1、群文阅读群文阅读研究研究课课例回例回顾顾： 学点理性思学点理性思维维 执执教年教年级级 八年八年级级 群文篇目群文篇目 感性思感性思维维与理性思与理性思维维理性思理性思维维鲁宾逊鲁宾逊漂流漂流记记（节节 选选） 教学片断教学片断 教学教学过过程程 老老师师 同学同学们们，为为什么我什么我们们今天要到今天要到这这儿来上儿来上课课？ 学生学生 因因为为我我们们要学要学习习理性思理性思维维，上群文，上群文阅读课阅读课。 老老师师 那你那你们们知不知道知不知道这这个活个活动动是哪个是哪个单单位主位主办办的？的？ 学生学生 不知道。不知道。 老老师师 你你们们根据今天的形根据今天的形势势来判断，你来判断
2、，你觉觉得得这这是重是重庆庆市的会市的会还还是全是全 国的会？国的会？ 学生学生 重重庆庆市的会，因市的会，因为为老老师师是重是重庆庆市的。市的。 老老师师 有没有不同的想法呢？有没有不同的想法呢？ 学生学生 我我认为认为是全国的，因是全国的，因为为来了很多老来了很多老师师，感，感觉这觉这个活个活动动特特别别盛盛 大，大，应该应该是全国性的会。是全国性的会。 老老师师 刚刚才的才的发发言里就有同学言里就有同学谈谈到了，今天来了到了，今天来了这这么多人，肯定是么多人，肯定是 重重庆庆市的一个会，不可能是江北区的会。如果是在重市的一个会，不可能是江北区的会。如果是在重庆庆开会，开会，还还 要放到政
3、要放到政协协大厦来开，那么大厦来开，那么这这可能是全国性的会。同学可能是全国性的会。同学们们思考的思考的 时时候，有意候，有意识识地根据地根据现场现场的形的形势势来判断。来判断。这这就是我就是我们们今天要学今天要学 的的学会利用理性思学会利用理性思维维。首先，我。首先，我们们来看文本一和文本二，来看文本一和文本二， 感性思感性思维维与理性思与理性思维维和理性思和理性思维维。请请你你说说说说什么是理性什么是理性 思思维维。 学生学生 理性思理性思维维是通是通过过某些某些证证据和自己的据和自己的逻辑逻辑推理得出的。推理得出的。 老老师师 你是通你是通过过提取关提取关键词键词“证证据据“和和”逻辑逻
4、辑推理推理”来形成来形成这这个概个概 念的。念的。还还有有吗吗？ 学生学生 我我觉觉得感性思得感性思维维是根据自己的个人情感得出的，而理性思是根据自己的个人情感得出的，而理性思维维 是通是通过对过对事物事物逻辑逻辑推理得出的。推理得出的。 老老师师 感性思感性思维维就是感情，理性思就是感情，理性思维维就是就是逻辑逻辑。还还有有吗吗？ 学生学生 我我认为认为理性思理性思维维是通是通过过客客观观来判断的。来判断的。 老老师师 通通过过客客观观来判断，也是抓住了关来判断，也是抓住了关键词键词。同学。同学们们可以客可以客观结观结合合 个人例子来个人例子来说说一一说说理性思理性思维维是什么是什么吗吗，在
5、感性思，在感性思维维与理性思与理性思 维维中有一个例子，哪位同学可以来中有一个例子，哪位同学可以来说说一一说说。 学生学生 我我们们利用感性思利用感性思维维看到的打雷看到的打雷闪电闪电是一个先一个后，运用理是一个先一个后，运用理 性思性思维维来看待打雷和来看待打雷和闪电闪电的的时时候是通候是通过过了科学分析，通了科学分析，通过过光和声光和声 来判断来判断发发生的先后的。生的先后的。 老老师师 为为什么先看到什么先看到闪电闪电后听到雷声？后听到雷声？ 学生学生 我我认为认为打雷是先看到打雷是先看到闪电闪电再听到声音，我再听到声音，我们们主主观观上感上感觉觉是是闪闪 电电先于声音先于声音发发生，但
