7.认识时间-解决问题-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：107be).zip

认识时间 解决问题教学设计 教学内容：二年级上册教科书第 92 页例 3 及相关内容。 教学目标： 、 学会根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生 活中相关事件发生的时间。 、 使学生学会用排除法推理解决问题。 、 通过学习，使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴 趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。 学情分析： 通过认识时间例 1 和例 2 的学习，绝大部分学生已经能够比较 准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定 的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级 的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候 会有一定的困难。 教材分析： 例 3 是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动 和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。 教学重点：学习用推理策略解决问题。 教学难点：学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。 教学过程： 一、创设情境，唤醒学生生活经验 1、谈话导入 同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划 再一定的时间做一些事情，下面请大家一起看这样一组钟面（呈现 钟面）。请大家读出钟面上的时间。 2、说一说：这些时间你在干什么呢？ 3、你能给这些时间排排序吗？ 4、你能发现 这些时间是按什么顺序排列的吗？ 通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理 安排时间，你能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？ 二、呈现主题图，尝试解决问题 1、收集信息。 （出示主题图）从左往右观察，你知道了什么？ 7:15 在晨练。 明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是 9：00。 明明 10:30 还要去看木偶剧。 问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。 2、梳理信息。 教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么 多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？ 学生：排列出来。 教师追问：按照什么顺序排列？ 学生：按照时间先后顺序排列。 学生上台，利用白板拖曳功能将四件事情按照先后顺序进行排列。 3、推理解决问题。 怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。 学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解） 方法一：把这几件事的时间和事件一一对应，找到踢球对应的时间 段。 学生：明明 7:15 锻炼身体， 9:00 做完作业，再去踢球，10:30 去 看木偶剧。明明做完作业的时间是 9:00，去看木偶剧的时间是 10:30，踢球的时间应该在 9:0010:30，下面的三个时间分别是 7:45，9:15，10:50，其中只有 9:15 是在 9:0010:30 时间段，因 此明明可能是 9:15 去踢球。 方法二：在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，剩下的就是 有可能的。 学生：明明 9:00 做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不 是 7:45。 学生：明明 10:30 已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是 10:50。 教师：我们解决问题的时候如果出现了很多种答案，先把不可能的 答案去掉，剩下的最后一个可能答案就是正确答案，这种解决问题 的方法叫“排除法”。 教师：你还能想出其他方法解决这个问题吗？ 4、解答正确吗？ 教师：明明是在 9:15 去踢球的吗？我们一起来检查一下吧！ 学生：明明 7:15 锻炼身体， 9:00 写完作业，9:15 去踢球，10:30 去看木偶剧，答案是对的。 5、课堂延伸。 教师：是不是 9:0010：30 之间的所有时间都是有可能的呢？如果 题目中没有给出三个钟面给我们选择，那么明明踢球的时间有可能 是 9:20 吗？9:50 呢？10:25 呢？ 6、小结解决问题的方法。 （1）把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球大约在 哪个时间段，从而找到可能的时间。 （2）我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的 时间，剩下的就是有可能的。 三、检测导结 （一）目标检测： 完成练习二十三第 4 题。 说一说：你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的？ 想一想：第二个答案为什么不合适？ （二）信息反馈。 （三）反思总结：说一说：同学们，这节课我们已经学完了，你有 哪些收获呢？（要按顺序观察，全面收集信息。我们可以通过把事 情按先后顺序排一排，然后判断一件事大约是在哪个时间段发生的， 从而找到可能的时间。学习了新的解决问题的方法排除 法） 认识时间解决问题的评课 张老师制作的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能 吸引学生主动参与课堂。可以说张老师很好地把握住了小学生的心 理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，值得称赞。 对于二年级学生来说，“时间解决问题”作为数学知识尤为抽 象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，张老师运用了自己制 作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上学会用“几 时几分”分析生活中相关联事件发生的时间，用课件的动态形式呈 现解决问题的路程，对教学起到了很好辅助作用。 课堂上，张老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精 美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。张老师也非常关注 学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上张老师根据 学生的特点递进式的引导学生获取信息，能合理推测事件发生的时 间，达到了预期效果。 认识时间解决问题的作业设计 1、我会连并能按时间的先后顺序排一排 上课 起床 上学 午饭 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、（1）星期六上午，妈妈准备在家做早点，午饭前到银行 交水电费，其余时间要到商场买衣服，妈妈可能要在下面 的哪个时间到达商场？请你圈出来。 （2）先调查，再填写下表。 时间时间 商场开门：关门： 我早上起床：晚上睡觉： 爸爸上班：下班： 妈妈上班：下班： 学校开门：关门： 9:35 12:15 7:30 7时半 上课 午休 上学 我做完作业 后才去踢球 明明， 10:30 我们还要一 起去看木偶 剧 通过观察动画，你知道了什么 ？ 获取信息获取信息 问题：回忆刚才大家说的，你能完整地再说一说吗？ 你都知道了什么？ 我做完作业后 才去踢球。 明明， 10:30我们还 要一起去看 木偶剧。 做完作业啦！ 问题：你知道该选哪一个吗？你是怎么想的？ 解决问题 明明星期天上午活动的时间表 时间 7:45 9:00 9:15 10:30 10:50 活 动 做完 作业 看木 偶剧 踢球 检查答案 问题：明明是 9:15去踢球的吗？我们来验证一下。 1.先理清 3件事的先后顺序， 再按时间顺序相对应，确定 踢球的时间范围。 2.根据题目中的信息，按时 间顺序逐一排除，确定踢球 的时间。 巩固应用巩固应用 问题 1：你是怎么想的？ 问题 2：第二幅图为什么不对？