第11课 北洋政府的统治与军阀割据-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册历史(编号：f078e).zip

1 第第 1111 课课 北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治 教学设计教学设计 【课程特色课程特色】 1、本课吸收了目前国外史学界最前沿的“家族史和私人史”研究理论，以教师本人的 家族人物经历作为导入并贯穿于整节课的教学设计之中，紧扣课程标准，以设计话题和对 话教学为核心，以北洋政府的黑暗统治及革命党人追求国家的光明前途的斗争过程为本课 的基本主线索，以实现学生的知识目标和能力提升来安排教学流程； 2、本课以“对话教学”为基本设计思路，通过巧妙运用多媒体文件，为学生营造轻松 的氛围，在课堂上通过引导和暗示等积极有效的心理干预方式，充分调动学生的学习兴趣 和积极性，与学生逐渐展开积极有效的对话，层层深入，将老师的课前备课（师本对话） 、 学生的课前预习（生本对话） 、课堂上的互动（师生对话）和课堂上学生的思想碰撞（生生 对话）有机结合起来，在轻松、紧凑的节奏中，引导学生学会一步步去思考并解决问题， 最大程度地提升课堂教学效率，在保证完成本节课教学任务的同时，落实并提高学生的历 史学科核心素养； 3、本课以教师外高祖的私人手稿作为基本史料，由始至终坚持贯彻落实历史学科的 “史料实证”素养，提高学生对史料的认识，并且以此为契机，引起学生对家族私藏文物 的兴趣，以及学会如何使用文物作为史料来证史。 【教材分析教材分析】 本课属于 2017 部编新版八年级上册第三单元第 11 课的内容，从地位上来看，本课属 于第三单元的最后一课，该单元的主题是“资产阶级民主革命与中华民国的成立” ，从内容 上来讲，本课的内容承接着第 10 课中华民国的创建一课，是第 10 课内容的延续，又 紧扣着第四单元“新时代的曙光” ，为后面涉及到的新文化运动、五四运动和中国共产党的 成立做铺垫，实际上是作为第四单元的整体历史背景。因此，本课起着承上启下的作用， 上好这节课，关系到学生能否很好地理解第四单元所涉及到的历史事件的背景，本课乃是 至关重要的一环。 【学情分析学情分析】 八年级的学生经过一年的学习和训练，已经具备了一定的历史基础知识和分析、理解、 解释能力，该学段的学生好奇心和求知欲都较强，已经具备了一定的分析和判断能力，由 2 于多媒体技术发展的关系，学生接触到历史的途径较多，但并未形成自己的史观，且容易 受到一些不良观点的影响，容易对某些问题产生偏激的看法，尤其是八年级所学的近现代 史尤甚。因此，教师在具体施教的过程中，应该运用多种手段，激发学生的好奇心，从而 使学生对学习内容产生兴趣，调动学生的学习积极性，在教学中主要着眼于进一步培养学 生论从史出、史论结合的能力，让学生通过阅读和分析材料，分析材料中的有效信息，从 而培养学生史料实证的核心素养；通过设置相应的历史情境、逐步引导学生对话，有利于 学生更直观地认识和理解问题。同时还应该对学生进行充分和积极的引导，帮助学生在课 上和课下的学习过程中，逐渐培养正确的史观和积极、阳光、向上的情感态度。 【教学目标教学目标】 一、知识与能力一、知识与能力 1、通过本课的学习，了解宋教仁案、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割 据等基本史实； 2、在掌握相关史实的基础上，能对相关历史现象（二次革命被镇压的原因、袁世凯复 辟失败的原因等）做出初步的解释，通过阅读第一手的文献材料（手稿、历史图片等）和 对相关历史问题的探讨，学会从发展的角度认识历史事件，形成正确的唯物主义历史观。 二、过程与方法二、过程与方法 1、以学生为主体，并设置相应的历史场景，通过讨论、概述、提问等多种形式，强化 学生对本课所涉及到的北洋政府时期历史事件和历史人物的了解和掌握，进而培养学生透 过现象分析事物本质的能力； 2、通过引导学生阅读革命党人留下的一手史料（林志元的杂稿等） ，能初步掌握 史料阅读的方法与技巧，并学会从史料中提取关键信息，强化学生的“史料实证”意识， 并在次基础上进一步提升学生的历史解释能力。 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 通过本课的学习，尤其是围绕着民主与共和、北洋政府与革命党人之间的斗争这一基 本历史线索，学生能初步理解近代中国民主革命道路上充满曲折，以孙中山为首的革命党 人为了维护民主共和，与北洋政府进行了不屈不挠的斗争，一方面反映了中华民族对独立、 民主、富强的不懈追求，另一方面引导学生在面对困难与挫折时，应该学习这种愈挫愈勇、 百折不挠的革命精神，培养学生崇高的爱国主义精神和高尚的道德情操。 