1、1 认识时间认识时间- -解决问题教学设计解决问题教学设计 【教学内容】 义务教育教科书数学（人教版）二年级上册第 92 页例 3，练习二十三第 4、5 题。 【教学目标】 1.使学生会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。 3.感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】 合理推测事件发生的时间。 【教学难点】 培养学生的推理能力。 【教具】小卡片、多媒体课件、投影仪 【教学过程】 一、一、激趣引入，唤起生活经验。激趣引入，唤起生活经验。 1、复习旧知 师：同
2、学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时间做一些事 情，下面请看这样一组钟面。课件出示一组钟面（时间分别为 7:30、9:35、11:30、6:50） （1）先读出钟面上的时间。 （2）按时间先后顺序排列这些时间。 2.2.唤醒已有经验 （1）这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？ （2）在这 4 个连续的时间里大家平时会做些什么呢？请跟同桌交流一下。 （3）谁来跟大家分享一下！记得带上时间哟！ （设计意图设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，
3、感受时间 的运动方式的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境再结合学生感兴趣的生活情境教师作息时间安排教师作息时间安排，引导学生说一说自己生引导学生说一说自己生 活中对事情先后顺序的安排活中对事情先后顺序的安排，因此在教材没有安排这个内容教学的情况下因此在教材没有安排这个内容教学的情况下，设计这一练习设计这一练习能能 帮助学生帮助学生学习例学习例 3 做好铺垫做好铺垫。）。） （3）同学们真棒，都能合理的安排时间，明明在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去 帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题：认识时间-解决问题） 2 二、探索新知，解决问题。二、探索新知，解决问题。 明明和好朋友芳芳在聊
4、天，他们有什么计划呢？让我们一起来看看吧！ （课件出示主题图） 第一环节：你知道了什么？第一环节：你知道了什么？ 1、收集信息： 明明和芳芳在早上 7：15 锻炼身体。 明明说：我做完作业后才去踢球。 芳芳说：10：30 我们还要一起去看木偶剧。 明明在 9 点做完作业。 2、理解信息。 师： 他们有这么多的安排呀， 可是我都听糊涂了， 你听清楚了吗？谁来告诉我， 你知道了什么？ 根据学生回答，将事件贴在黑板上：去踢球、看木偶剧、做完作业、早锻炼 从图中我们知道明明做哪些事件的时间是知道的？ 根据学生回答,将时间卡片贴在事件下面（10：30，9：00，7：15） 第二环节：怎样解答？第二环节：
5、怎样解答？ 1、梳理信息。 师:同学们观察得真仔细！一下子找到了这么多数学信息，可是这么多的数学信息，看起来好 乱啊，怎么办呢？ 生：排列出来。 师追问：按照什么顺序排列？ 生：按照时间先后顺序排列。 师：请在小组里进行交流，并用桌上的小卡片按照时间先后顺序摆一摆。 交流结束，学生上台，将四件事情按照先后顺序进行排列。 （设计意图（设计意图：对于学生来说对于学生来说，本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章，这个这个 环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条件。）环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序
6、排列，为学生的推理提供条件。） 师：9：00 做完作业，10：30 看木偶剧，那踢球的时间知道吗？想知道吗？ 课件出示问题：明明可能在下面哪个时间去踢球？把它圈出来。 3 师：这里要我们帮明明解决什么问题？可能在这里是什么意思呢？ 生：就是能够去踢球的时间。 师：这三个时间你认识吗？（根据学生回答板书：7：45，9：15，10：50） 在解答这个问题之前，我们先来看看刚才你们为什么把去踢球放在这个位置呢？（学生发表不 同意见） 那么现在你们知道去踢球的时间是哪一个吗？ 生：9：15 2、探讨排序法。 师：大家都认为是 9：15，有没有不同的意见，为什么是 9：15 呢？请把你的思考过程在小组
