1、义务教育教科书中国历史八年级上册 第第 18 课从九一八事变到西安事变教学设计课从九一八事变到西安事变教学设计 一、课标解读一、课标解读 内容要点内容要点：知道九一八事变，了解中红果局部抗战的开始；知道西安事变，理 解和平解决西安事变的意义。 认知提示：认知提示：日本的侵略激起了中国人民的抗日怒潮。 教学延伸教学延伸：考察抗日战争的历史遗址、遗迹；访问亲历抗战的老人，采访日军 侵华罪行的受害者或者见证人。 解读：解读：日本对中国的侵略蓄谋已久。1931 年为摆脱经济危机和政治危机，日 本制造了震惊中外的九一八事变，东北三千万同胞沦于日寇铁蹄之下。 九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮，中国人民的
2、局部抗战开始了。 1935 年，日本把侵略魔爪伸向华北，中华民族面临严重的民族危机。 在民族存亡的关键时刻，中国共产党高举抗日救亡的旗帜，担负起反对 民族敌人的历史重任。 1935 年， 中国共产党领导爱国学生发动了一二 九 运动。1936 年你，中国共产党促成西安事变的和平解决，结束了国共 十年内战。抗日民族统一战线初步形成。 二、教学目标二、教学目标 知识与能力知识与能力：了解日本侵略者制造九一八事变的经过、结果，使学生掌握基本 的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。了解西安事变的经 过，认识西安事变和平解决的历史意义。提高学生对历史的理解 能力，初步形成分析历史问题的能力。 过程与方法
3、过程与方法：播放插曲松花江上 ， 九一八事变视频，回顾历史事件的时 代背景，激发学生的爱国情感；模拟西安事变的历史情境，表演 课本剧，站在不同的立场，分析西安事变和平解决的价值。通过 讨论，使学生学会对历史事实进行合理的理解与判断。 情感态度与价值观情感态度与价值观：功过学习九一八事变的历史史实，使学生认识到九一八事 变使中国陷入严重的民族危机， 反抗日本帝国主义的侵略 成为中华民族的历史责任， 以此树立和培养学生的爱国主 义精神和民族责任感。 通过介绍西安事变的发生与和平解决，使得学生感受张学良、 杨虎城的爱国精神， 认识共产党人以民族利益为重的博大 胸襟。 导入新课：导入新课： 同学们，2
4、015 年，在中国人民抗日战争胜利暨世界人民反法西斯战争胜利 70 周年的纪念大会上，习近平总书记说了这样一句话“70 年前的今天，中国年前的今天，中国 人民经过长达人民经过长达 14 年艰苦卓绝的斗争年艰苦卓绝的斗争”我想请问大家，这 14 年的斗争指的是什 么斗争？这十四年的斗争开始于何时？面对日本侵华， 中华民族作何反应呢？ 通过这节课的学习，我们来了解中华民族的抗日战争。 讲授新课：讲授新课： 师：请大家阅读材料，思考并且回答问题 生：略 师：日本人为什么要处心积虑的布置一个假象？ 生：为发动战争寻找借口。 师：日本为什么要发动侵略战争，我们来了解一下九一八事变的背景。 （请大 家阅读
5、资料，尝试总结） 生：略 师：说日本侵华蓄谋已久，实际上我们在中国近代历史的学习过程中，已经有 过学习和了解。请同学们回忆并且列举中国近代历史上日本的侵华史实有哪 些？ 生：略 师：时针转动到 20 世纪 30 年代，侵略中国日本为什么选择南满铁路，柳条湖 段路轨呢？请同学们结合地图进行分析。 生：地理位置重要，威胁沈阳，可以很快控制东北军驻地北大营，摧毁东北军 的防御。 师：进攻地点的选择，足见日本的处心积虑，蓄谋已久。第二天沈阳沦陷，不 到半年， 东北三省落入日寇之手。 请问大家， 为什么， 东北沦陷速度如此之快？ 生：东北军没抵抗。 师：1932 年，日本人在东北建立了一个伪满洲国，清朝
