1、确定长度单位确定长度单位 教学内容教学内容：人教版二年级上册 P7 学情分析学情分析：在实际生活中,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观 比较一些物体的长短。在本册的第一单元,学生已经初步建立了厘米和米的长度 表象,学习了测量长度的方法,在此基础上认识了线段。 厘米和米是两个常用的长 度单位,认识他们不仅仅是量化把握物体长度的基础,而且建立长度单位的表象 还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。 教学目标：教学目标： 1.1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、 对比等，确定合适的
2、长度单位。 3.3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备教学准备：多媒体课件 教学方法教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导出问题一、创设情境，导出问题 1.前面我们认识了长度单位厘米和米， 你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长 度吗？（学生用手比划。） 2.小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么 时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书：确定长度单位）（板书：确定长度单位）
3、 二、参与活动，探索交流二、参与活动，探索交流 师：看，这里来了一辆公交车。这辆公交车有多长呢？ 生：10 米、3 米、5 米 师：这样的范围太大了，现在老师缩小一下范围。这辆公交车是 8 厘米呢还是 8 米呢？ 生：13 米 师： 好多同学觉的是 8 米， 那你能说出你的理由吗？现在以小组为单位进行讨论， 然后找小组代表来回答。 讨论完毕 师：哪位同学来回答？ 生 1:1 厘米只有这么长（进行比划），8 厘米的话只有这么长。公家车不可能只 有这么一点。（排除法） 生 2：我们大概 1 米多一点，如果是 8 厘米的话，公交车根本盛不下我们，应该 是 8 米。手拉手，8 个小朋友和公交车差不多长
4、（推算法） 生 3:铅笔盒有十几厘米，比 8 厘米要长。 师总结两位同学说的内容 师：所以公交车的长度应该是 8 米。 师：公交车是比较长的物体还是比较短的物体呢？ 生：比较长的。 师：所以我们在量取比较大、比较长的物体时应该用米来做单位 （板书：大的、长的物体板书：大的、长的物体米米） 师：公交车到站了，乘客们要下车了，大家看一下谁下车了？出示课件 生：小鸟 师：这只小鸟有多高啊？是 8 厘米还是 8 米呢？ 生：8 厘米 生讨论并说出理由 师总结 师：小鸟是比较大的物体还是比较小的物体呢？ 生：比较小的。 师：所以我们在量取比较小、比较短的物体时应该用米来做单位 （板书：小的、短的物体板书
5、：小的、短的物体厘米厘米） 师：那现在老师要考验你一下，学校的国旗杆高 13 厘米还是 13 米？为什么？ （出示课件） 生回答 13 米并说明理由 三：总结三：总结 选择长度单位时，可以根据长度单位和物体结合去判断：选择长度单位时，可以根据长度单位和物体结合去判断： 表示比较短的物体用厘米做单位，表示比较长的物体用米做单位。表示比较短的物体用厘米做单位，表示比较长的物体用米做单位。 四：巩固练习四：巩固练习 砸金蛋 1：填上合适的单位 砸金蛋 2：量一量、估一估 砸金蛋 3：争做小法官 砸金蛋 4：火眼金睛 五：板书设计：五：板书设计： 确定长度单位确定长度单位 大的、长的物体小的、短的物体 米厘米
