1、牧场上的家牧场上的家 【授课课题】【授课课题】 音乐 五年级牧场上的家 【教材简【教材简解解】 这是一首充满美国乡土气息的田园牧童抒情民歌， 歌唱了对“牧场上的家” 的无限眷恋，音乐朴素深情，描绘了晴朗辽阔的牧场、甜美温馨的家及人们宽广 的胸怀。歌曲四三拍，大调式，旋律优美、流畅，结构为带再现的单二部曲式。 第一部分由两个重复变化的乐句构成，节奏舒展，曲调平稳中带起伏，旋律优美 而又有荡漾之感。第二部分在上移五度跳进后，节奏宽松，表现了开阔空旷的家 园意境，抒发人们对可爱家园的赞美之情。最后的乐句再现了第二乐句旋律，曲 调趋平稳，表达了对可爱的家、甜美生活的热爱。 【目标预设目标预设】 1、初
2、步领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色，提高学生对音乐的 审美能力。通过学唱歌曲，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬，培养学生对 音乐的感知能力，学会感恩！ 2、学唱歌曲，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣；并 能够用平稳悠长连贯的气息、优美柔和的声音演唱歌曲。 3、 理解3/4拍强弱规律， 认识并唱准弱起小节的含义和在音乐中的表现效果； 长音的延长时值。 【重点难点重点难点】 教学重点： 在掌握歌曲特点的基础上用平稳、 悠长的气息和柔和连贯的声音、 富有表情的演唱歌曲。 教学难点：弱起小节的节奏、长音的延长时值及换气处学习；体会三拍子的 强弱关系。 【设计理念】【设计理念】
3、 本课设计以音乐审美为核心，重视感受与鉴赏，培养学生美好的情操、健全 的人格为首要的基本理念，以培养学生兴趣爱好为动力，面向全体学生为主，重 视音乐实践，倡导主动、探究、合作的学习方式，寓情感教育于课堂教学之中。 课堂教学中歌唱实践为主体，草原为主线，引领学生感受草原音乐风格，表现草 原音乐风格，享受草原风格的音乐美。通过演唱、朗诵、律动等综合性艺术表演 手段，提高学生的音乐学习兴趣，加强音乐实践体验，达到多重的教学效果。 【设计思路设计思路】 本课通过“三步曲”设计完成教学。第一步：发声练习，我选用了草原晨 曲为练声曲，悠长、宽广、舒展的旋律，将学生带进美丽、辽阔的草原情境。 通过教师声情并
4、茂的示范演唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱 状态、正确的演唱方法表现草原情境。第二步：学唱歌曲牧场上的家 ，借助 图形谱、教师范唱等方法指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，表现歌 曲意境，用歌声表达赞美牧场草原、家乡的真挚情感。第三步：拓展部分，欣赏 草原蒙古人家 ，让学生进一步感受草原的音乐风格，抒发内心对中国美丽草 原的热爱与赞美之情。 【教学过程】【教学过程】 一、练声导入一、练声导入 师：同学们，在开始上课前，老师想先哼一段乐曲给大家欣赏一下！ 练声曲草原晨曲 1=F-G 4/4 3 3 3 3 . . 2 2| |4 4 | |2 2 2 2 5 56 6 7 7
5、| |3 3 | | 呜呜. 3 3 3 3 . . 2 2| |4 4 | |2 2 1 1 7 7| |6 6 | 1、教师范唱 师：好听吗？是不是有熟悉的感觉？ 2、学生用 LU 跟钢琴演唱 师：老师唱了一遍你们就会哼了，想不想唱的更好听？老师教大家三招：拿出 小手越过头顶，手掌心是有魔力的，把声音通过手掌从头顶拉出来。感觉自己唱 歌的时候是个大胖子，唱歌的时候肚子在用力。把眼睛和眉毛分的开开的，声音 在头顶。 3、换一个小手（提高一个调）两次 师：同学们唱的真不错，音乐真是有着神奇的魔力，让我们陶醉在歌声里时往 往伴随的丰富的想象然后展开一幅幅美丽的画面， 在哼唱时想到了什么？ 生答。