6、末代皇帝溥仪成为伪 满洲国的最高领袖。请同学们根据以往的学习经验，分析一下日本人为什么要 这么做？ 生：是为了“以华制华” 。为了把东北从中国的版图上划分出去，造成既定事 实。 师： （配乐松花江上播放图片集，美丽的东北，日军的暴行）素有黑色宝 库之称的东北大地，在日军铁蹄践踏之下，沦为人间地狱，万人坑无人区比比 皆是，各种虐杀屡见不鲜，731 部队更是拿中国人做活体细菌实验。高山悲鸣， 江水呜咽，东北人民的流亡之路真是泪尽血滴。面对国难，面对日军暴行，你 觉得作为一个中国人，我们应该怎么做 生：坚决反抗！ 师：请告诉我，九一八事变后，东北大地上，存在哪些抗日力量。 生：略。 师：这是中国人民
7、抗日战争的开始，也是世界人民反法西斯战争开始。东北大 地上的抗日激情，在华夏大地上蔓延。日军不满足于既得利益，南下华北，策 动“华北五省自治” ，我们的国歌义勇军进行曲就诞生在这样的背景之下。 其实，聂耳作为人民的音乐家，成就很多，还有一首毕业歌也在那个时代 广为传唱。请大家来看歌词。 师：请大家思考，哪些史实可以佐证歌词中所说的“一年年国土的沦丧”？ 生：略 师：请大家再思考，这首歌写给中国的哪些人的？歌词中所表达的观点认为这 些人可以通过什么样的方式来救中国？ 生：略 师： 华北危机加深了民族危机， 生死存亡的关头， 我们的青年学生铁肩担道义， 投身救亡图存的救国浪潮中。请大家和我一起了解
8、这段历史。 在我们已经学习过的近代历史中，还有关于青年学生的救国历史吗？ 生：略 师：青年学生是民族的未来，他们的爱国激情直到今天也打动我们。但是我们 的国民政府是怎么做的？ 生：略。 师：那么同学们知道今天还有哪些和这段历史有关的活动吗？ 生：很多地方，很多高校，每年的 12 月 9 日有纪念活动。 师：学生的爱国热情传承不灭。那个血雨腥风的时代，当中日矛盾成为中华民 族的主要矛盾的时候，中共“停止内战，一致抗日”的主张得到了国内各阶层 民众的认可，也被国民党内部分高级军事将领认可。我们的委员长是什么主张 呢？ 生：略。 师：1936 年 12 月，委员长到了西安，去干什么？ 生：略 师：于
9、是，张学良，杨虎城和蒋介石之间有故事来了。请大家观赏历史剧西 安事变 ，有请各位演员。 （学生表演自己编写的历史剧） 师：让我们用掌声对这些同学们的精彩表演表示感谢。老师问个问题，历史剧 中说的“这天夜里”是哪天夜里？张学良和杨虎城为什么要抓蒋介石？ 生：略。 师：扣押蒋介石的目的非常单纯，但是事后各方势力角逐，局面远超出了张学 良和杨虎城的掌控。大家说，是杀了蒋介石，还是放了蒋介石呢？请大家分组 讨论。 （学校讨论，教师参与，间或点播引导学生的思路） 师：请大家发表自己的高见。我们来听听看，大家对于蒋介石的命运究竟是怎 么想的？ 生：略 （教师在学生发表观点的时候，注意倾听，引导学生当时国内
10、帝国主义国家 站在自己的立场上，参与事情的解决，而国民党内部派系纷争，观点不一，蒋 介石的生死关系到中国的大局。 ） 师：蒋介石一人的生死关系中国大局，面对混乱局势，张学良多次邀请中共派 代表去西安参与事情的解决。这时候，中共的态度，就成了解决西安事变 问题的关键。 那么中共对于蒋介石的生死是何态度？会作何决定？ 生：略 师：中共站在民族大义的立场上，放下阶级情感，力主事情和平解决。派出周 恩来等组成代表团，赴西安谈判。在中共的努力下，最终促成了西安事变的和 平解决。很难得的结局，有何意义？ 生：略 小结：小结： 师：这节课我们学了不少知识，可否有个同学帮忙整理一下？小组内先交流一 下。 （学生讨论交流，教师指导。 ） 生：略 师：谢谢同学们的精彩总结。每年的九月十八号，沈阳上空警钟长鸣，1931 年 9 月 18 日是永远镌刻在史书上的耻辱。我们为什么要学习历史？ 生：略 师：除了铭记，我们还应该有所作为。我们敬畏历史，应该是日本敬畏中 国！
