1、课题名称课题名称：除数是整十数的笔算除法除数是整十数的笔算除法设计者设计者： 单单位位：授课年级授课年级：四年级上册：四年级上册 章节名称章节名称 第六单元73 页例 1 学 时1 课时 课标要求课标要求理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理， 并能够用竖式正确进行计算。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内 容 分析 1、 教学内容： 人教版小学四年级数学上册第 73 页的例 1 2、除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是 在学生学了多位数乘一位数、 除数是一位数的笔算除法的基础上进行 教学的。 教 学 重点 理解算理，掌握除数是整十数、商一位数
2、的除法的笔算方法 教 学 难点 正确理解算理，确定商的位置。 学 情 分析 学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法， 经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数， 老师课 上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学 生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以 提升。 教学目标教学目标 知识与能力 1. 学生能初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。 3. 能熟练地进行试商和商的定位。 4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。 过程与方法 经历除数是整
3、十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法 情感态度与价值观 在学习活动中， 获得成功的体验， 培养学生应用数学知识的意识、 参与意识，激发学生学习数学的兴趣。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 回顾整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌 握口算方法；再安排复习商是一位数的笔算除法，主要解决商的书写 位置、除的顺序、突出基本的试商方法 教学策略教学策略 教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。 在学习的过程中，经历了 “自主、合作、探究”的学习方式，容易 接受新知。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意 图 落实目 标
4、 导入新课导入新课 （让学生 知道要到 哪里去） 谈话引课：2010 年两会后建议：把孔 子诞生日 9 月 28 日定为我国的 “读书 节”。正所谓“读万卷书，行万里路” ， 希望同学都能勤奋读书，善于读书， 做一个善于思考的人。下面就来比比 看，谁是那个善于思考的人。 首先回顾上节课学的口算除法，请同 学完成题卡第一环节： 温故而知新： 口算（PPT1） 15050=18060= 21070=36040= 1465018057 2137036042 导学卡： 温故而知新； 口算： 15050= 18060= 21070= 36040= 14650 18057 21370 36042 安排除
5、数是一 位数的 笔算和 用整十 数除的 口算 ， 通过复 习，唤 醒学生 已有的 基础和 经验， 为正确 计算做 准备 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 二、情境引新，适时合作 情境引入。谈话：看来同学们都是爱 思考的人。学校为了阅览室的图书更 加丰富，新进了一批图书，其中有： 92 本新华字典，每个班级分 3 本， 一共可以分给几个班？（PPT2） （1）读题找信息问题，你能列式计算 吗？（2）指一名学生在黑板上完成， 其余学生在学案上完成第二环节的 题。（3）师巡视，找出不同做法，问 “为什么这样列式？说说你的计算过 程。” （4）口头验算，并完善算，商， 单位，余数，单位
6、，答语。 学校买回了 92 本 新华字典，准 备分给每个班级 3 本，一共可以分给 几个班？ 解答： （通过 本题， 唤醒学 生已有 的笔算 除法的 知识， 重点阐 述“商 中的 3 为什么 写在十 位上） 环节二环节二 （学习任对比引新。 务与学习 目标相对 应） 为了满足同学们的看书愿望，学校还 计划买 92 本连环画， 如果每班 30 本， 一共可以分给几个班？（PPT3） 读题，找出信息问题。 你能列式吗？ （3）在第三个自主探究中只列式，暂 不计算。 （4）指名说算式，师板书。 3.比较923和9230这两个算式有 什么相同点和不同点？ 同桌交流后指名汇报。（相同点都是 除法算式，不
7、同点是除数不同，一个 是一位数，一个是两位数） 揭示课题：今天我们来学习除数是两 位数的笔算除法 （引导 学生将 两个算 式联系 起来观 察，为 学生借 助 92 3 的 算 理算法 来解决 9230 打下基 础，引 导学生 建立迁 移意 识） 环节三环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） 三、自主探究，合作交流，掌握算理 1.自主尝试。请同学们尝试计算：92 30 预设： 用估算解决。 （培养学生用估算解决问题的意识） 92303（个） 9030=3所以可以分给 3 个班。 想乘算除：3 个 30 是 90,92 约 90，所 以可以分给 3 个班。 利用有余数除法的旧知：9230=3
8、（个） 余 2（本）所以可以 3 个班。 图示法：一根小棒表示一本书，92 根 小棒表示 92 本书，每班分 30 本，也 就是说 30 根小棒为一份， 自己动手分 自主探究，合作交 流，掌握算理 学校还计划买 92 本连环画，如果每 班 30 本，一共可以 分给几个班？ 列式： 1、引导 学生数 形结合 完整的 叙述用 竖式计 一分，题卡小棒图，分完同桌交流分 法。 30 根一份，92 根能分成几份，还剩几 根？所以分给 3 个班。 （5）你会用竖式计算。 9230，用竖式计算应怎么书写呢？ 学生试着在学案上竖式计算。（教师 巡视找出商在不同位置写的情况展 示。） 预设：竖式中商 3 写在十
9、位或个位。 到底哪种竖式是正确的， 先小组交流， 再全班交流，教师引导学生明白：92 里面有 3 个 30，所以商 3，写在个位 上。 师演示小棒图分法： 课件结合小棒图出示竖式计算过程： 3092 师：谁能结合小棒图，说一说计算过 程，重点追问：为什么把 3 写在个位 上，竖式中的 90 是怎么得来的？2 表 示什么？ 完善横式，并口头验算，首先回忆有 余数除法各部分之间的关系。（被除 数=除数乘商加余数） 还可以重新计算 来验算。 2.再次对比。 我们再来对比923和9230的计算 过程， 在商中都有 3， 但 3 的位置一样 吗？为什么？ 教师先引导学生思考，然后组织全班 交流。重点引导
10、学生 3 写在个位的道 理。 竖式： 设问：92 里面有 （）个 30， 所以商是 （） 算的过 程。 2、重点 是借助 小棒图 的直观 支持， 理解 “商为 什么写 在个位 上”。 （通过 对比使 学生更 加深入 的理解 算理） 90 3 2 达标检测达标检测 四、课堂检测 1、（）最大能填几？ 20（）8140（）91 30（）9670（）85 2、 说出各题的商是几，应该写在什么位置，再竖式计算。 3010=4020= 7430=9840= 3.拓展延伸 70（）=（）10（除数为整十数）. 五、自学成果汇报 1、这节课我学会了（） 2、自我表现：（） （优秀，良好，不满意） 3、今后向班里的（）学习，努力做到（） 板书设计板书设计 六、板书、除数是两位数的笔算除法 例 1、 引例：923=92303（个） 9030=3 竖式92 里面有（）个 30， 所以商是 （）竖式：