6、 师：你们想知道老师心里是怎么想的吗？你们听老师来唱。 （加入歌词） 生：大草原 师：请同学们描述一下大草原。生：答。 师：蓝天白云，成群的羊儿像珍珠一样洒落在草地上，美极了。同学们，今天 就让我们放眼世界，一起到美国的牧场去看一看美丽的景色，听一听那里牧民的 歌唱好吗？ 要求要求：跟着老师进行发声练习，更好的进入音乐课的唱歌状态。 设计意图设计意图：通过发声练习及想象，激发学生兴趣，使学生进入轻松、愉快的音 乐课堂。 二、新课教学二、新课教学 （一）感受歌曲（一）感受歌曲引情引情 1、欣赏 PPT（美国的牧场） 师：欣赏完了美丽的景色，让我们听一听他们的歌唱，听听他们向我们诉说着 什么，老师
7、想请一位同学把第一段读一读（提示有感情的） ；一起读第二段歌词。 师：星空无限壮丽令人无限神往，却也比不上我的牧场，同学们，这是一份怎 样的眷恋和深情啊。今天就让我们来学习这首美国的儿童歌曲：牧场上的家。 2、让我们先来听一听歌曲的第一段歌词。 （PPT 出示第一段歌词曲谱） 师：同学们都陶醉在美妙的歌声里了，谁来说一说这首歌曲带给你什么样的感 受？生答。 要求要求：聆听歌曲，欣赏牧场景色，感受优美、抒情的歌曲旋律。 设计意图设计意图：通过欣赏牧场图片，唤起学生对美丽牧场的向往和憧憬。通过聆听 歌曲，培养学生良好的聆听习惯，熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。 （二）学唱歌曲（二）学唱歌曲入情入情
8、1、感受歌曲节拍并律动 师： “”牧场上的小草听着这优美的旋律，他们也情不自禁的想伸展开来。现 在我们就扮演小草，当老师走到哪棵小草面前的时候，请你站起来，和我一起开 放好吗？” （放音乐） “这么美的小草，同学们有没有感受到这首歌曲是几拍子？” 生： “三拍子。 ” 师： “每小节有几拍？三拍子强弱规律是怎样的？跟老师一起来表现一下。 ” （呈圆形拍强弱弱） 2、学习弱起小节 师： “同学们，看一看这首歌曲为什么开始的时候只有一个音呢？这个音是从 第几拍开始演唱的？请你看老师来画一幅图， 看了你们就清楚了。 ”（歌唱并板书） 师： “发现了吗？一棵小草代表几拍？（3 拍）刚好是一个小节。最前
9、面一个 音从第几拍开始唱？强拍还是弱拍？所以第一个小节我们叫他弱起小节。 头和尾 相加才是一个完整的小节。同学们我们拿出小手一起来划一划这棵小草，注意第 三拍弱拍轻轻连进来。 ” （师带领） 师： “跟着钢琴再来划一划，注意听好前奏。眉毛眼睛扬起来，声音通透在整 个教室。 ” 3、学习连音线 师： “最后两个波浪线一样长吗？分别有几个弯？”带领学生看歌谱指出波浪 线代表的乐句，并讲解连音线相加的知识。 师： “第一条 5 个，第二条 6 个。 ” “你们看谱子，它刚好代表哪里？”是不是 两个长音的地方，这两个长音上面都有一条什么线？ “连音线。连音线下面的音 是一样的，就唱一个音，然后它们的拍
10、数加在一 起。 ” “我们一起来数一数，这两个连音线下面唱几拍？” “5 个小波浪代表几拍？” “ 5 拍。 ” “6 个呢？ 6 拍。 ” 师：找一找，歌曲第二段里面还有没有波浪线的地方，带学生一起数一数。同 学们拿出小手，跟着音乐一起来划一划连音线（放范唱，教师带领提示） 师： “你看， 整首歌曲有 5 个连音线的地方，然后分别唱 5 拍 6 拍 5 拍 5 拍。 ” 同学们拿出小手，让我们跟音乐来画一画连音线，准备。 师： “哎呀，同学们表现太棒了，老师对你们充满了信心，我们来试着认一认 歌谱，好吗？” 4、唱歌谱，提示发声位置。提示：附点，单独挑出来练习。 5、学唱歌曲，提示嘴巴张大一
11、点读词。提示：一字多音，我的家的地方要轻 松一点。 （边唱边指导声音） 要求要求：分段学会音乐知识：节拍、弱起小节、连音线，同时在学习知识的过程 中，无意识的学习演唱歌曲。 设计意图设计意图：这是一首弱起小节的歌曲，3/4 拍，设计了小草图形谱，了解歌曲 的结构、节拍，借助线条图形谱、范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的 声音演唱歌曲。 （三）演唱歌曲（三）演唱歌曲动情动情 1、借助线条图形谱用连贯的声音演唱第一乐段。 师：同学们，你们看着小草图学会了不少的本领，这首歌非常优美抒情连贯， 老师还有一幅图画给大家看，相信你们看了这幅图又会有一大飞跃。 （歌唱并板 书） 师： “找到规律了吗？