3 【重点难点重点难点】 1、重点：、重点：了解宋教仁案爆发的历史背景，理解二次革命与辛亥革命之间的联系，以及 二次革命为袁世凯所镇压的原因；了解袁世凯复辟帝制以及最终被迫取消帝制的原因。 2、难点：、难点：理解责任内阁制与宋教仁案之间的关系，理解复辟帝制乃是不得人心的做法、 民主革命思想深入人心以及帮助学生历史潮流往前发展、不可逆转的唯物史观。 【教学过程教学过程】 一、导入新课一、导入新课 （PPT 展示林志元先生的照片和故居）今天，老师要和同学们分享我的家族史。大家 猜一猜这个人是谁？这个人是我的外高祖林志元老先生，这边是他的故居，他生于 1882 年， 1947 年去世。 学生活动之学生活动之 1：快速抢答快速抢答 林志元老先生这一生可能经历过那些重大历史事件？ 学生抢答。 （PPT 展示 18821947 历史重大事件时间轴）在同学们回答的基础上，老师帮大家整 理出这段历史时期发生的重大历史事件。 （设计意图：设计意图：这一环节先向学生展示教师本人外高祖的照片和故居，一下子引起学生 的注意，激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，消除课本内容与学生之间的年代感，拉近 与学生之间的距离，同时营造一种轻松良好、民主平等的教学氛围，消除学生的紧张感， 为接下来实施教学环节最大限度地调动学生； 随后通过设置学生抢答活动环节，主要是为了帮助学生回顾前面所学内容，形成一个 比较清晰的历史线索，为本节课的内容学习做准备，达到温故知新的目的； 最后通过展示历史时间轴，主要是为了帮助学生建立明确的历史时空观念，培养学生 的历史时空核心素养。 ） 我的外高祖一声的经历颇具传奇色彩，他几乎经历了近代史上很多重大的历史事件。 老师之所以这么说，是因为我的外高祖林志元老先生给我们留下了两笔非常丰厚的精神财 富： （PPT 展示三枚纪念章和手稿）一是这三枚纪念章，三枚纪念章纪念的是他这一生中 最引以为豪的三次革命经历。此外，他还留给我们一笔宝贵的精神财富一部手稿，这 4 部手稿记载了他那段波澜壮阔的岁月。从历史的角度来看，这些文物都是属于历史材料。 下面老师给大家拓展一下，史料的分类和应用。 课堂延伸：史料的分类和使用。史料分为一手史料和二手史料。史料分为一手史料和二手史料。 （设计意图：设计意图：这一环节的设计主要是通过展示纪念章和手稿，已经通过课堂延伸拓展， 帮助学生初步认识和理解史料的分类和应用，引导学生如何学会如何去甄别史料和应用史 料。 ） 教师过渡：教师过渡：外高祖留下来的这些文物属于一手史料。这些文物，正是要向我们描绘接 下来这段交织着黑暗统治与追求光明的历史。下面我们一起进入第 11 课内容的学习。 二、新课讲授二、新课讲授 （PPT 展示课题）展示课题）首先请同学们看一下课题，我们今天要讲的这段历史时期的统治特 点是什么？ 学生根据课题，回答：黑暗。 教师引导：古罗马著名演说家尤比乌斯所说过的一句名言：纵是暗夜时刻，难遮破晓 微光。这句话用来描绘这段时期的历史是再恰当不过了。北洋政府的统治尽管黑暗，就像 黑夜一样，但也遮掩不住先进的中国人追求民主的破晓微光。 作为这一历史时期的统治主体又是谁？北洋政府。 （一）课题解读：北洋政府（一）课题解读：北洋政府 教师通过将北洋政府的相关信息列成一个表格，对“北洋政府”的概念进行解释。 （设计意图：设计意图：这一环节的设计主要是为了帮助学生明确理解“北洋政府”的含义和基 本概况，让学生对这一时期的基本概况有一定的了解，所以这里必须帮助学生简单地进行 梳理，为后面的内容搭建一个大框架，同时也为后面的课堂教学对话做一个整体的铺垫。 ） （二）新课解读之一：暗夜时刻（二）新课解读之一：暗夜时刻 （PPT 展示林志元杂稿中的引言。 ）我们刚刚说过，北洋政府的统治十分黑暗，生 活在当时的我的外祖父是深有体会的。我们看一下林志元老先生的这段话，哪一句话可以 体现黑暗？ 学生阅读并指出：“残害勋良，毁纲坏法，引狼入室，诸丑乱政，致生灵涂炭，国政 渐入黑潭。 ” 5 （设计意图：设计意图：引导学生学会阅读原始的文献史料，并培养学生如何从史料中提取关键 信息的能力，提高学生的史料实证意识，培养学生的历史理解和历史解释核心素养。 ） 教师过渡：教师过渡：这段话提到了残害勋良，指的就是宋教仁案。下面我们一起来看暗夜时刻 之一：宋教仁案。 1、暗夜时刻之一：宋教仁案、暗夜时刻之一：宋教仁案 1913 年 3 月，宋教仁在上海遇刺身亡。宋教仁案的背后主谋有可能会是谁？ 学生进行猜测，有学生猜测主谋为袁世凯。 教师引导：教师引导：我们学历史的要一分史料说一分话，没有证据的结论不能妄下。有没有证 据呢可以证明袁世凯有行凶的动机呢？老师找到了宋教仁说过的一段话。 请从宋教仁的言论中找出宋案刺宋的动机。 学生阅读材料，思考，回答。 宋教仁的遇刺，是因为他要重组内阁，而内阁是属于国会领导的，国会和法院、总统 一起，是临时约法效仿美国规定的三权分立。设立内阁的目的很简单，就是为了限制 总统的权力。所以宋案有其必然性。 （设计意图：设计意图：这一环节的设计主要是通过引导学生阅读史料，找出关键句，从而能够 从最根本的层面上理解“宋教仁案” ，提高学生的历史理解能力和历史解释能力； 这一环节涉及到的“责任内阁制”更是与接下来要讲到的“宋案”和袁世凯复辟帝制 休戚相关，这是个容易被忽略的地方，但这恰好是本节课一个知识点的疑难处，所以设计 了这样一个环节，让学生能够站在当时的政治背景下，去学习和了解接下来的内容，培养 和提高学生历史理解的核心素养。 ） 学生活动之学生活动之 2：探索求真：探索求真 在宋案之后，袁世凯的气焰更加嚣张了，他加快了复辟帝制的步伐，做了大量的准备 工作。请同学们阅读课本 51 页并思考：袁世凯为复辟帝制做了哪些准备工作？ 学生阅读课本，总结归纳。 除了以上举措之外，袁世凯为了复辟帝制，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条” 的大部分内容，以换取日本对自己的支持。我们请一位同学来告诉我们， “二十一条”的内 容有哪些？ 学生回答：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在“南满”和蒙古 6 的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘用日本人为顾问等。 （设计意图：设计意图：引导学生阅读思考，并且利用柱状图的形式进行展示，目的是为了帮助学 生理清袁世凯为复辟帝制所做的准备，理解虽然虽然时间很短，但袁世凯做了大量的准备 工作，程度在不断地加深，尤其是“二十一条” ，帮助学生更好地认识袁世凯复辟帝制的本 质，培养学生的历史理解核心素养。 ） 2、暗夜时刻之二：复辟帝制、暗夜时刻之二：复辟帝制 袁世凯为了达到复辟帝制的目的，甚至不惜牺牲国家的利益。至此，袁世凯想当皇帝 的野心昭然若揭，一场复辟帝制的闹剧即将登场。 （PPT 展示图片袁世凯祭天 ）在做了大量的准备工作以后，袁世凯为自己准备了一 个盛大的登基大典，在天坛举行祭天，宣布称帝。我们来看一下，当时为了纪念他称帝， 发行了新的银币，观察图片，你能找到什么信息？ 学生仔细观察图片，找出信息：1915 年底，袁世凯称帝，改国号中华帝国，定 1916 年为洪宪元年。 （设计意图：设计意图：引导学生学会观察文物史料，并学会从文物中提取关键信息的能力，培 养和提高学生的史料实证核心素养。 ） 尽管袁世凯做了这么多的准备工作，但其实他心里也是没底的。我们来看槟城华新 日报1915 年 2 月 13 日 “国内新闻”的报道“袁消” 。 海外华人对袁世凯称帝的态度呢？老师这里给大家展示一张照片“Footyuan” 。 由此可见，海外华人对袁世凯复辟称帝是持反对态度的。那么当时国内各界的反应又 是什么？我们一起来看一下。 （PPT 展示林志元杂稿和孙中山讨袁檄文的选文。 ）材料中哪些话可以表明当 时人民的态度？ 学生活动之学生活动之 3：研读讨论：研读讨论 假设你是当时的人，当听到袁世凯称帝的消息时，你的第一反应是什么？（提示：你 的身份可以是北大学生、北京城内开店铺的商人、革命党人） 学生思考，讨论，自由发言。 （设计意图：设计意图：本环节还通过设置相应的情境讨论，引导学生进行开放性的积极思考， 帮助学生能更好地体会到袁世凯复辟帝制不得人心，培养学生的历史理解能力。 ） 7 3、暗夜时刻之三：军阀割据、暗夜时刻之三：军阀割据 袁世凯这场闹剧最终仅仅只是维持了 83 天就垮台，不久袁世凯就在绝望中死去。袁世 凯死后，是不是中国就迎来了光明的前途？答案是否定的，因为袁世凯死了之后，中国又 陷入了军阀割据混战的局面之中。 （PPT 展示北洋军阀割据示意图。 ）请同学指出其中影响比较大的三个军阀。 学生阅读课本并回答。 教师在学生回答完之后，进一步引导：请同学们观察这幅图，请你用一个词来形容当 时的政局。 