6、我生，但我们们学了物理之后，知道了光学了物理之后，知道了光传传播的速度快播的速度快 于声，其于声，其实实光和声是同光和声是同时发时发生的。生的。 老老师师 前面是感性思前面是感性思维维，后面的，后面的发现发现才是理性思才是理性思维维。感性思。感性思维维是一是一 个印象、情感，理性思个印象、情感，理性思维维是是逻辑逻辑推断推断过过程。两种不同的思程。两种不同的思维维方方 式，可以通式，可以通过对过对比和提取关比和提取关键词键词来来结结合一些例子合一些例子进进行判断。接下行判断。接下 来我来我们们再再读读一一读读理性思理性思维维，这这里面里面讲讲了很多理性思了很多理性思维维的方的方 法，法，请选择
7、请选择你最你最觉觉得得难难的三个，然后用自己的的三个，然后用自己的话讲给话讲给同学听。同学听。 学生学生 理解理解图图表，可以从表，可以从书书中的一些中的一些图图里面提取信息，并根据里面里面提取信息，并根据里面 的的图图注看懂上面符号代表的意思，注看懂上面符号代表的意思，获获得更多的知得更多的知识识。 学生学生 分析，比如一个橘子，可以通分析，比如一个橘子，可以通过过它的生它的生长长条件、生条件、生长环长环境和境和 糖份含量来分析判断它甜不甜。糖份含量来分析判断它甜不甜。 学生学生 类类比、比、对对比，比，类类比是把两件事物比是把两件事物进进行比行比较较，找出他，找出他们们的相的相 同，而同，
8、而对对比是找出比是找出这这两件事物的不同。两件事物的不同。 学生学生 应应用概念，当你了解到了一个概念之后，要用概念，当你了解到了一个概念之后，要举举一反三一反三应应用到用到 实际实际中。中。 学生学生 我我认为认为作出判断最作出判断最难难，因，因为为我我们们的眼睛看到的只是局部的的眼睛看到的只是局部的现现 象，很象，很难难看到整体，从客看到整体，从客观观的角度来看，我的角度来看，我们们分析事物，一般都分析事物，一般都 是是带带有感情色彩的，所以我有感情色彩的，所以我觉觉得作出判断是最得作出判断是最难难的。的。 老老师师 就像前面就像前面闪电闪电、打雷的例子一、打雷的例子一样样，我，我们们要正
9、确判断要正确判断闪电闪电、打、打 雷的先后雷的先后顺顺序不是那么容易的。序不是那么容易的。 学生学生 我我选择选择的是的是归纳归纳，对对于于总总体体过过大的事物或者是大的事物或者是过过于于难难判断的判断的 事物，我事物，我们们可以通可以通过过它的局部信息推断整体。它的局部信息推断整体。 老老师师 同学同学们们都掌握得挺快的，都掌握得挺快的，现现在我在我们对们对理性思理性思维维的方法已的方法已经经有有 了一定的了解，接下来我了一定的了解，接下来我们们来看文本三和文本四。来看文本三和文本四。这边这边三三组组的同的同 学学阅读阅读鲁宾逊鲁宾逊漂流漂流记记（节选节选），另一），另一边边三三组组的同学的
10、同学阅读阅读 教学片断。教学片断。请请同学同学们们分析一下文中用了哪些理性思分析一下文中用了哪些理性思维维的方的方 法。法。 （学生（学生阅读结阅读结束）束） 老老师师 谁谁来来说说说说鲁宾逊鲁宾逊漂流漂流记记（节选节选）用了哪些理性思）用了哪些理性思维维的方的方 法。法。 学生学生 他他这这里里说说，“我身我身处热带处热带气候，有衣服也穿不住气候，有衣服也穿不住”。他是运。他是运 用了用了观观察他当察他当时时所所处处地方的天气、降水量、早晚温差来判断是什地方的天气、降水量、早晚温差来判断是什 么气候。么气候。 老老师师 你你认为认为他是根据他当前的他是根据他当前的环环境作出判断。境作出判断。
11、 学生学生 我我认为认为他将自己所在的他将自己所在的环环境和遭遇的境和遭遇的处处境列出境列出图图表，表，归纳归纳了了 自己的劣自己的劣势势和和优势优势，通，通过过分析就能分析就能够够知道自己所在知道自己所在处处境的好坏。境的好坏。 老老师师 他把他的他把他的处处境分解境分解为优势为优势和劣和劣势势，目的是什么？他通，目的是什么？他通过过制作制作 这这个表个表获获得了什么得了什么样样的的认识认识？看？看“总总而言之而言之”这这一部分。一部分。 学生学生 “总总而言之而言之”就是就是归纳归纳，在，在这样这样的布局中，他的布局中，他对对比表格上的比表格上的 优势优势和劣和劣势势得到了得到了结论结论。
