6.表内乘法（二）-8的乘法口诀-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：d06dc).zip

8 的乘法口诀案例分析 一、目标制定 乘法口诀教学是二年级上册教材中的教学 重点和难点,是学生对乘法意义的进一步理 解过程,同时也是学生学习除法的基础。学 习了 1-7 的口诀后，教材编写结构与前面 乘法口诀的编排结构相同，口诀教学继续 走前面“模式化”的路势必会使学生产生厌 烦心理，达不到学生思维再提高的目的。 结合教材特点和低年级的认知规律，我将 本课目标制定如下： 1.使学生理解 8 的乘法口诀的意义，能够 应用口诀灵活地解决实际问题。 2.在验证 8 的乘法口诀的活动中，培养学 生观察、推理、迁移的能力，知道并掌握 学习口诀的方法。 3.在学生共同探究的活动中培养学生探索 意识和合作精神，关注个体差异，充分展 示自我。 分享到: QQ 空间 腾讯微博 分享 0 收藏 0 顶 0 踩 0 点击下载： 小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件 举报 网站工作室 网站工作室 当前在线 注册时间 2008-1-6 最后登录 2014-11-25 阅读权限 200 积分 792972 主题 170140 精华 84 帖子 303363 沙发 发表于 2012-8-11 10:02:54 | 只看该作者 二、教学过程 （一） 创设情境 1.这幅图共有多少枚硬币？ 师：你心中有算式吗？（写在 草稿本上） 先写，收集后请学生写在黑板 超级版主 串个门 加好友 打招呼 发消息 上 师：猜猜看，他是怎么想的？ 生：8888 48 每行有 8 个，有 4 行，一共是 4 个 8 相加（请 2 至 3 名学生说 说乘法算式的含义，再引导全 班讲） 44444444 84 每列有 4 人，有 8 列，一共是 8 个 4 相加 师：你是怎么算出来的？ （84） 生：背口诀（四八三十二） 加出来的 4444444432 齐读： 四八三十二 2.渗透倍数关系 八八六十四 增加了 4 个 8 8864 让学生通过观察实物图列出算 式，包括加法算式和乘法算式， 引导学生理解乘法算式的意义。 原来只用了“四八三十二”，经 过讨论，又引出口诀“八八六十 四”，在这里渗透倍数关系。 （二） 学习新知 1. 编口诀 师：仔细观察黑板上这些算式 和口诀，你有什么发现？ 生：都是 8 的乘法口诀（板书） 师：我们知道了 4832 8432 是用口诀”四八三十二”, 知道了 8864 是用口诀“八八六十四”。 还有哪些？请把你知道的 8 的 乘法口诀都写在白纸上。 一八得八 188 818 二八十六 2816 8216 三八二十四 3824 8324 四八三十二 4832 8432 五八四十 5840 8540 六八四十八 6848 8648 七八五十六 7856 8756 八八六十四 8864 （）校对。 （在纠错中发现口 诀的规律） （）错的学生订正，对的同 学起立轻轻地边读边记（教师 板书） （）补充算式（你知道这些 口诀对应的算式是什么吗？） .记口诀 师：这么多乘法算式在计算时 都需要用到口诀，说明了什么？ （口诀很有用） A 引导学生轻快地读一遍（边 读边记） B 抽背 巩固往前推和往后推的问题 巩固倍数关系 原来是对学生编出的口诀和算 式逐个解读，偏重于乘法算式 意义的解读，后来听从老师们 的建议，在校对学生口诀的时 候，抓住错误，解读其中两到 三个口诀，并且是针对口诀之 间的联系（包括增加一个减 少一个和成倍增长） 。记忆口 诀这块原先花的时间太多，应 该方式多样化，在抽背时进一 步巩固口诀间的联系，同时通 过看算式写口诀，初步应用口 诀。 （三）解决问题 . 讲台 点击下载： 小语全册试题 小数 全册试题 小语全册课件 小数全 册课件 举报 网站工作室 网站工作室 当前在线 注册时间 2008-1-6 最后登录 2014-11-25 阅读权限 200 积分 792972 主题 170140 精华 84 帖子 303363 超级版主 串个门 加好友 打招呼 发消息 板凳 发表于 2012-8-11 10:03:36 |只看该作者 乘加乘减 师：有两个小朋友感冒请假了，现在班里有几个学生，请你 把算式写下来。 