1、路程、时间与速度路程、时间与速度 教学目标：教学目标： 1、使学生知道速度的表示法。 2、使学生理解和掌握行程问题中速度、时间和路程三个数量的关 系。 3、 提高学生分析处理信息的能力， 培养学生解决实际问题的能力。 4、让学生感受数学来源于生活，培养学生的自信心，体验成功的 喜悦。 学情分析：学情分析： 学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系， 具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的 问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间 的关系有了解，但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度 概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内
2、容和学生学习的 实际情况，确定本课教学目标。 教学重点：教学重点： 理解速度、时间和路程的概念，掌握“速度时间=路程”的这组 数量关系。 教学过程：教学过程： 一、从生活中引入新知。从生活中引入新知。 1、师：刚才在上课前，老师和同学们一起看了激动人心的场面！ 那是什么？叶诗文赢了当天的比赛，老师这里有当天比赛前三名的成 绩表，我们一起来看一看成绩表。 2、教学媒体出示成绩表。 3、结合成绩表，师概括：在路程相等的时候，谁用的时间短，谁 就最快！ 4、再出示李老师 PK 叶诗文的成绩表，让学生讨论，说一说。 （概括：在时间相等的时候，谁游的路程长，谁就快！） 二、二、引导探究，自主学习。引导探
3、究，自主学习。 1 、师：如果路程和时间都不相等呢？怎么比较快慢呢？现在我 们一起来学习一道题目。 2、多媒体出示：小卡车 2 小时行驶了 120 千米，大客车 3 小时行 驶了 210 千米，哪辆车跑得快些？ 3、谁来说一说，已知什么？问题是什么？ 4、指名板演：1202=60（千米） 2103=70（千米） 70 千米 60 千米 5、 那么这里的 70 千米， 60 千米表示什么？通过比较， 谁跑得快？ 6、引导学生借助画线段图分析数量关系，解决问题。 7、师概括：在刚才的比较中，我们无论是通过计算，还是通过画 线段图比较，都是比较两辆车每小时行驶的路程! 他们每小时行驶的路程就是他们的
4、速度！ 8、学习速度的表示法。 9、通过关系式来看，如果我们要求速度的话，我们应该需要知道 什么？ 10、出示题目：口答下列各题中物体的速度。 一 列 火 车 2 小 时 行 驶 了 180 千 米 ， 这 列 火 车 的 速 度 是。 自 行 车 3 分 钟 行 驶 了 600 米 ， 这 辆 自 行 车 的 速 度 是。 一 名 运 动 员 5 秒 跑 了 50 米 ， 这 名 运 动 员 的 速 度 是。 11、概括出速度的定义。 物体在单元时间（每时、每分、每秒）内所行驶的路程 叫做速度。 12、我们知道了速度=路程时间，那么时间怎样求？路程该怎么 求？（学生通过题目学习，理解了速度、时间、路程之间的密切关系。 ） 13、师小结：我们知道了速度、时间、路程三个数量中任何两个 量，都可以求出第三个量。 三、三、感受生活中的速度。感受生活中的速度。 四、四、巩固拓展，运用新知。巩固拓展，运用新知。 五、五、课堂总结，课外升华。课堂总结，课外升华。 师：今天我们结合生活实际，学会了解答行程问题，希望同学们 能够把它应用到生活中去。 六、布置作业。 课本第 54 页第 5、6、7 题