12、 老老师师 他也他也说说运用了运用了归纳归纳的方式。的方式。还还有什么不同的意有什么不同的意见见呢？呢？ 学生学生 我我觉觉得他运用了分析的思得他运用了分析的思维维。因。因为为他将自己所他将自己所处处的的优势优势和劣和劣 势进势进行了分析。行了分析。 老老师师 再看一看原文中是怎么再看一看原文中是怎么说说的？的？ 学生学生 “即使在即使在这样这样的的处处境之中，也境之中，也祸祸福相福相济济，也有，也有值值得得庆庆幸之幸之 处处。” 老老师师 这这是一个是一个结论结论。想一想，。想一想，这这什么思什么思维维方式？方式？ 学生学生 是是“作出判断作出判断”。 老老师师 好。我好。我们们再来看春教学
13、片断。再来看春教学片断。 学生学生 我找到的是：我找到的是：“我我们们比比较较春春济济南的春天雨的四南的春天雨的四 季，季，这这三篇文章，我三篇文章，我们们会会发现发现写景散文在景物的描写景散文在景物的描绘绘的共同特的共同特 点是什么，是作者把自己的情感融入到景物中去了，景物已点是什么，是作者把自己的情感融入到景物中去了，景物已经经不不 是自然的景物了。是自然的景物了。”老老师师在在这这段中提段中提问问，让让同学同学们阅读这们阅读这三篇文三篇文 章，然后找到相似性、共同特征，运用了章，然后找到相似性、共同特征，运用了类类比。比。 老老师师 类类比，有共性。比，有共性。还还有有吗吗？ 学生学生
14、老老师师提提问问三篇文中用了哪些相似的手法。学生回答运用了比三篇文中用了哪些相似的手法。学生回答运用了比 喻喻、拟拟人的手法。我人的手法。我觉觉得得这这里的里的“学生学生”是运用了是运用了“应应用概念用概念” 的思的思维维方法，因方法，因为为他将老他将老师师所所说说的比的比喻喻、拟拟人的概念人的概念进进行了理行了理 解，并在具体情景中解，并在具体情景中应应用用进进去，去，进进行判断。行判断。 老老师师 我我们们再回到文本二，看看再回到文本二，看看应应用概念指的是什么？用概念指的是什么？ 学生学生 应应用概念技能就是要用有关某一情况的知用概念技能就是要用有关某一情况的知识识来理解另一种相来理解另
15、一种相 似的情况。似的情况。 老老师师 对对，比如写到冬天的雨，比如写到冬天的雨，应应用了比用了比喻喻和和拟拟人，人，这这是概念的是概念的应应 用。用。 学生学生 我我觉觉得第二段，得第二段，“小草小草偷偷偷偷地从土中地从土中钻钻出来，嫩嫩的，出来，嫩嫩的，绿绿绿绿 的的”和和“嫩嫩的，嫩嫩的，绿绿绿绿的小草的小草偷偷偷偷地从土里地从土里钻钻出来出来”。两个做。两个做对对 比，通比，通过过两句两句话话之之间间的不同来分析不一的不同来分析不一样样的表达效果。的表达效果。 老老师师 通通过对过对文字的修改，文字的修改，对对比比这这两句两句话话不同的表达效果。很好。不同的表达效果。很好。 现现在我在
16、我们们知道文本三主要是用了分析和作出判断知道文本三主要是用了分析和作出判断这这两种方式，文两种方式，文 本四是用了本四是用了应应用概念、用概念、对对比、比、归纳归纳的方式。的方式。 刚刚才我才我们们是在分析是在分析别别人使用的理性思人使用的理性思维维，下面我，下面我们们要要应应用用刚刚 才学到的理性思才学到的理性思维维的方法来分析的方法来分析这这个个图图所揭示的社会所揭示的社会现现象。象。 （学生（学生讨论结讨论结束）束） 学生学生 我用了我用了对对比的方法，把比的方法，把这这个个图竖图竖着分开。可以看出着分开。可以看出对对于于进进步步 的学生是的学生是给给予了肯定的，但成予了肯定的，但成绩绩