7、里交流一下吧。 师:谁来说一说你是怎么样想的？ 生：. 学生的说法可能各种各样，但基本不会错，都会选择 9：15 这个时间。 师:（课件演示事件经过）像这样的问题求“可能在什么时间去踢球”的关键是什么呢？ 我们把这几件事按照时间先后顺序排一排， 再看踢球大约在哪个时间段， 最后找到可能的时间， 这种方法叫做排序法。那么除了这种方法，还有没有别的方法也可以找到明明去踢球的时间 呢？ 3、探讨排除法。 学生回答后小结：因为明明 9:00 做完作业才去踢球，7:45 在做完作业之前，所以这个时间不 可能去踢球，可以排除。因为明明 10:30 要去看木偶戏，10:50 已经去看木偶了，踢球是在看 木偶
8、戏之前进行的活动，所以 10:50 这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是 9:15。 我们解决问题的时候如果出现了很多种答案，先把不可能的答案去掉，剩下的最后一个可能答 案就是正确答案，这种方法叫“排除法”。 第三环节第三环节解答正确吗？解答正确吗？ 1. 探讨检验的方法 师：9：15 这个解答正确吗？我们要怎样检验呢？ 生：我是将发生的事情和时间对应起来，9：00 做完作业，9：15 去踢球，10：30 去看木偶剧， 我发现很合理，所以是正确的。 学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。 4 2.发散思维。 师：我们已经求出明明可能在 9：15 去踢球，能不能说一定在
9、9:15 这个时间去踢球呢？除 了 9：15，明明踢球的时间还可能是哪些呢？学生可以畅所欲言，对于出现接近 10：30 的时 间，要做一定的解释。 3.课堂小结。 我们一起来回忆一下，我们是怎么样解决这个问题的！通过明明和芳芳的对话，我们知道 了，要解决这一类的问题，我们要理清事情发生的时间顺序，找到事情发生的大致范围， 再确定我们要找的答案。 （设计意图设计意图：推理活动强调推理活动强调“步骤完整步骤完整，理由充足理由充足”，在教学过程中在教学过程中，充分考虑学充分考虑学 生现有的认知水平和接受能力生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式引导学生采用不同的表征方式，充分交流充分
10、交流、表达自表达自 己的想法，积极参与到解决问题的过程中。己的想法，积极参与到解决问题的过程中。） 三、拓展应用，巩固新知三、拓展应用，巩固新知 1、教材第 94 页练习二十三第 4 题 （1）仔细看一看，说一说你都知道了什么？小红一共要做哪些事？ （2）10：05 这个答案正确吗？ （3）学生交流解题思路，集体评价。 2、教材第 94 页练习二十三第 5 题。 （1）这个表格你看懂了吗？练琴是什么时候？题目的要求是什么？ （2）学生独立完成。 （3）指名学生回答，集体评价。 （设计意图设计意图：通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，在教学中针对不同层通过练习解决实际问题，提高学生
11、解决实际问题的能力，在教学中针对不同层 次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。） 四、课堂四、课堂总总结结 同学们，通过今天这节课的学习，我们帮助这么多的同学解决了他们关于时间的问题，你们过 得开心吗？能说一说你这节课有什么新的收获吗？ 5 师：在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决，看来，认识时间对我们来说很有 用处，所以我们要学会珍惜时间，养成合理安排时间的良好习惯。 （设计意图设计意图：让学生让学生感受感受生活处处有生活处处有数学，数学，体会体会学习数学的学习数学的重要性重要性，培养培养学生学生珍惜时间，合珍惜时间，合 理安排时
12、间的良好习惯。理安排时间的良好习惯。） 五、五、布置作业布置作业 1.请为你的爸爸妈妈设计一张周日的作息时间表。 2.看时间编故事 7：35 9：45 11 时 15 分 （设计意图设计意图：第一题的设计是以生活为基础，让学生倍感亲切，提高了学生主动完成作业的第一题的设计是以生活为基础，让学生倍感亲切，提高了学生主动完成作业的 兴趣；第二题是兴趣；第二题是拓展性作业拓展性作业，能能促进学生创造性思维促进学生创造性思维和和创新思维的创新思维的培养培养） 板书设计：板书设计： 认识时间认识时间解决问题解决问题 早锻炼做完作业去踢球看木偶剧 7：159：009：1510：30 7：459：1510：50
