1、第1页，共 6 页 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学设计甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学设计 一、教材分析 （一）课程标准 知道甲午中日战争的主要战役，列举马关条约的主要内容，说明马关条约与中 国民族危机加剧的关系 （二）本课地位 本课位于第一单元第 5 课，具有承上启下的重要地位。一方面，从时空观念与逻辑顺序 上说，甲午中日战争上承洋务运动，下启维新变法。它是对洋务运动成果的检验：北洋水师 全军覆没，海权陆权尽失，标志着洋务运动没有实现“自强”的目标；列强掀起瓜分狂潮， 在华投资设厂， 严重摧残了刚刚萌芽的中国资本主义， 使洋务派多年“求富”的努力也付之 一炬， 所以说甲午中日战争中国战败标志着
2、洋务运动的失败； 这次战败又使列强掀起了瓜分 中国的狂潮，大大加深了中国的民族危机，引发知识分子的强烈关注，他们奔走呼号，发起 了一场以救亡图存为目的的维新变法运动，向西方学习的内容也由器物技术变为政治制度； 另一方面， 从中国沦为半殖民地半封建社会的过程来说， 甲午中日战争是继两次鸦片战 争之后，中国遭遇的空前耻辱，使中国半殖民地化的程度大大加深。综上所述，这一课将近 代中国遭受的屈辱、 进行的抗争与探索连结在了一起， 学好这一课将有助于学生充分理解这 三方面的内容。 （三）内容分析 本课共有三个子目，分别是甲午中日战争、 马关条约的签订和瓜分中国狂潮。第一 目讲述了甲午中日战争爆发的背景、
3、开始标志和主要战役；第二目讲述了马关条约的内 容与危害；第三目讲述了三国干涉还辽、列强瓜分狂潮和美国的门户开放政策；三目内容直 接因果相连：签订马关条约是甲午中日战争的结果，列强瓜分中国狂潮又是马关条约 带来的危害 二、学情分析 根据皮亚杰的“认知发展理论” ，八年级的学生处在形式运算阶段：一方面仍然以具象 思维为主，乐于接受叙事性的描述、图片、影像等信息。另一方面具备了初步的抽象思维能 力，能够从现实出发，做出逻辑推断和创造性的反映，能够进行一定程度的逻辑演绎。在表 现欲方面，这个学段的学生思维比较活跃，愿意与同伴交流，好奇心强，勇于表达自己的想 法。 立足本课的课程标准，结合本课地位与内容
4、的分析，针对八年级学生的学情，我确定了 以下教学目标，并着重突出了教学的重点与难点。 三、教学目标 （一）预定目标 1.通过小组合作，分析史料，了解甲午中日战争的背景； 2.通过小组讨论，在“甲午中日战争形势图”上标出甲午中日战争的主要战役； 3.通过小组讨论与分析史料的方法，找出每场战役的时间、地点、战果与牺牲的将领； 4.通过阅读史料，了解邓世昌壮烈牺牲的经过，学习民族英雄的顽强精神，培养学生的 家国情怀，实现立德树人的教学目标； 5.通过阅读史料，了解旅顺大屠杀，牢记国耻； 6.阅读材料，从割地、赔款、通商、设厂四个方面掌握马关条约的内容； 7.通过小组讨论与分析史料，对比南京条约 ，理
5、解马关条约每条内容的危害， 第2页，共 6 页 8.通过分析时局图和“列强划分势力范围图”认识到瓜分中国的狂潮是甲午中日战争 带来的危害，以及美国“门户开放”政策的实质； 8.分析甲午中日站中国战败的原因， 并与日本历史进行对比， 谈一谈甲午中日带来的启 示； （二）教学重难点 重点：甲午中日战争和马关条约的内容是本课的重点。 难点：列强瓜分中国狂潮，美国“门户开放政策”的实质。 突破难点的方法：给出“蝴蝶效应”这一理论，通过引导学生阅读教材第三目，分析时 局图与“列强划分势力范围” ，找出马关条约引发的各方反应： “三国干涉还辽”与“列 强瓜分中国狂潮”是传统列强（法、德、俄）的反应； “门