17、本身就很好的学生，可能因本身就很好的学生，可能因为为考考 差了就受到了一些差了就受到了一些惩罚惩罚。 老老师师 通通过这过这个个对对比，可以看出家比，可以看出家长长？ 学生学生 家家长长的做法比的做法比较较激烈。激烈。 老老师师 还还可以看出什么？可以看出什么？ 学生学生 家家长对长对不同的孩子有不同的要求。不同的孩子有不同的要求。 老老师师 还还有其他想法有其他想法吗吗？ 学生学生 我是横向来看的。看上半部分我是横向来看的。看上半部分图图，第一个小朋友考了，第一个小朋友考了 10100 0 分，第二个小朋友考了分，第二个小朋友考了 5555 分。考了分。考了 100100 分的，就得到了一个
18、分的，就得到了一个 吻，考吻，考 5555 分，就被分，就被惩罚惩罚了。看下面的了。看下面的话话，第一个小朋友考了，第一个小朋友考了 9 98 8 分，因分，因为为下降了，下降了，结结果就被果就被惩罚惩罚了。第二个小朋友成了。第二个小朋友成绩绩上升了，上升了， 他就得到了他就得到了奖奖励。励。 老老师师 你从中看出了什么？你从中看出了什么？ 学生学生 成成绩绩上升就有上升就有奖奖励，成励，成绩绩下降就受到下降就受到惩罚惩罚。 老老师师 我我们们能不能再往前走一步呢？能不能再往前走一步呢？ 学生学生 我我觉觉得得现现在的家在的家长过长过于关注孩子的成于关注孩子的成绩绩，但是却不关注孩子，但是却不
19、关注孩子 自己本身的努力。我自己本身的努力。我认为认为家家长应该长应该多看到孩子的努力，多看到孩子的努力，给给孩子相孩子相 应应的鼓励。的鼓励。 老老师师 你用了什么你用了什么样样的思的思维维方式？方式？ 学生学生 分析和作出判断。分析和作出判断。 老老师师 这这个个图图，表面上看，一个孩子是，表面上看，一个孩子是进进步，就被步，就被亲亲了，一个孩子了，一个孩子 退步，就挨打了，退步，就挨打了，这这背后体背后体现现的是什么？的是什么？ 学生学生 家家长过长过于关注孩子的成于关注孩子的成绩绩。 老老师师 家家长过长过于关注孩子的成于关注孩子的成绩绩是是导导致致这这种种现现象的？象的？ 学生学生
20、原因。原因。 老老师师 你是采用了哪个思你是采用了哪个思维维方式想到的？方式想到的？ 学生学生 因果推断。因果推断。 老老师师 因果推断，因果分析，你通因果推断，因果分析，你通过这过这个行个行为为分析了它的原因。很分析了它的原因。很 好。好。还还有有吗吗？ 学生学生 我运用了我运用了类类比的方法。当他比的方法。当他们们同同时时拿到拿到奖赏奖赏的的时时候，一个候，一个是是 100100 分，另一个是分，另一个是 6161 分，分，这这体体现现出家出家长对长对不同孩子的要求和差不同孩子的要求和差 别别。同。同样样当他当他们们受到受到惩罚惩罚的的时时候，一个考了候，一个考了 9898 分，另一个是考
21、分，另一个是考 了了 5555 分，他分，他们们的分数是有差距的，但受到的的分数是有差距的，但受到的惩罚惩罚也是一也是一样样的。的。 老老师师 你从中看出什么？你从中看出什么？ 学生学生 家家长对长对孩子的要求是不一孩子的要求是不一样样的。的。 老老师师 有没有一有没有一样样的地方？表面上看是不同，但有没有共同的地方的地方？表面上看是不同，但有没有共同的地方 呢？呢？ 学生学生 当他当他们们拿到高分的拿到高分的时时候，候，奖赏奖赏是一是一样样的。的。 老老师师 进进步的步的时时候，分数提高的候，分数提高的时时候。候。 学生学生 都会有都会有奖赏奖赏。 老老师师 他他们们是根据分数来是根据分数来
22、进进行行奖惩奖惩。这这是他是他们们两个的共同点。两个的共同点。 学生学生 我我认为认为家家长长不不该该以考分以考分为标为标准，他无法客准，他无法客观观地去看待孩子的地去看待孩子的 分数，相当于是只看分数，相当于是只看结结果，而不注重果，而不注重过过程。程。 老老师师 其其实这实这个分数的构成是怎个分数的构成是怎样样？ 学生学生 其其实实是孩子努力的差异而是孩子努力的差异而导导致他致他们们分数的不同。分数的不同。 老老师师 分数是孩子努力的差异，比如分数是孩子努力的差异，比如说说 100100 分和分和 9898 分，我分，我们们能不能不 能能说这说这个个 9898 分的孩子就没有努力呢？分的孩
