1、五四运动教学设计 课标： 简述 “五四”运动的过程。说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。 解读：本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻 底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。 二、【教材简析】： 1教材编写特点及意图： 本课以国际视野下的巴黎和会为导入， 讲述中国在巴黎和会上的地位。 时人对会议的期望与 现实的巨大反差，既是中国国际地位的写照， 更是“五四”运动爆发的历史背景。在此基础上， 教材以时间为序，展示了“五四”运动由爱国学生运动发展成全国性的群众爱国运动的过程， 点明工人阶级如何登上政治舞台。“五四”运动揭开了中国
2、新民主主义革命的序幕，在“五四” 运动的影响下， 先进分子开始了中国发展道路的新探索。 本课上承辛亥革命即旧民主主义革 命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，为中国共产党的成立奠定了 基础。因此本课在教材中具有重要地位。 2教材结构： 导火线巴黎和会外交上的失败 爆发的时间1919 年 5 月 4 日 口号誓死力争，还我青岛；废除二十一条；内惩国贼，外争国权等 运动中心和主力北京（学生）上海（工人阶级） 斗争方式学生罢课、工人罢工、商人罢市 结果释放被捕学生；罢免了卖国贼职务；拒绝在和约上签字 性质彻底的反帝爱国运动 意义工人阶级登上政治舞台； 新民主主义革命的开端； 人们的
3、思想获得极大解放 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标： 了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意 义。 （二）过程与方法目标： 通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探 究五四运动。 （三）情感、态度和价值观： 通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国 主义情感。 四、【教学重点与难点】： 重点：五四运动爆发的历史背景和历史意义。 难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端 五、【教学思想和策略方法】： 教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合”
4、策略方法： （1）多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，展示历史图片及相关史料，激发学生学 习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 （2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以 探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总 结。师生共同合作，深入探讨五四运动。 （3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮 演，让学生置身其中，引起共鸣。 六、【教学过程设计】： 导入新课： 设问：你知道我国每年五月四日是什么节日吗？这一节日怎么来的呢？ 播放视频：五四青年节的由来。由此导入新
5、课。 设计意图：用视频导入新课，是先让学生对五四运动概况有所了解，有利于下面探究活动的 展开。 新课教学： （一）“五四”运动爆发的背景 活动一：展示中国政府庆祝第一次世界大战的胜利的图片。 设问：1.结合第一单元所学内容，说一说中国政府为什么要庆祝大战的胜利？ 2.当时的人们为什么会如此兴奋？ 设计意图： 第一问让学生回顾一下 20 世纪初中国的时局， 认识五四运动爆发的历史大背景； 第二问为下面五四运动爆发直接原因的探究作铺垫。 活动二：播放视频巴黎和会 设问：在 1919 年的巴黎和会上，中国代表团提出了哪些正当要求？结局如何？“公理”是否 战胜了“强权”？ 回顾巴黎和会， 学生进一步认
6、识巴黎和会是帝国主义的分赃会议， 弱小民族的利益得不到维 护。 活动三：阅读课本第 49 页资料 1 和资料 2，认真观看视频我的 1919精彩片断（顾维均 拒绝在巴黎和会上签字）思考问题： 1.为什么中国在巴黎和会上遭到如此不平等对待？ 2.陈独秀在巴黎和会前后对威尔逊评价的变化说明了什么问题？如果生活在那个年代， 当你 听到巴黎和会上传来的消息，心情又会怎样？ 3.你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？ 设计意图：创设情境让学生明白“弱国无外交”，也让学生认识到五四运动爆发的必然性。 知识链接：山东问题的形成和解决。 小结：“五四”运动的主要背景和导火线是什么？ （二）“五
7、四”运动的经过 活动一：观看视频，结合课本内容，小组讨论完成两张表格（表格见 PPT）。 设计意图：用两张表格做引导，让学生了解五四运动的经过，培养学生整理历史事件线索的 能力。 活动二： 1.学生观察课本图片 2-47.设问： 五四运动提出了哪些口号？最能体现“五四”运动反 帝反封建性质的是哪一口号？ 2.学生观察课本图片 2-47,2-28,2-30，2-51。设问：从图片归纳“五四”运动的参与者发生了 什么变化？ 3.学生观察课本图片 2-52。设问：图片说明了一种什么现象？ 设计意图：通过对课本图片史料的解读，一让学生对五四运动的过程了解更丰富，二为下面 五四运动意义的探究作铺垫 （三
8、）“五四”运动的结果 活动：展示一组图文史料。设问：史料反映了“五四”运动怎样的结果？ 归纳：取得初步胜利（北洋政府最终释放被捕学生；罢免了曹汝霖等人的职务；拒绝在巴黎 和约上签字）。 （四）“五四”运动性质和影响 活动：小组讨论：五四运动是新民主主义革命的开端，新表现在哪？（提示：与辛亥革命作 比较） 新 设计意图：五四运动的历史意义是本课难点，该环节的设计为了突破难点。 （五）“五四”精神 热点链接：2014 年是五四运动 95 周年，5 月 4 日，中共中央总书记、国家主席、中央军委 主席习近平来到五四运动的策源地北京大学，与青年共度五四青年节，纪念五四运动 95 周年。 知识拓展：“五四”精神 设问：作为新时期的青年学生，我们该怎样发扬伟大的“五四”精神？ 设计意图：此环节设计意在让学生关注社会，培养学生的社会责任感，落实情感目标。 七、课堂小结（板书设计） 五四运动 一、“五四”运动爆发的背景 导火线：巴黎和会外交上的失败 二、“五四”运动的经过 北京（学生）上海（工人阶级） 游行示威“三罢运动” 三、“五四”运动的结果 取得初步胜利 四、“五四”运动性质和影响 彻底的反帝反封建 工人阶级登上政治舞台；新民主主义革命的开端；人们的思想获得极大解放 五、“五四”精神 爱国、进步、民主、科学
