1、第第 1919 课课七七事变与全民族的抗战七七事变与全民族的抗战 一、教学目标一、教学目标 知识与能力知识与能力 认识七七事变是中国全民族抗战的开始的标志。简述中国守军抗日的史实， 培养口头表达及历史思维能力。 认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正 式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴 的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。 过程与方法过程与方法 结合材料中日本政府对战争的描述与教材中材料研读与相关史事 ， 分析历史材料和历史史实相对比，得出历史的真相，从而掌握“论从史出，史论 结合”的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。 情感态度与价值观
2、情感态度与价值观 以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品 质。 学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和 平而奋斗的精神。 日本军国主义在中国犯下的罪行是中国人民永远不能忘却的伤痛， 要随时警 惕日本军国主义的复活。要树立反对战争，争取和平的信念。 二、教学重点难点二、教学重点难点 教学重点教学重点 七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀 教学难点教学难点 国共第二次合作标志着抗日民族统一战线的正式建立 三、教材分析教材分析 本课是初中历史部编教材八年级上册第六四单元中华民族的抗日战争第 19 课， 本课时本单元中深刻认识日本帝国主义
3、侵略本质的一课，同时也能看到面对 日本帝国主义步步入侵，中国的抗战进入全民族抗战时期。 四、学情分析四、学情分析 本课学习内容学生多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵 华的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课 是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国 主义本质的认识。 五、教学流程五、教学流程 （一）导入：（一）导入： 图片导入：幻灯片展示四张图片，这是日本教科书中对侵华历史的描述。 。 。 师：图片中显示的日本士兵是怎样的？ 师：那么抗战时期这些和谐友好的画面是历史的真相吗？那真相又是什么呢？ 今天，我们一同来探究学习
4、第 19 课七七事变与全民族的抗战 。来共同寻找历 史的真相。 （设计意图：用日本教科书中的反面素材，激发学生去寻找历史真相） （二）教授新课（二）教授新课 第一篇章第一篇章 山河破碎山河破碎七七事变七七事变 幻灯片展示：日本教科书对七七事变的描述 师： 事实果真如此吗？那么历史的真相究竟是什么？请同学们结合课本内容，填 写下列表格，告诉大家关于七七事变的真相。 事变事变 名称名称 时间时间地点地点发动者发动者 简单简单 经过经过 （设计意图：给学生充分的自主学习时间，让学生充当课堂的主人。 ） 幻灯片显示材料， 引导学生得出结论： 失踪士兵是借口， 七七事变不是偶发事件， 而是日本方面有预谋
5、的武力侵华事件。 师：面对日军疯狂进攻，中国守军是什么态度呢？ 出示相关资料： （请同学说出中国守军的抗战态度） 师： 中国守军用浴血奋战行为、视死如归的精神践行着他们的诺言宁为战死 鬼，不作亡国奴。赵登禹、佟麟阁将军壮烈牺牲。哪位同学介绍下他们的相关事 迹？从他们身上，我们能学到了什么？ 总结：他们都体现了崇高的爱国主义精神，中国军人不屈不挠、视死如归的英雄 气概，我们更看到了国难当头他们作为热血男儿的责任与担当。 （设计意图：体现对学生的情感态度价值观教学目标的教育，激发学生的爱国情 感，责任担当意识。 ） 幻灯片显示日本侵略中国形势图 ，指出卢沟桥事变后，日军调集大批军 队向北平、天津、
6、上海等地发动大规模进攻，企图依仗其军事优势，妄图在三个 月内灭亡中国，中华民族到了生死存亡的紧要关头。我们把卢沟桥事变后的形势 和之前学的九一八事变做一个比较，九一八事变日本占领了东北，是局部侵华的 开始； 对比九一八， 日本的野心， 不仅仅是中国的某一个地区了， 而是整个中国。 出示民众支援前线的图片，七七事变是全面侵华的开始，全民族各行各业的人士 都在不同形式支援抗战。因此，七七事变影响是全民族抗战的开始。 （设计意图：学生通过观察历史地图，分析日本帝国主义侵略的本质和野心，从 而培养学生历史识图能力。 ） 师：在这民族危亡的生死关头，国内两大政党是什么态度呢？共同研读史料 设问：以上材料
7、体现了国共两党有什么样的共同立场？ 引导学生回答：坚决抗日。从而加快了建立抗日民族统一战线的步伐。从而引出 第二篇章。 第二篇章第二篇章 共赴国难共赴国难国共第二次合作国共第二次合作 1、国共第二次合作、国共第二次合作 （出示八路军、新四军袖章图片） 由学生介绍 1937 年根据国共两党协议，中共中央军委发布命令：中国工农红军 改编为国民革命军第八路军，简称八路军；南方八省红军游击队改编为国民革命 军陆军新编第四军，简称新四军。国共两党共同抗日，共赴国难。 师：抗日民族统一战线形成的标志是？ （学生介绍）大屏幕显示庐山讲话，指出第二次国共合作的实现，对全民族抗大屏幕显示庐山讲话，指出第二次国共
