1、踏雪寻梅踏雪寻梅 教学内容：教学内容：学唱歌曲踏雪寻梅 教学目标：教学目标： 1、感受歌曲的时代风格和高雅意境。能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣 的想象。 2、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，用歌声表现断音与连音的不同。 能运用渐强和渐弱的力度来演唱歌曲。 3、学习踏雪寻梅简易版二声部合唱，感受歌曲的音乐情绪和意境，体验合 唱活动的美感。能与同伴进行合唱，培养与人合作的意识和能力。 教材分析教材分析：这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自 得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A 段由两个乐句构成，为方整性乐段，此 段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情， 而铃儿的
2、叮当响声则形象地描绘出 这一生动情景；B 段的开始句则以叮当的生动音响形象，细致地描绘骑驴踏雪赏 梅的情景，与 A 段形成对比，第二乐句则以变化再现 A 曲调把歌曲推向高潮后 结束全曲， 抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。 全曲运用了强与弱、 连音与断音、 附点与非附点音符等对比手法，将感性与理性统一起来，更好地感受音乐知识。 教学重点：教学重点：能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。 教学难点教学难点：后半拍休止、大跳音程以及断音与连音的不同演唱、渐强和渐弱的力 度处理。 教学用具：教学用具：课件、钢琴、碰铃和双响筒 教学过程：教学过程： 一、情景导入一、情景导入 1、 今天老师给你们带来了几
3、朵会唱歌的梅花 35|25 |11 |10| （1）师示范唱，边唱边做柯尔文手势 （2）学生唱 （3）老师指导声音：同学们看看，哪一朵梅花长在了最高的枝头上？你能唱出 来吗？这些是会唱歌的梅花哦！ （一生回答并演唱）我们的声音也要高高的挂起。 （全体学生跟琴唱）最后一小节有一个什么符号？（四分休止符）用轻柔的声音 再唱一遍。 （老师再次示范演唱） （4）学生再次演唱 高声部的学唱： 2、 又来了一群可爱的梅花。你们能直接唱出来吗？ 3 55 0|2 55 0|3 55 0|1 11 0| （1）学生跟琴演唱 （2）老师指导声音：可爱的梅花在枝头玩累啦，要稍微休息一下。每一小节的 结尾都有一个八
4、分休止符，在这里要稍作休息。 （3）学生再次演唱（老师用手指堵住嘴巴来提示） （4）出示顿音记号，你们认识这些音乐记号吗？顿音记号的加入使的旋律变得 怎样了呢？（师范唱） （5）顿音记号的加入使得旋律变得更加轻巧、有弹性了。我仿佛看到了一群调 皮可爱的梅花，你们能用这样的声音唱一唱吗？ 学生再次跟琴用轻巧、有弹性的演唱 低声部的学唱： （1）还有一些梅花开在了枝头的下面，开放的比较低，但是它们也很调皮哦！ 你们也来唱一唱。 学生跟琴演唱 高低声部进行合唱： （1） 高声部跟琴唱 梅花高低错落，特别好看。你们是长在高处的梅花，你们是开在低处的梅花。我 先请开在高处的梅花唱一唱。 （2） 低声部跟
5、琴唱 开在低处的梅花你们来唱 （3）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 我想请你们合作来演唱。先请同学们听老师在钢琴上弹两个声部的旋律，你能不 能从中听到你的声部的旋律呢？一起在心里面默唱，用心听，才能唱得好。 （4）生生合作跟琴唱 （5）生生再次合作跟琴唱 低声部的声音再出来一点 （6）高声部填词唱 配合得很默契，配上歌词来唱一唱。 （7）低声部填词唱 （8）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 同样的，先听老师弹两个声部的旋律，你们在心里唱，这一次要唱歌词。 （9）生生合作跟琴唱词 （10）师范唱，加入渐强记号，用碰铃伴奏 铃铛的声音从远处传来，音量会
6、发生怎样的变化呢？听！ （11）出示渐强的力度记号。老师用一个渐强的力度来表示，你们能用声音表 现出来吗？ （12）先听老师示范，在哪里用碰铃伴奏？（在每一小节的第一拍上） （13）请有碰铃的同学伴奏，和老师一起来 （14）有碰铃的同学伴奏，其余学生跟琴一起唱 【设计意图设计意图：通过旋律与梅花的形象相结合通过旋律与梅花的形象相结合，将要学唱的旋律比作顽皮可爱的小将要学唱的旋律比作顽皮可爱的小 梅花梅花， 低声部的旋律是开在枝头低处的梅花低声部的旋律是开在枝头低处的梅花，高声部的旋律是开在枝头高处的梅高声部的旋律是开在枝头高处的梅 花，趣味性的带领学生进行学习，提高学生学唱歌曲的热情。花，趣味
7、性的带领学生进行学习，提高学生学唱歌曲的热情。】 二、朗读小诗二、朗读小诗 同学们唱得真好，老师想到了一首小诗，诗里面也有铃铛的声音。听！ 1、老师范读，双响筒伴奏 2、这首小诗叫什么名字？（踏雪寻梅）它是由刘雪庵作词的 3、老师再次范读，你仿佛感受到了一幅怎样的情景？（小朋友们在冬季踏着雪 骑着毛驴去寻找梅花得情景） 有没有不理解的词？“灞桥”是指有扶手的石板桥。 “霁” 是雪后放晴的意思。 4、师生接口读歌词，学生读一，三句。老师读二四句，学生读的部分用色块标 出。 （师用双响筒伴奏） 【设计意图设计意图：通过朗诵小诗通过朗诵小诗，让学生感受到歌词之美让学生感受到歌词之美，对歌曲表现的画面
8、展开美对歌曲表现的画面展开美 好而富有情趣的想象，激发学生学习歌曲的兴趣。好而富有情趣的想象，激发学生学习歌曲的兴趣。】 三、学唱歌曲三、学唱歌曲 音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗。还为她谱上了曲，一起来欣赏。 1、老师跟伴奏范唱，体会情绪？（老师设计动作） 2、复听老师范唱，你能听到熟悉的旋律吗？开口默唱，并跟着老师做一做动作。 【设计意图设计意图：教师声情并茂的表演唱教师声情并茂的表演唱，拉近与学生的距离拉近与学生的距离，让学生直接形象地感让学生直接形象地感 受歌曲的旋律之美和意境之美受歌曲的旋律之美和意境之美，不仅起到了很好的示范作用不仅起到了很好的示范作用，而且激发了学生学而且激发了学生
9、学 习歌曲的愿望。习歌曲的愿望。】 3、跟琴唱谱 哪一句是你们熟悉的？ （第三句） 老师将这首歌曲分为了四句， 先来唱一唱歌谱， 你们的识谱能力是很强的。 （1）学唱第一句，我第一遍弹琴你们在心里默唱，第二遍弹琴你们唱出声音来。 （2）我在哪里加了一个动作？（四分休止符）请你们边唱边将动作加上。 （3）第二句的开头也有一个休止符（八分休止符） ，怎样来表示休止呢？我们寻 到了梅花，腊梅处处香，闻一口梅花的香味，要快速的闻。 （换气记号在左手在 钢琴上空拍空出来。 ） （4）生唱第二句 （5）直接唱第三句 （6）寻梅寻到了许多好花，再闻一口梅花的香味。 （7）生唱第四句 （8）完整跟琴唱谱 4、
10、填词演唱 （1）老师边弹边唱， （连唱两遍）学生开口默唱 （2）学生跟钢琴演唱 （3）纠错：低处的梅花很美，还有一朵长在枝头最高处的梅花开放的更加灿烂。 （师示范演唱，加一低一高两个花开的动作）学生跟老师一起边唱边做动作，让 声音之花尽情绽放。 （4）声音指导：用轻巧、有弹性的声音演唱（师示范唱两句） （5）跟伴奏演唱，师带生做动作 （6）还记得开始学的二声部吗？课件出示二声部，复习二声部，唱出渐强的力 度变化。 （7）跟伴奏唱二声部 （8）跟伴奏再唱，请一组学生用碰铃伴奏 （9）师生合作，老师来跟你们合作，我在歌曲的哪里加了什么声音？（课件出 示头和尾的旋律） （10）学生分别跟琴演唱开头和
11、结尾 （11）学生加入头和尾完整跟琴唱 （12）再次跟钢琴演唱，加入碰铃伴奏 【设计意图设计意图：在这一教学环节中在这一教学环节中，我遵循听觉艺术的感知规律我遵循听觉艺术的感知规律，让学生多听让学生多听、多多 感受感受，去体会作品中的音乐美去体会作品中的音乐美，激起学生的情感共鸣激起学生的情感共鸣，有助于学生更好地表现歌有助于学生更好地表现歌 曲曲。在歌曲的难点地方在歌曲的难点地方，我采用了多种方法帮助学生解决难点我采用了多种方法帮助学生解决难点，请学生说一说难请学生说一说难 唱的地方，并引导学生想一想解决的方法，充分发挥学生的主体学习能力。唱的地方，并引导学生想一想解决的方法，充分发挥学生的主体学习能力。】 四、拓展欣赏四、拓展欣赏 今天这节音乐课，我们学习了简单的二声部合唱，其实合唱的魅力是无穷的。老 师给你们带来了一首合唱版本的踏雪寻梅 ，大家一起来欣赏。 【设计意图：设计意图：短时间内无法让学生唱到完美，但可以让学生感受到合唱的魅力短时间内无法让学生唱到完美，但可以让学生感受到合唱的魅力， 对合唱这种艺术形式有多一点的了解对合唱这种艺术形式有多一点的了解】
