1、认识厘米、用厘米量认识厘米、用厘米量 教学目标：教学目标： 1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法 （限整厘米数） 。 3.培养学生观察及动手操作能力。 教学重点：教学重点： 掌握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点：教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教具和学具教具和学具 教具： 学生用的刻度尺一把，多媒体课件 学具： 学生用的刻度尺一把，小正方体，田字格，5 厘米的小纸条 教学过程设计教学过程设计 一、一、新课引入新课引入 师：同学们今天老师请来了一个新朋友跟大家一块儿来学习。你们高兴吗？（高 兴）
2、。 师：赶快来看一看他是谁？（小精灵） 播放课件动画小精灵：在我们的生活中经常需要测量物体的长度。书本有多长？ 课桌有多宽？教学楼有多高？用什么去测量，以什么为单位来测量。大家都知道 这些问题吗？现在就请大家跟我一块儿来学习一下吧。 师：那么接下来的学习你们准备好了吗？ 二、二、学习新课学习新课 1.1. 统一长度单位。统一长度单位。 (1)(1)介绍古时候的长度单位。介绍古时候的长度单位。 师：很久以前人们是以什么为测量单位进行测量的呢？测量物体需要长度单位， 不同的地方测量单位是不一样的。 （了解古时候用的测量单位：人们用身体的一 部分作为测量长度的单位：有步、庹（tu、拃（zh）。） 不
3、同的地方有不同的长度单位。长度单位越多，问题也随之出现了。 小结：用不同的长度单位来测量物体，就会出现不同的测量结果。 (2)(2) 故事故事做衣服做衣服 观看视频，思考：为什么会把衣服做小了呢？小朋友们，你们知道问题出在哪儿 吗？ （3 3）学生用手来量课桌体验感悟。）学生用手来量课桌体验感悟。 小精灵：你们也用长来测量一下课桌的长度吧。师生同时测量，发现问题。 小结：每个人的手大小不一样。每个人一拃的长度自然也就不一样了。如果用拃 测量，不同的人就会得到不同的测量结果。 因此，为了得到统一的结果，因此我们要统一长度单位。（板书：统一长 度单位） 2. 认识长度单位认识长度单位“厘米厘米”
4、（1）揭示课题）揭示课题 师：我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子） 师：今天我们就学习量比较短的物体，用“厘米”做单位。 （板书课题：认识厘 米、用厘米量） （2）认识尺子）认识尺子 出示一把尺子。尺子是现在测量长度的工具。仔细观察，看看你有什么发现？ 先让学生独立观察后，再同桌之间交流，最后全班交流，说说你的发现？ 指名汇报学生说说自己的发现，最后，教师梳理。 1认识尺子上的数字以及 0 在这里所表示的意义（0 在尺子上表示起点）。 2识刻度线 认识厘米（也可以用字母 cm 表示） （3 3）认识）认识 1 1 厘米厘米 师：厘米，是个长度单位。你知道 1 厘米有
5、多长吗？ （0 到 1 之间的距离是 1 厘米。 ） 请伸出你的手比划一下 1 厘米的长度。 师：尺子上除了 0 到 1 之间的距离是 1 厘米，想一想，除了 0 到 1 之间的距离是 1 厘米，你还能在哪些地方找到 1 厘米？指名汇报。 生 1：1 到 2 之间的距离是 1 厘米 生 2：2 到 3 之间的距离是 1 厘米 生 3：3 到 4 之间的距离是 1 厘米 生 4：4 到 5 之间的距离是 1 厘米 小结：每两个数字之间的间隔都是 1 厘米。 师：大家用尺子比划一下，哪些物品的长度大约是 1 厘米？ 学生动手测量，发现 1 厘米的物品。指名汇报。 生 1：食指宽大约 1 厘米 生
6、2：田字格宽大约 1 厘米 生 3：纸条的宽大约 1 厘米 生 4：小正方体的长度是 1 厘米 课件展示并小结：食指宽、田字格宽、纸条的宽、小正方体的长度等物品的长度 大约是 1 厘米。 （建立 1 厘米的表象） （4）用厘米量）用厘米量 请用尺子量一量这张纸条的长度。学生独立测量，然后指名汇报测量结果。 生 1：这张纸条的长度是 5 厘米。 （从刻度 0 开始量） 生 2：这张纸条的长度是 4 厘米多一点。 （从尺子最左端开始量） 师：他们的测量结果为什么不一样呢？到底谁测量得对呢？ 课件出示两种测量过程和方法。 小结：在用尺子测量纸条的长度时，先把纸条的左端对准尺子的 0 刻度，再看 纸条的右端指着几就是几厘米。 三巩固练习三巩固练习 1填一填。 (1)直尺子从刻度 0 到刻度 6 的长度是（）厘米。 (2)直尺子从刻度 2 到刻度 7 的长度是（）厘米。 (3)直尺子从刻度 4 到刻度 8 的长度是（）厘米。 2. 3.量一量，并填空。 四、拓展练习四、拓展练习 1.测量并计算 2.估计一下图中的实物各有几厘米长，再量一量。 五、总结提升五、总结提升 通过今天的学习你都有哪些收获？
