1、人教版小学一年级数学下册100 以内数的认识整体规划 一、教材内容及地位一、教材内容及地位 100 以内数的认识第 69 课时的内容包括：解决问题、整十数 加一位数和相应的减法以及和摆一摆，想一想。本内容是学生在学习了 20 以内的进位退位加减法、100 以内数的读法、写法和数的组成的基础上学习 相关的解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。本内容是为学习多位 数加、减以及乘、除法打基础的。这部分的内容学习的好坏将直接影响学 生以后的计算正确率和速度。 二、教材分析：二、教材分析： 例 7“解决问题”的安排旨在使学生继续体会解决问题的完整过程的基 础上，能灵活运用所学知识数数或数的组成的知识去
2、解决问题，丰富 学生解决问题的策略。通过学生动手操作体会解决问题的策略的多样性： 可以画图，也可以用数的组成，还可以 10 个 10 个地数数，以后还可以列 算式解决。从而优化用数的组成去解决问题。练习十的习题各有侧重，让 学生继续应用所学知识解决问题的全过程。例 8 的教学则是巩固数的组成、 为学习 100 以内的口算作准备而安排的，先从教师购买写字本的情境引入 教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计 算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系，与前面的教学和学生 已有的知识经验相沟通，深化了学生的认识。教材由具体到抽象编排，引 导学生进行概括。如“做一做”第 1
3、 题让学生根据直观的小棒图列式并计 算，第 2 题让学生在童话情景中脱离操作直接计算。在练习十一中，注重 培养学生发现和提出问题的能力，同时培养学生的逆向思考的能力，如第 5 题，要让学生理解题目的意思，学生解决后要追问“吃了 8 条鱼，这什么 还要加上 8 呢？”以此来引导学生弄清 8 条、40 条和一共钓的条数之间的 关系，及时纠正“见吃就减”的问题。除此外，教材的编排还尊重学生的 个性，允许算法多样化。 “摆一摆想一想”这节综合实践活动课是通过让 学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的 活动过程，巩固学生对 100 以内数的认识，体验位值制思想，另一方面感 受探
4、索数学规律的乐趣。 活动分 4 个层次进行。 由用 2 个圆片摆到 3 个到 4、 5 个最后直接说用 9 个摆出的数及其个数。 三、学情分析三、学情分析 1、生活经验 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助， 甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的 数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实 情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。一年级学生认知 水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年 龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年 级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上
5、能够跟上教师讲课的思路，教 师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每 个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 2、知识基础 一年级的数学知识就计算而言，基本是口算。在课堂上就数的认识来 看，学习 20 以内的数数非常流利和连贯，可以正数、倒数，在数的计算中， 学生对于 10 以内数的计算较为熟练。在刚学习的 20 以内进位或退位加减 法中，学生对算理算法已经有所掌握，本单元前面部分让学生认识了 100 以内数，对数数和数的组成再一次巩固，为学习整十数加一位数和相应的 减法做准备，学生的信息贮备的扩大，有利于学生理解数学、探究数学的 生活情景，给学生机会在实际情景中
6、感知、操作、认识数学知识，理解数 学，学习数学。 四、教学目标四、教学目标 1、使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识 数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。 2、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 3、通过摆圆片的活动，加深学生对 100 以内数的认识，进一步巩固数位和 位值的概念。在摆的过程中发现规律，并能用规律解决一些简单的问题， 培养学生的动手操作能力和初步的归纳能力。 五、教学重难点：五、教学重难点： 1、教学重点： （1）熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟 练地进行计算，并能灵活运用所学知识解决生
7、活中的简单实际问题。 （2）通过摆一摆进一步理解数位、100 以内数的组成。 2、教学难点：学会用不同的方法进行口算减法。 六、教学措施及策略六、教学措施及策略 培养数感是数学课程标准倡导的基本理念之一，在上一册教材和 本册都得以充分体现。本单元的前部分教学中要继续重视数感的培养。除 了用足用好教材提供的素材外，如练习十的 13 题的操作，在生活中都 会碰到怎样装，还可根据学生的生活经验，创设一些活动，把所学到的圈、 画的方法应用到实际中去。在后部分教学中多让学生动手动脑，在解决问 题和整十数加一位数及相应的减法中，渗透计算策略的优化和算理的思想， 同时要渗透思维的训练。所以要做到：用好直观化、结构化的学具，切实 组织好实践活动，充分利用教材资源培养学生数感，为学生在日常生活中 用“数”表达和交流提供机会。