6、户开放政策”属于新兴列强的反 应；同时补充史料，指出中国各阶层（资产阶级维新派、资产阶级革命派、农民阶级）的反 应；从而使学生充分理解马关条约在近代历史上引发的“蝴蝶效应” ，理解历史事件内 在的逻辑关系，深刻感受到马关条约的危害。 四、教学方法 历史学科是所有人文学科的基础， 它最大的特点是强调论从史出， 为了突出 “唯物史观” 和“史料实证”这两大核心素养，本课主要采用“史料教学法” ；同时为了突出教师与学生 在课堂中“双主体”的地位，本课采用教师提问与学生分组讨论相结合的方式。 维果茨基的“建构主义”理论指出： “学习者是在一定的情境下，借助他人的帮助，通 过人际间的协作活动实现意义建构
7、” 。所以在学习方法的选择上，我突出了“情境” “协作” “会话”这三个方面，创设情境，引导学生使用学案，运用自主阅读法、小组讨论法、史料 分析法等学习方法，参与本节课的学习，构建本课的知识体系。 五、教学过程 导入部分：导入部分： 师：在正式上课之前，老师请同学们观看一段视频（播放中央电视台有关“经远舰遗骸”发 掘工作的报道，视频长度 27 秒） 师： “视频中沉没的军舰叫什么名字？” 生：经远舰 师： “它属于哪一支军队？” 生：北洋海军 师： “它是在哪一场战争中沉没的？” 生：甲午中日战争 师：今天我们就来了解这场战争 甲午中日战争的背景甲午中日战争的背景 师：通过课题，我们可以看出这
8、场战争的交战双方是哪两个国家？ 生：中国和日本 师： （播放 PPT） 俗话说， 知己知彼百战不殆， 我们首先来了解一下我们的邻邦日本。 （播 放 PPT）近代的日本原先是德川幕府控制下的封建制国家，在经历了一场叫作“明治维新” 的变革后，迅速走上了发展资本主义的道路。现在我们一起来看一下明治维新期间，日本国 内的生产状况。 师：同学们请看这张表格，短短的四十年间，日本的生丝和煤矿产量有什么变化？ 生：总值增长 12 倍，煤炭开采量增加了 35 倍，蒸汽船数增加了 58 倍，铁路长度增加了 394 第3页，共 6 页 倍。 师：很好，我们都知道，日本只是一个小国，国内的市场和资源都是有限，生产
9、出这么多产 品该销往何处呢？又要从哪里获取国内生产所需的原材料呢？ 生：销往中国，从中国获取原材料距离最近 师：日本仍保留着浓厚的军国主义势力，国内市场狭小，人民起义不断。日本统治集团急需 从对外侵略扩张中寻求出路。 所以日本当时把目光投向了中国， 制定了以侵略中国为中心的 “大陆政策” 。 （播放 PPT） 。我们一起来了解一下大陆政策。 师：发动战争是需要理由的，否则出师无名。恰巧这时候，清朝的属国朝鲜爆发了东学 党起义，清政府应朝鲜国王的请求出兵镇压。日本便以保护侨民为借口，出兵朝鲜，最终挑 起了战争。下面请同学们阅读课本，找一找这场战争有哪几场重大战役组成，每场战役发生 在地图的什么位
10、置？（播放 PPT，展示甲午中日战争形势图） ，现在我来请一位同学填写这 幅地图。 甲午中日战争的主要战役甲午中日战争的主要战役 师： 这场悲壮的海战距今已有百余年的历史， 今天我们将如何重现当年战争的经过呢？著名 史学家王国维曾经提出了一种还原和印证史实的方法，叫做二重证据法。 （播放 PPT）请同 学们跟随老师一起来了解一下。 师：王国维指出，想要论证史实，首先要把文物和文字记载对照起来，其次是把不同国家不 同角度的记述放在一起比较， 取其共同的可信的部分。 接下来老师把同学们分成五个考古小 组，每个小组手上都有相应的文物照片与文字资料，请大家结合手中的材料与课本的记载， 考证它们出自甲午
11、海战中的哪一场战役，并考证出每场战役的具体时间、地点、战果、中方 牺牲的将领，完成手中的考古表格。 师：首先，我们有请第一组同学展示他们的考古成果。 生：时间1894 年 7 月，地点牙山口外丰岛海面，结果清政府被迫对日宣战， 牺牲将领高升号的将士们 师：第一组同学完成的非常棒，丰岛海战中，日本不宣而战，袭击中国运兵船，挑起了甲午 中日战争。接下来我们再来看看第二组的成果； 生：时间1894 年 9 月，地点朝鲜平壤，结果平壤陷落，牺牲将领左宝贵 师：接下来，有请第三组同学 时间1894 年 9 月，地点黄海海面，结果北洋舰队损失较大，但主力尚存日军 趁机夺取了制海权，牺牲将领邓世昌。 师：最
