要制造柳条 湖事件？ 5）讲述结果。 4.讲述伪满洲国的建立以及日本 对东北的殖民统治。 5.引导学生根据材料分析，东北 迅速沦陷的原因是什么？蒋介石 为什么要推行不抵抗的政策？ 6.提问学生：作为东北实际领导 人的张学良为什么不抵抗？组织 学生讨论：假如张学良当时探知 日本人的真实意图，还会选择不 抵抗吗？说明原因。 7.指导学生阅读书本，说一说东 北地区有没有人抵抗日军侵略？ 从这些史实中可以得出什么认识？ 8.引导学生说一说，九一八事变 对中国和对世界有什么影响？ 过渡：日本轻而易举的征服了东 北三省，国际社会又没有对此进 行有效的制裁，这些因素大大助 长了日本侵略的气焰。 知识模块二：华北危机和知识模块二：华北危机和 一一 二二九运动九运动 1.结合地图讲述：日本占领热 河，日本下一步的目标是哪里？ 2.讲述华北危机。 3.知道学生阅读：一二九运 动，并完成表格问题：时间、领 导者、主体、口号以及结果。 4.引导学生结合毛泽东的一段 话，填一填影响。 5.引导生生阅读书本“相关史 事” ，说一说中国共产党在华北危 机后的行动方针。 3：制造九一八事变； 攻占北大营和沈阳。 4：为侵略战争制造 借口，欺骗舆论；也 为迅速攻占战略要地。 5：蒋介石实行不抵 抗政策。贯彻既定的 攘外必先安内政策。 6：张学良对敌情判 断错误。 讨论交流。开放题， 只要言之有理即可。 7：抗日义勇军、抗 日游击队。 结论：九一八事变后， 中国人民的局部抗战 开始了。 1：观察地图：华北。 2：梳理课文，提取 相关信息。 培养观察地图的能力、 探究历史事件原因的 能力。 培养学生研读史料的 能力。 假设历史，调动学生 的学习注意力，同时 通过讨论认识到重要 历史人物的选择对历 史发展走向的重要作 用。 通过阶梯状图表，一 3 6。出示阶梯状图表，引导学生思 考：在经历这些事件后，蒋介石 和张学良的思想主张发生变化没 有？教师展示史料：1936 年蒋介 石到西安督促张学良和杨虎城加 大力度剿共时张学良对的说的一 段话。 教师引导分析得出结论：蒋介 石坚持攘外必先安内，张学良由 不抵抗变为主张抵抗日本侵略。 组织学生讨论：导致这种变化 的原因有哪些？其中根本原因是 什么？ 过渡：张学良多次苦苦劝谏蒋介 石停止内战，联共抗日，都被蒋 介石拒绝。无奈之下，他决定采 取另一种方式让蒋介石抗日。 知识模块三：西安事变知识模块三：西安事变 1.指导学生阅读：西安事变， 提取相关信息：时间、地点、发 动者、主要经过、目的。 2.引导学生认识西安事变发 生后的复杂局势，组织学生讨论： 假如是你，你会对张学生提供什 么样的建议？杀蒋还是放蒋？ 3。引导学会阅读周恩来说的 两段话，回答相关问题： A 中共对西安事变的解决态 度是什么？ B 释放蒋介石的条件是什么？ C 让中共捐弃前嫌的出发点 是什么？ 4.提问：西安事变的结果如 何？ 5.展示 1927-1945 年的历史 事件时间轴，引导学生观察并思 考，西安事变在其中有怎样的作 用？从而得出西安事变和平解决 的重大历史影响。 课堂拓展： 读材料，分析原因： 受到中共建立统一战 线的感召；受到学生 运动的影响；自己的 爱国之情；日本的侵 略加深 根本原因： 中国的民族危机加深， 中日民族矛盾上升为 中华民族的主要矛盾。 梳理课文，提取主要 信息。 讨论交流。 读材料，思考： A 和平解决 B 停止内战，一致抗 日 C 从全民族的利益出 发 方面学生对所学作初 步的回顾，另一方面， 学生透过时代背景， 更加清晰的认识到张 学良思想发生变化的 必然性。 进一步培养学生合作 探究的能力、分析历 史事件的能力。 以材料问答的形式解 决问题，使学生体会 到中共共产党是代表 全民族的利益。民族 和国家的利益高于党 派、个人的利益。 4 1.讲述张学良在西安事变后的 命运以及他对此事绝不后悔的态 度。 2.展示国共人士对张学良的 不同评价，组织学生讨论：你怎 样评价张学良。 3 3、课堂小结课堂小结 教师罗列出本课所学的主要历史 事件，组织学生讨论交流，梳理 事件之间的内在联系，从而对本 课所学有清晰的理解。 讨论、交流。 小组合作，选出代表 发言。 通过讨论，学会初步 学会史论结合的方法、 一分为二的方法评价 历史人物。 再次感受和学习个人 命运与国家命运的取 舍。 学生自主梳理课文主 要知识点，通过合作， 进一步完善自己对历 史事件的认识。