48638 58238 56838 增加一行 师：如果再增加一行呢？那么一共有几个？ 生：58848 6848 师：为什么得数一样，他们的算式却不一样？ .用口诀做算式 师：我们学会了口决，有什么好处呢？ 生：做乘法算式时，能马上说出得数。 （现在老师来考考你） 83 8888 855 8（ ）56 288 （ ）864 86 （ ）（ ）24 431 858 要求：又对又快 在这里主要观察抽象图解决乘加乘减和增加一行是多少的问 题。原来在解决这个问题时用到的口诀是“四八三十二”， “五 八四十”或者“五六三十”，考虑到前面已经着重解读过“四八三 十二”了，所以更改了题目，用到的口诀里比较难记住的 “六八四十八”和“七八五十六”。 （四） 全课小结 师：这节课，你有哪些收获？ 三、教学反思 新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化， 以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学 学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如 何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线 索、基本内容和主要的数学活动机会？反思的乘法口诀 的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望 的目标，要具备以下几点： .宏观调控，灵活处理。教学内容的大框架了然于心，关于 重难点，应该根据学生反应灵活解决，要引导，更要倾听。 .激活学生的学习兴趣。在课堂上营造一种能让学生产生疑 惑，积极探索，讨论研究，最终获得突破重难点的学习成就 感。 .关于教师引导语的提炼。要有科学性、启发性、逻辑性、 趣味性，还要富有情感色彩。 .多动笔，重反馈。写下学生心中的答案，不仅督促了每个 学生参与思考，还能让老师及时了解学生原生态的想法，纠 错反馈，实现教学目标。 二、教学过程 （一） 创设情境 1.这幅图共有多少枚硬币？ 师：你心中有算式吗？（写在草稿本上） 先写，收集后请学生写在黑板上 师：猜猜看，他是怎么想的？ 生：8888 48 每行有 8 个，有 4 行，一共是 4 个 8 相加（请 2 至 3 名学生 说说乘法算式的含义，再引导全班讲） 44444444 84 每列有 4 人，有 8 列，一共是 8 个 4 相加 师：你是怎么算出来的？（84） 生：背口诀（四八三十二） 加出来的 4444444432 齐读： 四八三十二 2.渗透倍数关系 八八六十四 增加了 4 个 8 8864 让学生通过观察实物图列出算式，包括加法算式和乘法算式， 引导学生理解乘法算式的意义。原来只用了“四八三十二”， 经过讨论，又引出口诀“八八六十四”，在这里渗透倍数关系。 （二） 学习新知 1. 编口诀 师：仔细观察黑板上这些算式和口诀，你有什么发现？ 生：都是 8 的乘法口诀（板书） 师：我们知道了 4832 8432 是用口诀”四八三十二”, 知道了 8864 是用口诀“八八六十四”。 还有哪些？请把你知道的 8 的乘法口诀都写在白纸上。 一八得八 188 818 二八十六 2816 8216 三八二十四 3824 8324 四八三十二 4832 8432 五八四十 5840 8540 六八四十八 6848 8648 七八五十六 7856 8756 八八六十四 8864 （）校对。 （在纠错中发现口诀的规律） （）错的学生订正，对的同学起立轻轻地边读边记（教师 板书） （）补充算式（你知道这些口诀对应的算式是什么吗？） .记口诀 师：这么多乘法算式在计算时都需要用到口诀，说明了什么？ （口诀很有用） A 引导学生轻快地读一遍（边读边记） B 抽背 巩固往前推和往后推的问题 巩固倍数关系 原来是对学生编出的口诀和算式逐个解读，偏重于乘法算式 意义的解读，后来听从老师们的建议，在校对学生口诀的时 候，抓住错误，解读其中两到三个口诀，并且是针对口诀之 间的联系（包括增加一个减少一个和成倍增长） 。记忆口 诀这块原先花的时间太多，应该方式多样化，在抽背时进一 步巩固口诀间的联系，同时通过看算式写口诀，初步应用口 诀。 （三）解决问题 . 讲台 乘加乘减 师：有两个小朋友感冒请假了，现在班里有几个学生，请你 把算式写下来。 48638 58238 56838 增加一行 师：如果再增加一行呢？那么一共有几个？ 生：58848 6848 师：为什么得数一样，他们的算式却不一样？ .用口诀做算式 师：我们学会了口决，有什么好处呢？ 生：做乘法算式时，能马上说出得数。 （现在老师来考考你） 83 8888 855 8（ ）56 288 （ ）864 86 （ ）（ ）24 431 858 要求：又对又快 在这里主要观察抽象图解决乘加乘减和增加一行是多少的问 题。原来在解决这个问题时用到的口诀是“四八三十二”， “五 八四十”或者“五六三十”，考虑到前面已经着重解读过“四八三 十二”了，所以更改了题目，用到的口诀里比较难记住的 “六八四十八”和“七八五十六”。 （四） 全课小结 师：这节课，你有哪些收获？ 三、教学反思 新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化， 以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学 学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如 何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线 索、基本内容和主要的数学活动机会？反思的乘法口诀 的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望 的目标，要具备以下几点： .宏观调控，灵活处理。教学内容的大框架了然于心，关于 重难点，应该根据学生反应灵活解决，要引导，更要倾听。 .激活学生的学习兴趣。在课堂上营造一种能让学生产生疑 惑，积极探索，讨论研究，最终获得突破重难点的学习成就 感。 .关于教师引导语的提炼。要有科学性、启发性、逻辑性、 趣味性，还要富有情感色彩。 .多动笔，重反馈。写下学生心中的答案，不仅督促了每个 学生参与思考，还能让老师及时了解学生原生态的想法，纠 错反馈，实现教学目标。 点击下载： 小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数 全册课件 举报 网站工作室 网站工作室 当前在线 注册时间 2008-1-6 最后登录 2014-11-25 阅读权限 200 积分 792972 主题 170140 精华 84 帖子 303363 地板 发表于 2012-8-11 10:04:08 |只看该作者 8 的乘法口诀教学案例 屏南县棠口中心小学 甘建春 【教学内容】义务教育课程标准教科书（苏教版）数学第三 册第八单元第 7172 页 【教学目标】 1、经历编制 8 的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆 8 的乘 法口诀。 2、在与同伴合作学习的过程中，体验成功的喜悦，增强数学 学习的信心。 【教学重点】学生通过自主探究、合作学习编制 8 的乘法口 诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住 8 的乘法口诀。 【教学难点】经历自主编制 8 的乘法口诀的过程并熟练记忆。 【教具准备】螃蟹图片、课件 【教学过程】 一、故事引入，激发求知 1、出示动画并讲故事情节。 超级版主 串个门 加好友 打招呼 发消息 （1）故事：最近海底世界发生了件大事，一群螃蟹在海里游 玩时被鲨鱼发现了。鲨鱼说：“我要吃掉你，看你往哪逃。 ”可 怜的螃蟹说：“我有很多条腿，可以帮你做很多事情！” 师：你们猜一猜，螃蟹到底有几条腿呢？（生 1：4 条腿，生 2：8 条腿） （2）故事：正当鲨鱼要吃掉螃蟹时，从水晶宫里赶来另外 8 只螃蟹，鲨鱼被这么多条腿吓怕了，逃跑了。 师：猜一猜，8 只螃蟹共有多少条腿呢？（生 1：56 条腿， 生 2：64 条腿） （3）师：说说你是怎么想的。 生 1：78=56 568=64 生 2：88=64 生 3：88888888=64 设计意图：该方案主要培养学生同一题目从不同的角度来思 考，找到不同的解题方法，为 8 的乘法口诀埋下伏笔。 