12、后，我们来看看第四组同学的成果 时间黄海海战之后，地点辽东半岛，结果日军占领旅顺，进行大屠杀，牺牲将 领邓世昌 马关条约的内容马关条约的内容 师：悲壮的甲午海战最终以北洋水师全军覆没而告终，1895 年春，日本趁机要挟清政府签 订了丧权辱国的马关条约。这个条约总体上分为四个方面，分别是割地、赔款、通商、设厂 （播放 PPT） 。现在请同学们阅读课本，找出这四个方面对应的内容。 师：首先，我们来看一下与割地有关的内容。 生：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。 师：非常好。接下来，我们再来看赔款的内容。 生：赔偿日本军费白银 2 亿两 师：非常好，那么哪一条是通商的内容呢
13、？ 第4页，共 6 页 生：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 师：最后我们来看一看与设厂有关的内容，哪位同学来说一说？ 生：允许日本在通商口岸开设工厂。 马关条约的危害（逐条影响）马关条约的危害（逐条影响） 师：在了解了马关条约的内容后，请各位考古家们阅读手中的史料，前后四位同学进行 讨论，分析每一条内容会给中国带来怎样的危害。 师：我们首先来看第一则史料（播放 PPT） ，哪位同学来说一说他的看法？ 生：进一步破坏了中国的领土主权，助长了列强侵略野心 师：这位考古家分析的非常好，由此我们可以得出结论： 马关条约进一步破坏了中国的 领土主权，助长了列强侵略野心。台湾自古以来就是中国不可分割的领
14、土，而日本通过马 关条约 割占台湾长达半个世纪之久， 我们一起通过史料了解台湾人们听闻割占台湾时的反 映（播放 PPT 史料） 。 师：接下来我们请第二个小组的同学谈一谈他们的看法（播放 PPT 史料） 。 生：巨额赔款加重了中国人民的负担，加速了日本军国主义的发展 师：很好，巨额赔款加重了中国人民的负担，加速了日本军国主义的发展。咱们再看一看第 三组同学的表现（播放 PPT 史料） 。 生：使帝国主义侵略势力深入到中国内地 师：分析的真是太棒了，马关条约使帝国主义侵略势力深入到中国内地。现在有请最后一组 同学阐述他们的观点。 生：便利外国资本输出 ，掠夺中国廉价的原料和劳动力，严重阻碍了中国
15、民族工业的发展。 师： （这一点比较难，如果学生回答不出，教师就要加以解释）原先外国的资本家是在自己 国家生产产品运往中国， 马关条约后，他们便可以在中国的土地上，用中国的原材料生 产出廉价的产品， 再以低于中国产品的价格卖给中国人， 这样一来中国本土的产品就卖不出 去了，因此我们能够得出这样的结论： 马关条约便利了外国资本输出，掠夺中国廉价的 原料和劳动力，严重阻碍了中国民族工业的发展。 瓜分狂潮瓜分狂潮 师：同学们应该看过蝴蝶效应这部电影吧，它提出了这样一个理论：一只南美洲亚马逊 河流域热带雨林中的蝴蝶， 偶尔扇动几下翅膀， 可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场 龙卷风。指微小的变化能带
16、动系统的长期的巨大的连锁反应。 马关条约也是如此，它在 中国近代史乃至世界近代史上引发了巨大的“蝴蝶效应” 。现在请各个考古小组的同学阅读 课本第三目的内容，找一找马关条约签订后，列强们的反应，第一、第二小组找一找传统列 强（俄国、法国和德国）的反应，第三第四小组的同学找一找新兴列强美国的反应。 （第一组学生）生：俄国、法国、德国提出抗议，要求日本归还辽东半岛； 师： 三国干涉还辽后， 传统列强们以此为契机， 在中国掀起了抢夺利权、 强租海港、 划分“势 力范围”的浪潮，我们称之为瓜分中国狂潮。请同学们阅读课本 27 页的时局图，找出各个 列强在中国的势力范围； 师：传统列强已经把中国瓜分殆尽