学生观察形势图，得出结论：乱！ 学生活动之学生活动之 4：明察秋毫：明察秋毫 请同学们阅读课本，思考：军阀割据统治的特点是什么？ 学生阅读，思考，回答。教师在学生回答的基础上归纳总结： 两个特点：1、依附帝国主义；2、连年混战。 （PPT 展示军阀割据混战对社会造成的不利影响的相关图片和表格）军阀之间不仅连年 混战，而且军阀背后还有帝国主义的支持，导致这种混乱的局面乱上添乱。这种政局上的 动乱，直接影响到了当时的社会发展。 （二）新课解读之二：破晓微光（二）新课解读之二：破晓微光 面对如此混乱的局势，难道当时全国人民都无动于衷吗？答案是否定的。我的外高祖 林志元老先生，对于时局就有自己的看法。 （PPT 展示林志元杂稿中的选文）他认为应该怎么做？ 学生自由回答。 面对北洋政府的黑暗统治，先进的中国人不断地追求光明。海内外同胞如何来涤荡时 浊，匡维国家？我们一起来看一下。 1、破晓微光之一：二次革命、破晓微光之一：二次革命 面对制造“宋案”这种恶劣的行径，革命党人是怎么做的？ 学生回答：“二次革命” 。 8 教师继续提问：请同学们告诉我， “二次革命”的领导者是谁？ 学生阅读课本，回答。 教师进一步提问：这次军事行动为什么被称作“二次革命”？它和辛亥革命的共同目 的是什么？ 学生思考，回答。教师进行总结：“二次革命”目的是为了维护辛亥革命的成果，是 辛亥革命的继续，所以称为二次；共同目的都是为了反对专制独裁，维护民主共和。 二次革命的结局是什么？学生回答：被镇压。 （设计意图：设计意图：这一环节的设计主要是通过相关的图像和文字资料，让学生能对这一历 史事件形成整体的认识，并通过与前面学过的内容联系起来，达到“温故知新”的效果， 并且将“二次革命”与“辛亥革命”做一次纵向的比较，有助于学生更好地理解“二次革 命”的实质，提高学生的历史理解核心素养。 ） 学生活动之学生活动之 5：拨云见日：拨云见日 （PPT 分别展示林志元、来新夏和葛雷的三人著作的三段选文）二次革命为什么会被 袁世凯所镇压？ 分别请三位同学对三段文献材料进行解读，并且根据自己的解读，分别得出“革命派 力量涣散” 、 “北洋政府和革命党人力量悬殊” 、 “列强支持袁世凯”三个结论。 （设计意图：设计意图：这一环节通过展示三则史料，培养学生阅读史料、从史料中提炼出有效 信息的能力，对问题有深层次的认识，并在此基础上进行组织和加工，培养学生的历史理 解能力和历史解释能力。 ） 2、破晓微光之二：护国战争、破晓微光之二：护国战争 虽然二次革命被镇压，但追求光明的中国人从未停止过与黑暗的统治做斗争。所以， 当袁世凯复辟帝制时，革命党人掀起了轰轰烈烈的“护国战争” 。 请同学们阅读课本，找出发动护国战争的三个代表人物。 学生阅读，并回答。教师指出，这三个人即“护国三杰” 。 教师指导学生观看视频护国战争 ，并让学生留意视频中的旁白。 学生活动之学生活动之 6：集思广益：集思广益 结合以上内容，以蔡锷等人为首的革命党人，为什么能成功地阻止了袁世凯复辟的闹 9 剧？（教师引导学生尝试从不同的角度去思考：革命党人、北洋军阀、列强、人民群 众） 学生进行小组讨论，思考，总结，并进行自由发言。 教师在学生发言的基础上进一步强调：民主共和观念深入人心，历史的潮流不可逆转！民主共和观念深入人心，历史的潮流不可逆转！ 历史永远是向前发展的！历史永远是向前发展的！ 尽管革命党人做出了努力，但护国战争仍然不能让中国避免陷入军阀割据的局面。 学生活动之学生活动之 7：畅所欲言：畅所欲言 面对如此混乱的时局，国家的前途命运未卜。作为生活在当时的一个立志救国、有远 大抱负的青年，我们可以做些什么？ （设计意图：设计意图：这一活动的设计主要是基于学生对本课内容有较深入的理解，以本课接 触到的史料为依据，在此基础上，引导学生尝试对当时的局势进行例行的分析和客观的判 断，提高学生的历史理解和历史解释核心素养，同时加深学生对这一历史时期的认识，培 养学生的爱国情感。 ） 三、课堂小结三、课堂小结 虽然革命事业暂时陷入了低潮，但以孙中山为首的革命志士为了维护民主共和，为了 国家的未来而四处奔走奋斗着。这段丰富的经历让他们认识到了，为了维护民主共和，必 须找到新的盟友，这个盟友，就是为中国带来新时代曙光的中国共产党，这些内容，我们 下一单元再学习。 （设计意图：设计意图：在学习完本课内容的基础上，对本课内容进行一个梳理小结，引导学生 从宏观和整体的角度认识到历史是一部整体的历史，是前后联系、不可分割的，同时再一 次对学生进行了情感态度价值观方面的教育。 ） 【随堂练习随堂练习】 1、宋教仁参加国会选举的目的是 A、扩大国民党的影响 B、组织新内阁，限制袁世凯的权力 C、克服同盟会力量分散的特点 D、取代孙中山的领导地位 2、 “二次革命”的导火线是 10 A、宋教仁遇刺 B、袁世凯颁布中华民国约法 C、袁世凯复辟 D、袁世凯就任中华民国大总统 3、 “二次革命”被镇压的最重要原因是 A、革命党人力量涣散 B、袁世凯实力很强大 C、革命党人准备不足 D、列强支持袁世凯 4、为了复辟帝制，袁世凯不惜牺牲国家利益，与日本人签订了 A、 南京条约 B、 马关条约 C、 辛丑条约 D、 “二十一条” 5、1915 年底，宣告云南独立，组织护国军讨袁的人中没有 A、孙中山 B、蔡锷 C、李烈钧 D、唐继尧 6、袁世凯复辟帝制失败说明 A、封建军阀垮台 B、资产阶级共和制适合中国 C、列强瓜分中国的阴谋破产 D、民主共和观念深入人心 【教学资源教学资源】 （一）纪录片资源：（一）纪录片资源： （1） 探索发现北洋军阀 （5 集） 观看地址：http:/ （2） 北洋军覆灭记 （9 集） 观看地址：http:/ （3） 北洋大时代 （56 集） 观看地址：http:/ （二）中国国家数字图书馆近代报刊数据库（二）中国国家数字图书馆近代报刊数据库 阅读地址：http:/ 该数据库收录了近代出版的三百多种刊物，可以根据自己的兴趣在数据库内检索相关 内容，进行在线全文阅读。 11 【教学反思教学反思】 本课最大的亮点在于以教师自己的家族史作为切入点，以教师自己家族收藏的文物和 手稿作为本课的基础史料，力求在中立客观的基础上，引导学生认识这一时期的史实和基 本特征，并通过多媒体等多种手段的辅助，引导学生去理解本节课涉及到的重大历史事件 和历史人物，尤其是理解历史背景下的历史人物的行为，达到“同情之理解”的目的。在 此基础上，采用比较宽松、民主的教学方式，有目的地、适当地选择一些比较活泼和浅显 易懂的史料，最大程度地提高学生对于本课内容的兴趣，尽量用最直白浅显的方式帮助学 生理解本课的内容。从多个维度培养学生的历史视角，形成正确的历史观，从而提高学生 的历史学科核心素养。尽管如此，本课仍然存在一些不足，需要进一步提高： 1、在与学生进行对话方面仍需要进一步加强。本课设计的问题虽然已经照顾到了大部 分学生的实际情况，但部分优秀的学生可能有自己读到的见解和看法，由于时间的限制， 我并未提供过多的展示机会给学生，鼓励他们在课堂上直接进行对话，与学生对话也基本 上停留在初级阶段，这方面有待进一步加强； 语言稍微有些拖沓，不够精炼，需要再进一步精简。课堂上讲解的部分稍微有点多，教学 手段也不够创新。 2、对学生的学习成果和思考讨论结果评价有所欠缺。本节课的教学内容较多，为了顺 利地完成教学任务，故留给学生进行思考和展示的时间不多，导致学生思考和组织语言不 充分，部分学生的思维并没有跟上课堂节奏。在学生回答问题之后，没有进行深入的点评， 帮助学生去发现自身思维和知识存在的一些问题，如何更加积极有效地去思考，是我接下 来要重点关注的部分； 3、对本课所蕴含的积极情感态度和价值观升华不够。最后一部分虽然有把本课的内容 和下面的内容稍微联系起来，但是仍然停留在浅尝辄止的阶段，并没有做进一步的升华， 还可以在最后的“本课小结”部分对学生再进行一次升华式的爱国主义教育，这一方面还 需要进一步加强。 1 第第 1111 课课 北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治 学校学校 班级班级 姓名姓名_ 一、选择题： 1、宋教仁参加国会选举的目的是（ ） A、扩大国民党的影响 B、组织新内阁，限制袁世凯的权力 C、克服同盟会力量分散的特点 D、取代孙中山的领导地位 2、“二次革命”的导火线是（ ） A、宋教仁遇刺 B、袁世凯颁布中华民国约法 C、袁世凯复辟 D、袁世凯就任中华民国大总统 3、“二次革命”被镇压的最重要原因是（ ） A、革命党人力量涣散 B、袁世凯实力很强大 C、革命党人准备不足 D、列强支持袁世凯 4、袁世凯实行独裁的下列史实，其先后顺序是（ ） 修改总统选举法，可以无限制连任 废除临时约法 强迫国会选举他为 正式大总统 下令解散国会 A、 B、 C、 D、 5、为了复辟帝制，袁世凯不惜牺牲国家利益，与日本人签订了（ ） A、南京条约 B、马关条约 C、辛丑条约 D、“二十一条” 6、“万户涕泪，一人冠冕，其心尚有共和二字存在耶？”