8、合作的实现，对全民族抗 战的最终胜利起着关键的作用。战的最终胜利起着关键的作用。 过渡：七七事变后，日军是怎样进一步扩大侵略的？在北方，日军进攻华北；在 南方，日军于 8 月 13 日大举进攻上海，威胁南京。史称“八一三事变”日本企 图速战速决，在 3 个月内灭亡中国。导出第二小子目淞沪会战。本部分播放 微课视频淞沪会战 2 2、淞沪会战、淞沪会战（微课视频约 2 分半） 简要总结淞沪会战相关信息。 （设计意图：微课视频将淞沪会战相关知识表述直观、全面，学生便于掌握。 ） 过渡： 此时中日的民族矛盾已经上升为我们国家的主要矛盾。所以当大敌当前的 时候，我们选择团结来共赴国难，即便如此，也没能阻
9、挡日军的侵略。1937 年 12 月日军占领南京，国民政府迁都重庆，12 月 13 日，制造了惨绝人寰的南京大 屠杀，我泱泱中华遭遇民族之殇。 第三篇章第三篇章 民族之殇民族之殇南京大屠杀南京大屠杀 师：关于南京大屠杀，日本政府却向世界这样去公布（展示材料）同学们，这是 历史的真相吗？同学们，请结合课文和自己的知识储备来证实真相到底是什么 吗？（学生畅所欲言） 师：老师这里也准备了一些证据，我们首先来观看一段视频资料。接着展示外国 记者们的记录，如果这些都不够有力，我们再来看一段战争亲历者的东史郎日 记中的描述。正是这些刽子手酿成了我们的民族之殇。 （音乐起） 师：1937 年 12 月 13
10、 日，日军屠杀我中国 30 万同胞。30 万，这是生命之殇，他 们屠杀的是一些手无寸铁的老人、孩子和妇女；30 万，这是人性之殇。那些日 本士兵，他们也是孩子的父亲、妻子的丈夫、母亲的儿子，是什么让他们泯灭人 性、兽性大发、以杀人取乐呢？是军国主义蒙蔽了他们的双眼，使他们成了杀人 的狂魔。如今，80 年已经过去了，作为当代中国的青少年学生，面对这段历史， 有什么样的思考呢？ （设计意图：悲伤的背景音乐加上真实的历史图片，将学生带入情景，从而引发 学生的深入思考） 过渡语：让我们一起走进第四篇章。 第四篇章第四篇章 国之振兴国之振兴实现中国梦实现中国梦 师：日本右翼势力篡改历史教科书，在他们的教
11、科书中，否认侵华的历史，甚至 说南京大屠杀是 20 世纪最大的谎言。日本首相参拜靖国神社。 。 。这些都说明军 国主义在日本仍然有市场。 思考：面对日本随意的否认侵华的历史，以及国内军国主义势力不断抬头，借由 当今的钓鱼岛问题不断的挑起中日争端，这一系列倒行逆施的行为，你想说些什 么？ 学生回答： 。 。 。 师：确实，我们应该铭记这段历史，更要珍惜我们现在和平的生活。正如习近平 主席在 2014 年 12 月 13 日国家纪念南京大屠杀首个国家公祭日上的讲话：“我们我们 为南京大屠杀死难者举行国家公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的为南京大屠杀死难者举行国家公祭仪式，是要唤起每一个善良
12、的人们对和平的 向往和坚守，而不是要延续仇恨向往和坚守，而不是要延续仇恨” 。 最后，出示习近平同志在首个国家公祭日的讲话视频：今天的中国，已经成为一 个具有保卫人民和平生活坚强能力的伟大国家，中华民族任人宰割、饱受欺凌的 时代已经一去不复返了，中国人民正在意气风发地沿着中国特色社会主义道路， 为实现“两个一百年”的奋斗目标、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 中华民族的前景将会无比光明！ ！ ！ （设计意图：激发学生树立牢记历史，肩负责任，开创未来的观念。 ） （三）本课小结：（三）本课小结： 七七事变七七事变 全民族抗战的开始全民族抗战的开始 国共第二次合作国共第二次合作 抗日民族统一
13、战线正式建立抗日民族统一战线正式建立 南京大屠杀南京大屠杀 （四）学以致用：（四）学以致用： 1、右图反映的历史事件标志着（） A、中国开始转入局部抗战 B、中国全民抗战从此开始 C、抗战以来中国军队取得了第一次大胜利 D、抗战期间中国军队主动出击日军最大规模战役的开始 2、2005 年 4 月 25 日-5 月 3 日，中国国民党主席连战访问大陆，国共两党跨 越 56 年的鸿沟，再度握手。回眸历史，1937 年国共两党实现了第二次合作的基 础是（） A、抗击日本侵略者 B、推翻北洋军阀的统治 C、抗战美国侵略者 D、建立资产阶级共和国 3、材料一 无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵
14、抗力避冲突。 1931 年蒋介石给张学良密电 材料二 古人所谓“攘外必先安内” ，我们应当确认革命军当前责任，第一个乃剿 匪来安内，第二个才是抗日来攘外。 1933 年蒋介石对各级剿共军官的讲话 材料三 如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土 抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。 1937 年蒋介石 “最后关头”演说 1、材料一、二、三分别是蒋介石在不同时期所发的电文和演说，三个材料分别 反映了什么样的政策? 2、由此可以看出，中国社会的主要矛盾发生了怎样的变化？ （设计意图：当堂检测学生的学习情况，问题设置简单易懂，充分注意学生的成 就感，让学生感到学有所成，以期今后课堂更加积极主动的学习。 ） 结语升华结语升华： 真相需要我们去揭示 纠正错误的历史是我们的使命 民族等着我们去复兴 民族如何复兴，在座各位肩上的责任更重。 让我们时刻铭记：振兴中华，吾辈自强振兴中华，吾辈自强！ ！ ！ (设计意图：回扣主题，揭发历史真相，激发学生爱国热情和复兴国家的使命感 和责任感。) 六、板书设计六、板书设计 一、山河破碎一、山河破碎七七事变七七事变 二、共赴国难二、共赴国难国共第二次合作国共第二次合作 三、民族之殇三、民族之殇南京大屠杀南京大屠杀 四、国之振兴四、国之振兴实现中国梦实现中国梦
