1、2 2、3 3、4 4 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 教学内容：教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学 （人教版）二年级上册 P54-55 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口 诀的来源与意义，能熟记 2、3、4 的乘法口诀。 2、过程与方法：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实 际问题，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学 习新知识。 3、情感态度与价值观：感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感， 进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。 教学分析：教学分析： 本节课是在学习了乘法的初步认
2、识和 5 的乘法口诀的基础上进 行教学的，也是后续学习 6、7、8、9 乘法口诀的基础。2、3、4 的 乘法口诀的编排与 5 的乘法口诀基本相同，例 2、例 3 给出完整的算 式和口诀，例 4 让学生用类推的学习方法自主探究 4 的乘法口诀，培 养学生的合作精神与自主探究的能力。 教学重点：教学重点：编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 教学难点：教学难点：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积并解决简单的实际问 题。 教学准备：教学准备：多媒体课件、学具 教学过程：教学过程： 一、一、复习旧知复习旧知 1、填空 3+3=( 3 )( 2 )或( 2 )( 3 ) 2+2=( 2 )( 2 )
3、4+4+4=( 4 )( 3 )或( 3 )( 4 ) 2、说口诀算得数 52=1055=2551=535=1554=20 【设计意图】 “学生的学习活动应该建立在学生已有的认知经验基础上。 ”因此，本课设计中 从复习乘法的意义和 5 的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法 口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 二、探究新知二、探究新知 （一）2 的乘法口诀 1、课件出示一副乒乓球拍 师：一副乒乓球拍有几个? 生：2 个 师：有几个 2 相加? 生：1 个 2 师：1 个 2 怎样用乘法算式表示? 学生回答并板书：12=221=2 师：你会编一句乘法口诀吗? 学生回答并板书：
4、一二得二 2、课件出示两副乒乓球拍 师：两副乒乓球拍有多少个? 生：4 个 师：几个 2 相加? 生:2 个 2 学生列式教师板书：22=4 二二得四 师：2 的乘法口诀有几句?读一读，背一背 （二）小组合作研究 3 的乘法口诀 1、课件出示一束气球 师：一束气球有几个?表示几个 3 相加? 2、出示两束气球、三束气球 师：两束气球、三束气球各有多少个？分别表示几个三相加？ 3、小组合作列算式，编口诀。 4、学生汇报，教师板书 13=3一三得三31=323=6二三得六32=6 33=9三三得九 5、自由背诵 3 的乘法口诀 （三）自主探究 4 的乘法口诀 1、交流：说说一个正方形有几条边? 2
5、、师：2 个正方形有几条边？3 个正方形有几条边？4 个正方形有几 条边？ 3、独立列算式，编口诀。 师：想一想，4 的乘法口诀有几句?你是怎么编的? 4、汇报交流，教师板书。 14=4一四得四41=424=8二四得八42=8 34=12三四十二43=1244=16四四十六 5、思考 11 等于多少?可以怎样编乘法口诀? 6、整理 14 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么? 学生汇报 7、熟记口诀，深化理解 【设计意图】探究 2、3、4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导 学生编出 2 的乘法口诀，接着学生合作探究 3 的乘法口诀，而 4 的乘法口诀则放手让学生 自己探索再
6、汇报。最后引出 1 的一句乘法口诀，通过课件整理出 14 的乘法口诀，让学生 发现其中的排列规律，进一步深化理解 1-4 的乘法口诀，再此基础上背诵 14 的乘法口诀 便水到渠成了。 三、巩固练习三、巩固练习 1、对口诀，创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2、用口诀 (1)让学生先计算，再写出所运用的口诀。 (2)用一句口诀写出两道乘法算式。 3、摘苹果，计算正确的学生奖励苹果贴纸一个。 4、我是小法官，通过判断对错更进一步理解乘法。 【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的闯关游戏，进一步熟记 14 的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，既巩固新知，又培 养解决问题的能力。 四、课后小结四、课后小结 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？揭示课题:2、3、4 的乘 法口诀 板书设计板书设计 2、3、4 的乘法口诀 12=2一二得二21=213=3一三得三31=3 22=4二二得四23=6二三得六32=6 33=9三三得九 14=4一四得四41=4 24=8二四得八42=8 34=12三四十二43=12 44=16四四十六