二、主动探究，尝试发现规律 1、师：如果让同学们到蓝色的海洋和螃蟹交朋友，你愿意和 几只螃蟹交朋友呢？（学生可能会 1 只、6 只、4 只） 教师随着学生的回答及时设问：1 只螃蟹有几条腿，6 只螃蟹 有几条腿 师：同学们，你们能不能帮老师整理一下：1 只螃蟹有几条 腿，2 只螃蟹有几条腿，按顺序排列到 8 只螃蟹有几条腿？ 设计意图：学生根据自己的方法整理数据，尝试探索 8 的一 倍、两倍、三倍是多少。体现算法的多样性。让学生参与 学习的探索过程。 2、学生介绍自己的整理的方法： 生 1： 1 只8 条腿5 只40 条腿 2 只16 条腿6 只48 条腿 3 只24 条腿7 只56 条腿 4 只32 条腿8 只64 条腿 师：你是怎样整理出这组数据呢？ 生 2： 螃蟹只数 12345678 螃蟹腿数 816243640485664 生 3： 81=882=1683=24 84=3085=4086=48 87=5688=64 师：（1）你是怎样想到用乘法来整理 1 只几条腿，2 只几条 腿 （2）仔细观察整理出来的乘法等式，你能发现什么？ （3）说一说：68 在这里表示什么？以前 68 表示什么？ 88=64 呢？ 设计意图：主要让学生说出 18、28是我们以前学过的乘 法口诀，而 78、88 是今天新学的知识。 （4）让学生编一编 8 的乘法口诀，根据学生编的情况用板书 一条一条贴在黑板上。 3、四人小组活动。 师：把你编的乘法口诀在小组里汇报一下。 4、乘法口诀的记忆方法。 师：哎呀！这么多口诀，怎么记呀！你来教教老师该怎么记。 生介绍自己记忆的方法。 （生 1：把口诀编成儿歌。生 2：拍 拍手记忆口诀。 ） 师：老师还有一种方法，就是配合音乐有节奏的朗读。四人 小组活动（对唱口诀）：比一比，谁记得快。 三、运用口诀，解决实际问题 1、算一算。 84= 78= 82= 88= 18= 83= 68= 58= 2、抢灯笼比赛。 3、看图列式。 师出示有三只螃蟹是 8 条腿，一只螃蟹是 6 条退的情境图。 师：小朋友，这些螃蟹一共几条腿？ 生（全班脱口而出）：简单！四八三十二。 （这句口诀在前面 4 的乘法口诀己学得滚瓜烂熟，学生就不 假思索回答了。 ） 师：你们都很棒！回答可真快！但没有一个是对的！（学生 都愣住了！瞪圆双眼注视着图画。 ） 生（观察能力较强的发现）：啊！我知道了，那儿有一只螃 蟹两条腿没了。 生（引起其他同学的共鸣）：哎哟！对啊！我明白了！ 师：生活中并不是所有螃蟹都是 8 条腿，有的会因为各种原 因崦失去其中的几条腿，所以观察图画一定要仔细（抓住时 机对学生进行学习方法、学习态度教育） 。现在你们想怎样列 式计算这些螃蟹一共几条腿？（先小组讨论再集中交流。 ） 生 1：8886=30 生 2：386=30 我是先算三只 8 条腿的共 24 条再加上一只 6 腿，总共 30 条腿。 生 2：482 我是先把四只螃蟹都看成 8 条腿得到 32 条，再 减去少掉的 2 条腿，最后得到 30。 生 4：我有更简单的方法 310=30 生 5：不同意，10 哪里来？ 生 4：把那只 6 条腿的平均分成 3 个 2，给另 3 只螃蟹每只 2 条腿，所以共有 3 个 10 就是 30。 师：（小结）同们们真聪明，想的方法可真多，这些方法都 很好，乐喜欢用哪一种方法算都可以。 （尊重学生的思维方式， 给学生以充分展示思维的空间，对不同的计算方法，老师都 给予积极的评价。 ） 设计意图 “8 的乘法口诀”教学，教材编排了一幅有趣的螃蟹画面（画面 中每只螃蟹都是 8 条腿） ，教师积极利用这幅情景图，创设师 生共同抓螃蟹的情境活动，引导学生编出 8 的乘法口诀表 （这此过程略） 。然后教师创造性地使用材材，紧密联系学生 的生活实际，根据现实生活中，并不是所有螃蟹一定都是 8 条腿的事实，创造性地设计出 4 只螃蟹图，3 只是 8 条腿，1 只是 6 条腿，让学生计算图中的螃蟹共有多少条腿。这一教 学片段的设计，为孩子们创设充分发表自己看法的时空条件， 使学生能在观察、讲述、议论中主动获取新知。学生活跃， 算法多样：386，482，63=2，310=30丰 富多彩的答案，体现了学生的创新意识。 四、小结 今天我们在海洋世界里学习了 8 的乘法口诀，下节课老师还 要带大家去参观鸟的天堂，去学习更多的知识。