17、，这时候珊珊来迟的美国发现再也没有蛋糕可以分了，他 是怎么做的呢？ （第二组学生）生：美国提出了“门户开放政策” 师：由此可见，美国的门户开放政策是在传统列强瓜分完毕中国之后提出的，说明新兴列强 与传统列强在侵华的政策上存在矛盾。 师：面对列强的瓜分狂潮，中国各个阶层又是怎样的反应呢？（播放 PPT）我们首先来看资 第5页，共 6 页 产阶级维新派：康有为、梁启超等提出“救亡图存”的口号，发起“公车上书” ，揭开了“维 新变法运动” 的序幕。 资产阶级革命派的代表孙中山在香港成立兴中会总部， 积极筹划革命， 推翻清政府；农民阶级也行动起来，将斗争的锋芒指向了帝国主义列强，提出“扶清灭洋” 的口
18、号，各地斗争风起云涌，最终汇合成“义和团运动” 甲午中日战争的启示甲午中日战争的启示 师：古人云，以史为鉴，可以知兴替。回首中日两国的历史，他们都曾是亚洲的封建国家。 （中日两国图） ，日本在近代遭遇美国佩里黑船叩关后（黑船图） ，很快认识到了与欧美发达 国家的差距，迅速地推行“明治维新” （日本明治维新图） ，走上了发展近代资本主义的强国 之路。而中国面对世界的变局，仍然盲目自大，自诩天朝上国，继续实行闭关锁国。两国的 历史轨迹终于在战争中相交。此战之后，日本逐渐发展成为亚洲的资本主义强国。而中国在 列强的瓜分下，逐步沦为半殖民地半封建社会，面临着亡国亡种的民族危机。可以说这场海 战决定了中
19、日两国的国运走向。那么在学习了这场国运之战后，同学们有什么样的感想，受 到了什么启发呢？接下来我想听听同学们的感受。 生：落后就要挨打 ，弱国无外交，勿忘国耻，大力发展经济，加强国防建设，为振兴中华 而努力学习！ 六、板书设计 附录：教学环节设计表 教学教学 环节环节 教学活动教学活动教学方法教学方法实现的教实现的教 学目标学目标 体现的核心体现的核心 素养素养 导入 部分 播放“挖掘经远 舰”视频，并提问学 生 情 景 再 现 法、提问法 激 发 学 生 的学习兴趣 唯物史观、 史料实证 第6页，共 6 页 第一 部分 展示明治维新 期间日本的社会生 产状况的表格，探讨 日本发动甲午中日 战
20、争的原因 提问法，史 料分析法 培 养 学 生 分析材料得出 结论的能力，也 让学生初步体 会到“经济基础 决定上层建筑” 这一马克思历 史唯物主义的 基本观点 唯物史观、 史料实证 第二 部分 分组讨论，在地 图上标出甲午中日 战争的主要战役 小 组 讨 论 法 让 学 生 们 对甲午中日战 争的经过有了 大致的了解，对 每场战役的前 后顺序和交战 地点也有了具 体的认识 时空观念 给出了史学界 认同的考证法 王国维的“二重证据 法” ，为每一场战 役补充了相应的实 物照片和不同角度 的史料，指导学生通 过考察文物、综合史 料和小组研讨的方 式，在科学的方法论 指导下，考证出每场 战役发生的
21、时间、地 点、战果、牺牲的将 领。 史 料 分 析 法、小组讨论 法， 了 解 每 场 战役发生的时 间、 地点、 战果、 牺牲的将领。充 分激发学生的 爱国情感，学习 民族英雄的顽 强精神 史料实证 家国情怀 立德树人 第三 部分 找出 “割地”“赔 款” “通商” “设厂” 四个方面的内容 小 组 讨 论 法，史料分析法 了解马关 条约的主要内 容 唯物史观、 史料实证 第四 部分 采用史料分析 与小组讨论相结合 的方式，让学生逐条 分析马关条约的 危害 小 组 讨 论 法，史料分析法 分析马关 条约的危害， 突破本课的难 点 唯物史观、 史料实证、国家 意志、家国情怀 第五 部分 回顾中日两国 面对近代危机时的 不同反应，以及由此 引发的不同的历史 教师讲述、 图片展示、小组 讨论 实现“情感 态度与价值观” 国家意志、 家国情怀、立德 树人 第7页，共 6 页 轨迹，突出甲午之战 中国战败是必然的， 也强调甲午战争是 决定两国国运的关 键之战，引发学生思 考，讨论甲午中日战 争带来的启示： 沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国人知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜
