1、1 七七事变与全民族抗战教学设计七七事变与全民族抗战教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是部编版八年级上册第六单元第本课是部编版八年级上册第六单元第 1919 课七七事变与全民族抗战课七七事变与全民族抗战 ， 主要包含四个子目：即七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。主要包含四个子目：即七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。 四个子目之间存在着历史发展的内在关系。日本帝国主义为实现以武力吞并全四个子目之间存在着历史发展的内在关系。日本帝国主义为实现以武力吞并全 中国的罪恶野心中国的罪恶野心，不断扩大对华战争不断扩大对华战争，与与 19371937 年年 7 7 月月 7
2、 7 日发动卢沟桥事变日发动卢沟桥事变，中中 华民族到了生死存亡的危急关头，全国上下纷纷联合起来，掀起了全民族抗战华民族到了生死存亡的危急关头，全国上下纷纷联合起来，掀起了全民族抗战 的高潮。日本帝国主义为了快速灭亡中国，疯狂杀害中国人民，制造了骇人听的高潮。日本帝国主义为了快速灭亡中国，疯狂杀害中国人民，制造了骇人听 闻的南京大屠杀闻的南京大屠杀。通过这些史实的学习通过这些史实的学习，激发学生以史为鉴激发学生以史为鉴，树立为人类和平树立为人类和平、 民主、进步事业而奋斗的精神，同时培养学生的爱国主义情感。民主、进步事业而奋斗的精神，同时培养学生的爱国主义情感。 二、教学目标二、教学目标 （一
3、）知识与能力：（一）知识与能力： 1 1、简述七七事变的史实。、简述七七事变的史实。 2 2、认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。、认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。 3 3、了解侵华日军在中国南京犯下的滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴、了解侵华日军在中国南京犯下的滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴 的侵略本质。的侵略本质。 （二）过程与方法：（二）过程与方法： 1 1、通过结合地图、文字材料等全民族抗战开始的历史，学生学会阅读、理、通过结合地图、文字材料等全民族抗战开始的历史，学生学会阅读、理 解、分析材料，提取有效信息。解、分析材料，提取有效信息。 2 2、通过归纳抗日
4、民族统一战线的形成过程通过归纳抗日民族统一战线的形成过程，学生学会联系历史的学习方法学生学会联系历史的学习方法。 （三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观： 1 1、通过国共第二次合作和全民族抗战的学习，学生认识到民族存亡关头，、通过国共第二次合作和全民族抗战的学习，学生认识到民族存亡关头， 全国人民团结一致抗击外来侵略的必然性，激发学生的爱国主义情感。全国人民团结一致抗击外来侵略的必然性，激发学生的爱国主义情感。 2 2、通过南京大屠杀等日本侵华史实的学习，认识日本军国主义凶恶残暴的、通过南京大屠杀等日本侵华史实的学习，认识日本军国主义凶恶残暴的 侵略本质侵略本质。激发学生以史为鉴激发
5、学生以史为鉴，警惕军国主义复活警惕军国主义复活，树立为人类和平树立为人类和平、民主民主、 进步事业而奋斗的精神。进步事业而奋斗的精神。 3 3、通过联系近年来日本右翼分子对侵华史实的否定，学生认识日本右翼分、通过联系近年来日本右翼分子对侵华史实的否定，学生认识日本右翼分 子的做法严重损害中国人民的感情，严重破坏中日两国关系的健康发展。子的做法严重损害中国人民的感情，严重破坏中日两国关系的健康发展。 三、学情分析三、学情分析 本课学习内容多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华本课学习内容多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华 的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本
6、灭亡中国的目的。另外，本课的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课 是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军 国主义本质的认识。国主义本质的认识。 四、教学重点：七七事变，第二次国共合作，淞沪会战，南京大屠杀。四、教学重点：七七事变，第二次国共合作，淞沪会战，南京大屠杀。 教学难点：抗日民族统一战线的正式建立。教学难点：抗日民族统一战线的正式建立。 五、教学手段与策略五、教学手段与策略 多媒体辅助教学，讲授法多媒体辅助教学，讲授法， ，启发式教学法，讨论法等。，启发式教学
7、法，讨论法等。 六、教学过程六、教学过程 2 教学流程教学流程学习内容学习内容教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 激趣引学激趣引学 导入新课导入新课 七七事变七七事变 与全民族与全民族 抗战抗战 分别展示征服者、国府人分别展示征服者、国府人 员、第三方人士在员、第三方人士在 1937 年年 12 月月 13 日的日记，导日的日记，导 入新课入新课 观看分析三观看分析三 篇日记篇日记 通过展示三篇日记通过展示三篇日记， 让让 学生感受同一天的南学生感受同一天的南 京的不同面相京的不同面相， 激发学激发学 生的学习兴趣生的学习兴趣， 引导学引导学 生进入学习状态生进入学习状态 新新
8、知知 探探 究究 自自 主主 学学 习习 展示学习任务：日本制造展示学习任务：日本制造 的侵华事件和国共两党的的侵华事件和国共两党的 行动。行动。 学生自主阅学生自主阅 读、思考并读、思考并 解决学习任解决学习任 务务 将教材进行整合将教材进行整合， 使本使本 课线索更加清晰课线索更加清晰， 同时同时 让学生明确自主学习让学生明确自主学习 的方向的方向， 避免学生盲目避免学生盲目 的自主学习的自主学习 合合 作作 交交 流流 组织学生合作学习，在巡组织学生合作学习，在巡 视中给学生相关的指导，视中给学生相关的指导， 帮助学生完成学习任务。帮助学生完成学习任务。 小组内成员小组内成员 互助交流，
9、互助交流， 解决问题。解决问题。 让学生通过合作交流让学生通过合作交流， 实现信息共享。实现信息共享。 汇汇 报报 展展 示、示、 精精 讲讲 点点 拨拨 七七 七七 事事 变变 出示七七事变形势图和日出示七七事变形势图和日 本制造七七事变前国内情本制造七七事变前国内情 况的材料，学生分析得出况的材料，学生分析得出 七七事变发生的原因。七七事变发生的原因。 学生观察七学生观察七 七事变形势七事变形势 图，并且分图，并且分 析 文 字 材析 文 字 材 料，得出日料，得出日 本制造七七本制造七七 事 变 的 原事 变 的 原 因。因。 通过对地图的观察通过对地图的观察， 让让 学生更容易了解卢沟
10、学生更容易了解卢沟 桥的战略地位十分重桥的战略地位十分重 要要， 同时有效的帮助学同时有效的帮助学 生形成历史空间意识生形成历史空间意识。 出示材料出示材料2929 军司令军司令 部命令、副军长佟麟阁、部命令、副军长佟麟阁、 师长陆登禹的语言，学生师长陆登禹的语言，学生 思考中国军人身上具有怎思考中国军人身上具有怎 样的精神？样的精神？ 分析材料，分析材料， 回答问题回答问题 以史料为载体以史料为载体， 问题为问题为 驱动，构建历史情境驱动，构建历史情境， 激发学生的爱国热忱激发学生的爱国热忱。 出示材料，引导学生分析出示材料，引导学生分析 七七事变后，国共两党的七七事变后，国共两党的 态度，
11、并分析蒋介石态度态度，并分析蒋介石态度 变化的原因，得出结论，变化的原因，得出结论， 中华民族已经到了生死存中华民族已经到了生死存 亡的危急关头。亡的危急关头。 分析材料，分析材料， 概括国共两概括国共两 党的态度党的态度 通过史料的出示通过史料的出示， 引导引导 学生学会阅读、理解学生学会阅读、理解、 分析材料分析材料， 提取有效信提取有效信 息。息。 学生分析、概括七七事变学生分析、概括七七事变 的影响，既是日本全面侵的影响，既是日本全面侵 华的开始，也是中华民族华的开始，也是中华民族 全民族抗战的开始。全民族抗战的开始。 思考并归纳思考并归纳 七七事变的七七事变的 影响影响 培养学生将所
12、学知识培养学生将所学知识 进行归纳总结的能力进行归纳总结的能力。 引导学生分析，日军进攻引导学生分析，日军进攻 上海，对南京造成了极大上海，对南京造成了极大 地威胁。地威胁。 学生思考，学生思考， 回答问题回答问题 通过国共第二次合作通过国共第二次合作 和抗日民族统一战线和抗日民族统一战线 的学习的学习， 引导学生认识引导学生认识 到民族存亡关头全国到民族存亡关头全国 3 第二次第二次 国共合作国共合作 人民团结一致抗击外人民团结一致抗击外 来侵略的必然性来侵略的必然性， 激发激发 学生的爱国主义情感学生的爱国主义情感。 引导学生分析、归纳国共引导学生分析、归纳国共 两党的态度，得出结论国两党
13、的态度，得出结论国 共开始第二次合作，抗日共开始第二次合作，抗日 民族统一战线正式形成。民族统一战线正式形成。 学生思考、学生思考、 分析，得出分析，得出 结论抗日民结论抗日民 族统一战线族统一战线 正式形成正式形成 引导学生学会联系历引导学生学会联系历 史的学习方法。史的学习方法。 播放微课抗日民族统一战播放微课抗日民族统一战 线形成的过程。线形成的过程。 学生观看微学生观看微 课课 利用微课再现抗日民利用微课再现抗日民 族统一战线建立过程族统一战线建立过程， 更加清晰、直观。更加清晰、直观。 淞沪会战淞沪会战 引导学生叙述淞沪会战的引导学生叙述淞沪会战的 战况。战况。 学生组织语学生组织语
14、 言介绍淞沪言介绍淞沪 会战。会战。 培养学生的语言组织培养学生的语言组织 能力、口头表达能力能力、口头表达能力。 播放淞沪会战视频资料。播放淞沪会战视频资料。观看视频资观看视频资 料料 通过视频再现淞沪会通过视频再现淞沪会 战的战况战的战况， 更加直观清更加直观清 晰晰， 容易激起学生的爱容易激起学生的爱 国热情。国热情。 南南 京京 大大 屠屠 杀杀 让学生讲一讲自己对南京让学生讲一讲自己对南京 大屠杀史实的了解。大屠杀史实的了解。 学生思考、学生思考、 回答回答 培养学生表述历史的培养学生表述历史的 能力。能力。 出示日军残害中国人民的出示日军残害中国人民的 图片，让学生谈谈自己的图片，
15、让学生谈谈自己的 感受。感受。 观察图片，观察图片， 结合史实，结合史实， 谈感受谈感受 通过对南京大屠杀图通过对南京大屠杀图 片的展示片的展示， 让学生更加让学生更加 直观的感受到直观的感受到， 日本军日本军 国主义凶恶残暴的本国主义凶恶残暴的本 质质， 同时增强学生的证同时增强学生的证 据意识。据意识。 针对今天日本对史实的歪针对今天日本对史实的歪 曲和否定，让学生分析日曲和否定，让学生分析日 本的行为对中日关系的发本的行为对中日关系的发 展有什么影响？我们该如展有什么影响？我们该如 何对待？何对待？ 学生合作探学生合作探 究，完成问究，完成问 题题 通过联系近年来日本通过联系近年来日本
16、右翼分子对侵华史实右翼分子对侵华史实 的否定的否定， 引导学生认识引导学生认识 这种做法严重损害中这种做法严重损害中 国人民感情国人民感情， 破坏中日破坏中日 两国关系健康发展。两国关系健康发展。 总结提高总结提高本节课你本节课你 有哪些收有哪些收 获？获？ 组织学生设计个性板书组织学生设计个性板书学生以小组学生以小组 为单位，对为单位，对 知识脉络进知识脉络进 行梳理行梳理 利于学生形成清晰的利于学生形成清晰的 知识网络知识网络 教师总结教师总结教师梳理知识脉络教师梳理知识脉络学生倾听学生倾听 当堂训练当堂训练展示习题展示习题解决问题解决问题理解知识理解知识 学以致用学以致用 4 板书设计板书设计第第 1818 课课 全民族抗战的开始全民族抗战的开始 七七事变七七事变 统一战线正式形成统一战线正式形成 全民族抗战开始全民族抗战开始 勿忘国耻勿忘国耻 八一三事变八一三事变 南京大屠杀南京大屠杀