23、子就没有努力呢？ 学生学生 不能，他可能是某些失不能，他可能是某些失误误扣在某些点上，而家扣在某些点上，而家长长却只是主却只是主观观 地根据分数来判断地根据分数来判断这这个孩子。个孩子。 老老师师 比如你比如你们们同同样样都很努力，但有都很努力，但有时时候你可能考候你可能考 9090 分，有分，有时时候候 可能考可能考 9595 分。除了有努力之外，分。除了有努力之外，还还可能涉及到？可能涉及到？ 学生学生 方法。方法。 老老师师 或者和考或者和考试题设计试题设计的的难难易有关。易有关。导导致致这这个个结结果的因素有多种果的因素有多种 多多样样，可能是身体状况的因素，可能是努力的因素。而家，可
24、能是身体状况的因素，可能是努力的因素。而家长现长现在在 怎么怎么样样？ 学生学生 家家长现长现在只是根据表面判断。在只是根据表面判断。 老老师师 通通过过我我们们分析分析发现发现，从，从 100100 分降到分降到 9898 分，分，给给一巴掌，是否一巴掌，是否 合理呢？合理呢？ 学生学生 不合理。不合理。 老老师师 刚刚才我才我们应们应用了分析的方式。用了分析的方式。还还有没有？有没有？ 学生学生 我用了理解我用了理解图图表的方式，表的方式，图图中一中一张张考卷和不同次数考考卷和不同次数考试试分数分数 的浮的浮动动，得到家，得到家长长不同的不同的奖奖励和励和惩罚惩罚。通。通过这过这个分析，家
25、个分析，家长长是太是太 过过注重成注重成绩绩而忽略了其他。而忽略了其他。 老老师师 假如以假如以这样这样来作来作为为原因，可能会原因，可能会导导致什么致什么样样的的结结果？果？ 学生学生 可能可能导导致孩子不能正确致孩子不能正确认识认识分数、不能正确分数、不能正确认识认识自己平自己平时时在在 学学习习中中应该应该怎怎样样去做，去做，导导致自己的注意力放在分数上，忽致自己的注意力放在分数上，忽视视了学了学 习习的的过过程。程。 老老师师 忽忽视视了学了学习习的的过过程。我程。我们还们还可以借助很多思可以借助很多思维维方法来方法来继续继续思思 考，比如考，比如说说，我，我们们要要对这对这种种现现象
26、作一个界定，象作一个界定，对对分数分数这这么敏感，么敏感， 可以用什么可以用什么词词来表述？来表述？ 学生学生 望子成望子成龙龙。 老老师师 没有看到孩子的努力。没有看到孩子的努力。还还有什么有什么词词可以概括可以概括这这种种现现象？象？ 学生学生 急功近利。急功近利。 老老师师 对对孩子的分数急功近利，社会中也存在很多孩子的分数急功近利，社会中也存在很多这样这样的的现现象。老象。老 师师也也对这对这个做了一些分析：表面不同、个做了一些分析：表面不同、实质实质相同、因果推断、相同、因果推断、归归 纳纳、判断、分析、判断、分析、应应用概念。用概念。 我我们们今天从掌握理性思今天从掌握理性思维维的
27、概念，到的概念，到进进入理性思入理性思维维，我，我们们借借 助理性思助理性思维维的方法分析了的方法分析了图图示的示的现现象。理性思象。理性思维维能能够够帮助我帮助我们们剥剥 去表面的涂去表面的涂层层，能，能够够看到事物的本看到事物的本质质。所以，海涅有一句。所以，海涅有一句话话：照：照 耀人的唯一的灯是理性，引耀人的唯一的灯是理性，引导导生命于迷途的唯一手杖是良心。生命于迷途的唯一手杖是良心。让让 我我们们借助理性思借助理性思维维来来审视这审视这个世界，我个世界，我们们就能更就能更聪聪慧，更能揭示慧，更能揭示 事物的真相。事物的真相。 好，今天的好，今天的课课就上到就上到这这里。里。谢谢谢谢大家！大家！ 学生学生 （齐齐答）老答）老师师辛苦了！老辛苦了！老师师再再见见！