是针对（ ） A、慈禧 B、溥仪 C、段祺瑞 D、袁世凯 7、1915 年底，宣告云南独立，组织护国军讨袁的人中没有 A、孙中山 B、蔡锷 C、李烈钧 D、唐继尧 8、袁世凯复辟帝制失败说明（ ） A、封建军阀垮台 B、资产阶级共和制适合中国 C、列强瓜分中国的阴谋破产 D、民主共和观念深入人心 9、张作霖是哪一军阀的头目（ ） A、皖系 B、桂系 C、直系 D、奉系 2 二、材料分析题: 10、阅读下列材料，回答问题。 材料一材料一 在内阁成员的组成上，袁世凯本来认为：“革命人才，鲜当人意，”因 而他开始拟议的内阁名单，“概属亡清旧吏，无一纯粹新人物，使南方各界，咸怀不 平。”但是为了表示这个新总统总算有几分“诚意”，他也作了些微小的让步。 林增平辛亥革命史 材料二材料二 唐绍仪自孙中山先生介绍加入同盟会后，对同盟会非常忠实，与余晤谈 之下，知其已向孙中山先生建议，用政治手法来对付袁世凯。 柏文尉五十年经历 材料三材料三 “盖责任内阁制之要义，即总统不负责任，而内阁代表总统对于议会负 责任是也，”“盖必使国会占多数之政党，组织完全政党内阁，方举责任内阁之实。 ” 宋教仁国民党欢迎会演说词 材料四材料四 袁世凯曾向杨度透露：“我现在不怕国民党暴力夺取政权，就怕他们以 合法手段取得政权，把我摆在无权无能的位置上。” 陶菊隐北洋军阀统治时期史话 请回答： （1）材料一中袁世凯“微小的让步”表现在哪些方面？试就本材料分析北洋政府的 性质。 （2）材料二中唐绍仪对袁世凯的政治态度是什么？ （3）概述材料三中宋教仁组织责任内阁的做法和目的。 （4）材料四体现了袁世凯怎样的想法？ （5）就上述材料，概述袁世凯的政治态度。 11、阅读下列材料，回答问题。 材料一材料一 中华民国以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。 中华民国临时约法 材料二材料二 大总统是国家的元首，总揽统治权。 中华民国约法 从材料一到材料二，可知总统的权力发生了什么变化？ 3 14、亲爱的同学，相信通过本课的学习，你这段历史已经了一定的理解，请你为本课 绘制一幅思维导图。 4 5 参考答案参考答案 一、 1.B 2.A 3.A 4.C 5.D 6.D 7.A 8.D 9.D 二、 10、（1）表面上对同盟会加以尊重并将司法、教育、农业、工商业“冷衙门”交 给同盟会控制。袁世凯建立的北洋政府实际上是北洋军阀独裁的政权。 （2）唐绍仪主张用合法斗争手段对付袁世凯独裁。 （3）改组同盟会为国民党，希望通过国会竞选，组织责任内阁，最终达到限制袁 世凯的目的。 （4）袁世凯对国民党力量的壮大和竞选成绩感到恐惧，更担心宋教仁等国民党人 用合法手段打破他的独裁企图。 （5）袁世凯反对革命，要实行独裁统治，阴谋消灭国民党。 11、总统权力全面加强，从三权分立到总揽大权。 第第 11 课课 北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治 导学案导学案 【课标要求课标要求】 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。 【知识要点知识要点】 【合作探究合作探究】 1北洋政府的统治十分黑暗，具体表现在哪些方面？ 2袁世凯复辟帝制失败，给你带来的启示是什么？ 北北 洋洋 政政 府府 的的 黑黑 暗暗 统统 治治 二次二次 革命革命 1.背景：背景：1912 年，同盟会会员_联合其他几个政党，将同盟会改组为 _，这使得袁世凯大为惊恐。“宋案”发生后，袁世凯决定以武力镇压国 民党。 2.爆发：爆发：_和_等号召南方各省起来反袁，发动“_” 。 3.结果：结果：二次革命很快被镇压下去，孙中山和黄兴逃亡日本。 袁世凯袁世凯 复辟帝复辟帝 制制 1.政治：政治：袁世凯强迫国会选举他为正式大总统，解散_；解散_；废除中华 民国临时约法 ，颁布_ ；改内阁制为_；修改_。 2.外交：外交：袁世凯接受日本旨在灭亡中国的“_”的大部分内容。 3.标志：标志：1915 年末，袁世凯下令以 1916 年为“_” ，准备在元旦举行 _。 护国护国 战争战争 1. 兴起：兴起：孙中山发表_ ；_与其学生蔡锷前往南方筹划讨袁事 宜。 2. 爆发：爆发：1915 年底，_、_、_在云南宣导独立，组织护国军北上讨袁。 3. 结果：结果：1916 年 3 月，袁世凯被迫宣布_，6 月，袁世凯死去，护国战争结 束。 军阀军阀 割据割据 1.1. 表现：表现： _系军阀冯国璋、曹锟控制江苏、江西、湖北等省 _系军阀段祺瑞 掌握北京政府，安徽、浙江、山东、福建等 省 奉系军阀（ ）盘踞东北 滇系军阀唐继尧（ ） 、贵州 _系军阀陆荣廷广东、广西 2.