12、每一句话前的小波浪代表强拍还是弱拍？我们拿出小手 一起感受一下，这个弱拍带着后面的句子要非常连贯。 ” （带领学生一起唱） 师： “刚才有很多同学很聪明，他看懂了老师的手势，唱得非常连贯，而且， 我还发现一个秘密，唱得连贯的同学他都会在这个小波浪之前偷偷的换一口气， 你们行吗？”生： “行” 师： “同学们唱的连贯多了，而且老师还发现有个小秘密，唱得连贯的同学都 会在每一个小波浪之前偷偷地换一口气。请大家试着唱一唱。 ” 2、演唱第二乐段歌词，并用渐强表现歌曲意境。 师： “同一首歌曲有的人唱得优美动听，有的人唱的平淡无奇，同学们听听我 的歌唱。 ” （范唱最后一个长音处渐强处理） 问： “老
13、师在什么地方唱得不一样了？连音线处老师用了渐强，同学们试 一下，感觉气球慢慢吹大了的感觉吹得时候肚子用力，不能用力过大把气球吹破 了。 ” （教师钢琴伴奏带学生唱一唱。 ） 3、情感启发 师：唱歌光有强弱是远远不够的，还要加上歌曲的情感，你们觉得这首歌曲表 现了什么样的情感？ 生：对草原深深喜爱之情。 师：哪一句体现对草原的喜爱？ 生：家，牧场我的家！ 请学生跟着读一读并加入音乐唱一唱。 师：这首歌曲分成两个乐段，刚才我们那段“家，牧场我的家”是全曲的最高 潮，表达作者对牧场，对家乡的赞美之情，那你觉得，第一乐段的情绪和第二乐 段一样吗？” 生： “不一样。 ”师： “怎么不一样？你觉得第一乐
14、段的情绪是怎样的？” 生： “有点抒情的。 ”师： “你说的真好，是抒情优美的，因为描写夜幕下牧场 的美丽和迷人，所以在唱第一乐段的时候，请同学们声音唱的弱一些、平稳的情 绪优美的声音表现，然后第二乐段是乐曲高潮部分表达了对家乡的赞美之情，非 常自豪，加入激动的赞美之情，最后一句，声音唱的弱一点。可以吗？ 生： “可以。 ” 全体生跟伴奏音乐演唱。 4、情感升华 师： “作者在演唱歌曲的时候在不在自己的家乡？歌词中哪里可以体现？”生： “那儿。 ” 师： “哦，那儿多么欢畅、那儿没有悲伤，他没有说这儿 。说明作者现在已 经不在牧场了。 ” 师：虽然作者不在自己的牧场，但是牧场的美丽情景和儿时的
15、欢乐、幸福却永 远留在他的脑海中，所以每当他想起家乡想起牧场的时候，总会深情地唱起这首 歌。老师跟大家一起合作，老师第一段唱英文，第二段同学们唱中文歌词。 要求：要求：优美、平稳地演唱歌曲第一乐段，优美、抒情、自豪地演唱第二乐段。 设计意图设计意图：通过形象化的语言如“气球慢慢变大”指导学生表现渐强，表达歌 曲情感。引导学生找歌词中的关键词“那儿” ， 表明作者不在牧场，表达思乡的 情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感的升 华。 三、拓展欣赏三、拓展欣赏 1、欣赏草原蒙古人家 。 师： “同学们，在今天的课堂最后老师想带大家再去看一看中国内蒙古大草原 的景色，听一
16、听那里牧民的歌唱。 （播放 PPT“草原蒙古人家” ） 音乐响起，师声情并茂的朗诵： “这里大地辽阔，蓝天高原，云霞晴朗；这 里碧草连绵，大漠雄浑，长风浩荡； ” 2、师生律动。 师： “草原的人民能歌善舞，能骑善射，让我们进入他们的生活一起跟他们动 起来。 ” 要求：要求：通过欣赏草原蒙古人家 ，感受歌曲优美、舒展、宽广的草原音乐风 格和辽阔草原的意境。 设计意图设计意图：让学生进一步感受草原的音乐风格，抒发内心对美丽草原的热爱与 赞美之情。 四、小结四、小结 师： “同学们，不管是草原上的蒙古人家还是牧场上的家，我们听到的虽然是 不同的音乐不同的语言，但我们表达的是同样的情感，那就是思乡的情感，对草 原对家乡对我们幸福生活的深情赞美。让我们跟着音乐，让小草带我们回家，留 下歌声和热情。 ”
