群文阅读教学设计:《风景中的联想》6页教案.doc

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1、群文阅读教学设计 风风景中的景中的联联想想 统编小学语文教材六年级上册第一单元的语文要素提 到:“阅读时能从所读的内容想开去,习作时发挥想象, 把重点部分写得详细一些。” 围绕课文共同的表达特点,研究员闫婧以“如何运用 联想描写风景”为议题,完成了基于“1+X”的群文阅读 教学设计。 群文议题 如何运用联想描写风景? 授课年级 六年级 群文篇目 草原统编语文教材(六年级上册一单元) 巫峡赏雾群文阅读新语文课程 1+X 读本 济南的冬天群文阅读新语文课程 1+X 读本草原 八月末群文阅读新语文课程 1+X 读本 教学目标 1.认识、了解文本中的不同联想 2.能够区分文本中的相似、对比、接近联想

2、3.能够在写作中学会运用不同的联想手法 课时安排 1 课时(40 分钟) (基础弱的学生可以提前布置预习任务,初步浏览文本,了 解文本大意) 总体设计思路 为了让学生更充分认识景物描写中的联想这一表达手 法,对课内单篇教学内容进行补充和提升,通过三篇课外文 本,让学生掌握”如何通过读到的内容想开去的方法”,以及 “如何把这种方法运用到自己的习作中去”,并带着学生一起 探究景物描写中联想的作用,以及展开联想的方式和不同维 度。 本设计尽量精简课堂教学环节,将时间还给学生,让学 生能够深度阅读、思考和交流。 教学过程 针对基础较弱的学生,教师可以提前布置预习任务,初步浏 览文本,了解文本大意。 基

3、础较好的学生可以不用预习,直接上课。 (一)回(一)回顾导顾导入,引出入,引出议题议题 回顾之前学过的课文草原,从来没有见过的草原的你想 到了什么?一起看看文中是如何描写的?齐读作者看到的与联想 到的文中句子。 【设计设计理念】理念】 从学生之前学过的文本草原入手,可以帮助学生温故而 知新,感受草原美景同时把握明显的联想词句,拉近师生之间的 心理距离,同时降低关于学习新内容的陌生感,自然引出课题 风景中的联想。 (二)(二)阅读阅读文本,文本,寻寻找找联联想想 1.学生自主阅读巫峡赏雾济南的冬天草原八月 末三篇文本。 教师提问:文中哪些景物是作者看到的?哪些景物是他联想 到的?出示阅读单,请用

4、笔做好标记,用“”勾画出作者亲眼看 到的,用“”勾画出作者联想到的。(阅读时间:7 分 钟) 文本 亲眼看到的景物 “” 联想到的人、事、物 “” 巫峡赏雾 济南的冬天 草原八月末 2.学生交流汇报,朗读自己勾画出的句子并说明自己的看 法是作者“看到的”,还是“想到的”? 【设计设计意意图图】 依据学生学情,选择了 3 篇文本供学生自由阅读,让学生在 最短时间内实现阅读最大化,同时老师强调规定时间的任务导 向,有利于培养学生的时间意识,提高阅读速度。 让学生边读边用不同线条进行标记,意在提取关于联想的重 要信息,为区分事实与联想、学习联想手法进行铺垫。 (三)比(三)比较较整合,理解整合,理解

5、联联想想 1.教师再次出示阅读单,让学生观察表格并提问:看看我们 找出来的这些“亲眼看到”和“联想到”的事物之间有什么联 系?他们的关系相同吗? 2.教师出示相似、比较、接近联想资料包,小组交流完成表 格,全班交流,明确联想的方式。 1 1、相似、相似联联想想 是指由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一 种事物类同、近似而引发的想像延伸和连接。 例如看到鸟想到飞机。 2 2、对对比比联联想想 指联想物和触发物之间具有相反性质的联想。 例如看到白色想到黑色。 3 3、接近、接近联联想想 指联想物和触发物之间存在很大关联或关系极为密 切的联想。 例看到学生想到教室、实验室及课本等相关事物。 文本

6、 亲眼看到的 景物 “” 联想到的人、 事、物 “” 联想 方式 巫峡赏 雾 济南的冬 天 草原八月 末 【设计设计意意图图】 此环节是在前基础上进行整合,但是学生没有学习联想方式 的经历或者理论基础,无法在短时间内提炼总结出亲眼看到的与 联想到的内容之间的关联,需要老师给与帮助。 老师出示联想资料包意在帮助学生快速建立对于联想方法的 常识,再到阅读文本中去寻找并进行联想方式的一一对应,有利 于学生加强对于联想方法的印象并且深刻联想的实际运用方式。 采取小组协作方式完成,有助于提高课堂教学效率,同时降 低学生个人查找映照的难度,彼此可互助补充,高效快速完成阅 读单中的问题。 (四)(四)结结构

7、构统统整,运用整,运用联联想想 1.回顾所学,思考从本节课中学会了如何展开联想? 我们可以从相似、相反、相关等方面展开联想。 2.我们已经发现了景物描写中的联想的秘诀,现在大家一起 来试一试,比比看谁联想得更远。 出示关键词,请学生围绕关键词运用不同联想方式展开联 想,进行完善补充。 (说一个词或一句话一段话一幅图都是可以的,重要的是说 出联想到的内容以后,还能判断自己是从哪方面展开联想的。) 【设计设计意意图图】 一课一得,可由教师引导学生回答出不同联想方式的特点或 者依据现场实际情况直接进行不同联想方式之间的关联。 这个环节致力于学生学有所获、学以致用,出示关键词引导 学生进行不同方向的联想,可使得当堂教学成果可检验,加深学 生对于联想的印象,最终在实际的学习、生活中可以进一步运 用。

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