影响：出卖国家利益，依附帝国主义，连年混战，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之 中。 课堂导入：我的家族史课堂导入：我的家族史 外高祖林志元外高祖林志元 （18821947） 外外高高祖祖故故居居 学生活动之学生活动之1 1：快速抢答：快速抢答 林林志志元元老老先先生生这这一一生生可可能能经经历历过过 那些重大历史事件？那些重大历史事件？ 1894年年 甲午中日战争甲午中日战争 1898年年 戊戌变法戊戌变法 1900年年 八国联军侵华战争八国联军侵华战争 1910年年 1911年年 广州起义广州起义 辛亥革命辛亥革命 1912年年 中华民国成立中华民国成立 1913年年 二次革命二次革命 1915年年 护国战争护国战争 1919年年 五四运动五四运动 1921年 中国共产党成立中国共产党成立 1926年年 北伐战争北伐战争 1931-1945年年 抗日战争抗日战争 1882-19471882-1947历史重大事件时间历史重大事件时间 轴轴 二二次次革革命命 纪纪念念章章 护护法法运运动动 纪纪念念章章 护护国国战战争争 纪纪念念章章 外外高高祖祖父父前前留留 下下的的手手稿稿 课课 堂堂 导导 入入 ： 我我 的的 家家 族族 史史 史料分为：一手史料和二手史料史料分为：一手史料和二手史料 一手史料是指在历史发生当时所产生的材料一手史料是指在历史发生当时所产生的材料 ，可较直接作为历史学习和研究的材料。，可较直接作为历史学习和研究的材料。 二手史料是指后人运用一手史料对过去的历二手史料是指后人运用一手史料对过去的历 史研究所形成的材料和成果。史研究所形成的材料和成果。 课堂延伸：课堂延伸：史料的分类和使用史料的分类和使用 北洋政府北洋政府的的黑暗黑暗统治统治 第第11课课 授课人：紫荆中学授课人：紫荆中学 林泽林泽 纵是暗夜时刻纵是暗夜时刻 难遮破晓微光难遮破晓微光 新课讲授新课讲授 课题解读：课题解读：北洋政府北洋政府 名称来源名称来源 统治时间统治时间 国旗国旗 政体政体 主要主要 执政者执政者 以以袁世凯袁世凯为首的为首的北洋军事集团北洋军事集团统治时期的政府统治时期的政府 1912年年1928年年 五色共和旗五色共和旗 责任内阁制责任内阁制 自自袁袁氏氏掌掌国国以以降降，残残害害勋勋良良，毁毁纲纲坏坏 法法，引引狼狼入入室室，诸诸丑丑乱乱政政，致致生生灵灵涂涂炭炭， 国政渐入黑潭。国政渐入黑潭。 林志元林志元杂稿杂稿最近之时政最近之时政 新课新课解读解读之一：之一：暗夜时刻暗夜时刻 1 19 91 13 3年年3 3月月，宋宋教教仁仁 在上海遇刺身在上海遇刺身亡。亡。 暗夜时刻暗夜时刻之一：之一：宋教仁案宋教仁案 宋宋教教仁仁曾曾说说：“今今吾吾国国之之现现行行责责任任内内阁阁制制也也，徒徒有有其其 名名，而而无无其其实实。愿愿与与各各党党委委员员一一致致，重重组组内内阁阁，共共建建 良好政府，不能使国家专擅于一人也。良好政府，不能使国家专擅于一人也。” 请从宋教仁的言论中找出宋案主谋刺宋的动机。请从宋教仁的言论中找出宋案主谋刺宋的动机。 法院法院总总统统国会国会 临时约法临时约法 内内阁阁 责责任任内内阁阁制制 陆陆军军 财财政政 内内务务 外外交交 交交通通 海海军军 司司法法 教教育育 工工商商 农农林林 宋教仁 限制限制 1913年年1913年年1913年年1914年年1914年年1915年年 镇镇压压 二二次次革革命命 签签订订 “二二十十一一条条” 修修改改 总总统统选选举举法法 选选举举 正正式式大大总总统统 解解散散 国国民民党党和和国国会会 颁颁布布 中中华华民民国国约约法法 1914年年 改改责责任任内内阁阁制制 为为 总总统统制制 袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？ 学生活动之学生活动之2 2：探索求真：探索求真 1 19 91 15 5年年底底，袁袁世世凯凯称称帝帝，改改国国号号中中华华帝帝国国，定定1 19 91 16 6年年 为为洪宪元年洪宪元年。 暗夜时刻暗夜时刻之二：复之二：复辟辟帝帝制制 槟城华新日报槟城华新日报1915年年2 月月13日日 报道报道“国内新闻国内新闻” “Foot-Yuan” 1915年摄，美国国会图书馆年摄，美国国会图书馆 馆藏馆藏 万万户户涕涕泪泪，一一人人冠冠冕冕，其其心心尚尚有有“共共和和”二二字字存存耶耶？ 既既忘忘共共和和，即即称称民民贼贼。誓誓死死戮戮此此民民贼贼，以以拯拯吾吾 民。民。 孙中山孙中山讨袁檄文讨袁檄文 袁袁氏氏篡篡改改民民意意，僭僭伪伪称称帝帝，然然今今日日之之国国民民已已非非昨昨 日日之之国国民民，具具状状种种种种，安安得得民民心心？吾吾辈辈当当团团结结 奋起，诛此窃国大盗，誓死再造共和！奋起，诛此窃国大盗，誓死再造共和！ 林志元林志元杂稿杂稿护国前后护国前后 学学生生活活动动之之3 3：研研读读讨讨论论 假假设设你是当时的人，你是当时的人， 当听到袁世凯称当听到袁世凯称 帝的消息时帝的消息时 ，你，你 的第一反的第一反 应是什么应是什么 ？（提示：你的身份可以提示：你的身份可以是是北大学北大学 生生、北京城内开店铺的商、北京城内开店铺的商人人、革命党人、革命党人） 暗暗夜夜时时刻刻之之三三：军军阀阀割割据据 乱 奉系奉系张作霖张作霖 （日本）（日本） 直系直系冯国璋、曹锟冯国璋、曹锟 （英、美）（英、美） 皖系皖系段祺瑞段祺瑞 （日本）（日本） 1、依附帝国主义；、依附帝国主义； 2、连年混战。、连年混战。 思考：军阀思考：军阀 割据统治的特割据统治的特 点是什么？点是什么？ 学生活动之学生活动之4 4： 明察秋毫明察秋毫 农户农户19141918 年年 减少减少1500多万户多万户 耕地耕地19141918 年年 减少减少2600多万亩多万亩 荒地荒地19141918 年年 增加增加4900多万亩多万亩 陆军陆军19141919 年年 增加增加92万多人万多人 军费军费19161918 年年 增加增加5000多万元多万元 北京北京 难民难民 营一营一 隅隅 被被战战 火火殃殃 及及的的 无无辜辜 平平民民 军阀割据混战对社会造军阀割据混战对社会造 成的不利影响成的不利影响 故海内同胞，当道维共济，涤故海内同胞，当道维共济，涤 荡时浊，匡维我邦。荡时浊，匡维我邦。 林志元林志元杂稿杂稿护法之役护法之役 新新课课解读解读之二：之二：破破晓微光晓微光 破晓微光破晓微光之一：二次革命之一：二次革命 领导者： 孙中山、黄兴孙中山、黄兴 结局：结局：被袁世凯镇压被袁世凯镇压 维护辛亥革命的成果，是辛亥维护辛亥革命的成果，是辛亥 革命的革命的继续继续，所以称为二次；，所以称为二次； 为了反对专制独裁，为了反对专制独裁，维护民主维护民主 共和共和。 思思考考：这这次次军军事事行行动动为为什什么么被被 称称作作“二二次次革革命命”？它它和和辛辛 亥革命的共亥革命的共同目同目的是的是什么什么？ 革命党人在上海商讨反袁问题革命党人在上海商讨反袁问题 二次革命为什么会被袁世凯所镇压？二次革命为什么会被袁世凯所镇压？ 材材料料一一：“赣赣省省独独立立，总总理理（孙孙中中山山）电电令令粤粤省省同同举举，胡胡都都督督认认为为 时机未至；电令沪上，英士以弹丸之地，难以相抗。时机未至；电令沪上，英士以弹丸之地，难以相抗。” 林志元林志元杂稿杂稿二次革命之检讨二次革命之检讨 材材料料二二：战战前前，北北洋洋政政府府陆陆军军部部直直辖辖人人数数已已经经超超过过24万万人人，而而革革 命党人实际控制军队人数约为命党人实际控制军队人数约为8万人。万人。 来新夏来新夏北洋军阀史北洋军阀史 材材料料三三：我我们们希希望望中中国国各各界界能能友友好好而而尊尊敬敬地地对对待待袁袁世世凯凯，我我们们希希 望望中中国国能能产产生生一一个个强强有有力力的的政政府府，这这个个政政府府的的领领袖袖只只能能是是袁袁世世凯凯 。 （英）葛雷（英）葛雷葛雷远东回忆录葛雷远东回忆录 北洋政府和革命党人力量悬殊北洋政府和革命党人力量悬殊 革命派力量涣散革命派力量涣散 列强支持袁世凯列强支持袁世凯 学生活动学生活动:5:5：拨云见日：拨云见日 破晓微光破晓微光之二：之二：护护国国战争战争（1 19 91 1551 19 91 16 6年）年） 唐继尧唐继尧李烈钧李烈钧蔡锷蔡锷 “护国三杰护国三杰” 观观看看视视频频，思思考考：以以蔡蔡锷锷等等人人为为首首的的革革命命党党人人，为为 什么能成功地阻止了袁世凯复辟的闹剧？什么能成功地阻止了袁世凯复辟的闹剧？ 孙中山孙中山领导的维护民主共和斗争得到了全领导的维护民主共和斗争得到了全 国人民的支持；国人民的支持； 北洋军阀内部不支持袁世凯称帝；北洋军阀内部不支持袁世凯称帝； 列强也不支持袁世凯。列强也不支持袁世凯。 思思考角度考角度 尝试从不同的角度去思考一个问题尝试从不同的角度去思考一个问题 （革命党人、北洋军阀、列强、人民群众（革命党人、北洋军阀、列强、人民群众） 民主民主共和共和观念深入人心观念深入人心，历史的潮流不可逆转！，历史的潮流不可逆转！ 学生活动之学生活动之6 6：集思广益：集思