1、四年四年级级群文群文阅读阅读教学教学设计设计: : 井然有井然有“序序” 【执执教年教年级级】 四年四年级级 【群文【群文议题议题】 井然有井然有“序序” 【群文篇目】【群文篇目】 颐颐和园水和园水乡乡行小行小狮狮子子爱尔爱尔莎莎东东北大森北大森 林林 【教学目【教学目标标】 1.1. 通通过过一篇一篇带带多篇的多篇的阅读阅读方式，方式，让让学生理清文本脉学生理清文本脉 络络，概括，概括选选取取标标志性志性词语词语，感知作者写作，感知作者写作顺顺序；序； 2.2. 通通过对过对比，引比，引导导学生学生发现发现不同体裁中都有写作不同体裁中都有写作顺顺 序，相同的写作序，相同的写作顺顺序可以有不同
2、的体序可以有不同的体现现形式；形式； 3.3. 引引导导学生探究按学生探究按顺顺序写作的序写作的优势优势和确定写作和确定写作顺顺序的序的 依据。依据。 【教学重【教学重难难点】点】 概括概括选选取取标标志性志性词语词语，感知作者写作，感知作者写作顺顺序，探究按序，探究按顺顺 序写作的序写作的优势优势和确定写作和确定写作顺顺序的依据。序的依据。 【教学【教学过过程】程】 一一 谈话导谈话导入，揭示入，揭示课题课题 同学同学们们，我，我们们曾曾经经学学过过准准时时的登的登陆陆表演，仙企表演，仙企鹅鹅 们们一一对对跟着一跟着一对对，井然有序地，井然有序地进进行登行登陆陆。其。其实实在我在我们们的写的
3、写 作中也可以做到井然有序，今天就作中也可以做到井然有序，今天就让让我我们们一同走一同走进进群文群文阅阅 读读井然有井然有“序序” 二二 教教师师引引导导，学会方法，学会方法 （一）出示（一）出示阅读阅读提示提示 默默读读颐颐和园，勾画有关写作和园，勾画有关写作顺顺序的关序的关键键句。句。 （二）（二）师师生交流，学生交流，学习阅读习阅读 引引导导学生在关学生在关键键句中句中选选取取标标志性志性词语词语，并按，并按顺顺序用箭序用箭 头头将其将其连连接。同接。同时时思考：作者是按照什么思考：作者是按照什么顺顺序来介序来介绍颐绍颐和和 园的？园的？ 学生根据学生根据课课文内容文内容预设预设表表单单
4、： 三三 学生自学生自读读，合作完成，合作完成 （一）出示（一）出示阅读阅读要求要求 默默读读水水乡乡行小行小狮狮子子爱尔爱尔莎莎东东北大森林，北大森林， 同同时时勾画体勾画体现顺现顺序的关序的关键键句，再以小句，再以小组组合作的方式概括合作的方式概括选选 取取标标志性志性词语词语，用箭，用箭头头以恰当的方式以恰当的方式进进行行连连接，完成接，完成阅读阅读 单单。 （二）根据学生回答，（二）根据学生回答，师师生共同梳理生共同梳理阅读单阅读单 四四 对对比比发现发现，追因求果，追因求果 （一）（一）观观察察阅读单阅读单，进进行行对对比比 仔仔细观细观察察阅读单阅读单，你从中有什么，你从中有什么发
5、现吗发现吗？ 预设预设： 1.1. 四篇文本是不同四篇文本是不同题题材，都有写作材，都有写作顺顺序。序。 2.2. 相同的写作相同的写作顺顺序可以适用于不同的体裁。例如：同序可以适用于不同的体裁。例如：同 为为游游览顺览顺序，序，颐颐和园的体裁是游和园的体裁是游记记，水，水乡乡行的体行的体 裁却是裁却是诗诗歌。歌。 3.3. 相同的写作相同的写作顺顺序又可以用不同的示意序又可以用不同的示意图图形式体形式体现现。 例如：同例如：同为为游游览顺览顺序，序，颐颐和园是和园是“移步移步换换景景”的形式的形式 体体现现；水；水乡乡行由行由进进到出的到出的“往、返往、返”形式。同形式。同为时间为时间 顺顺
6、序，小序，小狮狮子子爱尔爱尔莎是由出生到分莎是由出生到分别别的的“始、始、终终”形形 式；式；东东北大森林北大森林则则是由冬到秋的是由冬到秋的“四季循四季循环环”形式。形式。 （二）思考（二）思考问题问题，全班交流，全班交流 1.1. 作者确定写作作者确定写作顺顺序的根据是什么？序的根据是什么？ 预设预设： （1 1）以作者写作目的）以作者写作目的为为依据。依据。 （2 2）以事物自身特点）以事物自身特点为为依据。依据。 2.2. 在写作在写作时为时为什么要按照一定什么要按照一定顺顺序，按序，按顺顺序写作有什序写作有什 么么优势优势？ 学生交流学生交流 五五 总结总结梳理，梳理，归纳归纳概括概
7、括 通通过过今天的群文今天的群文阅读阅读，我，我们们了解到在写作中要按照了解到在写作中要按照顺顺 序，写作序，写作顺顺序可以多序可以多样样化，在相同的写作化，在相同的写作顺顺序中序中还还有不同有不同 的体的体现现形式。所以同学形式。所以同学们们可以根据自己的写作目的或者事可以根据自己的写作目的或者事 物自身特点物自身特点选选取合适的写作取合适的写作顺顺序序进进行行创创作。作。 板板书设计书设计： 【设计设计意意图图】 新新课标课课标课程程设计设计思路思路规规定，定，语语文文课课程程应应注重引注重引导导学生学生 多多读书读书，多，多积积累，重累，重视语视语言文字运用言文字运用实实践，在践，在实实
8、践中践中领领悟悟 文化内涵和文化内涵和应应用用规规律。律。这这四篇文本中都有明确的写作四篇文本中都有明确的写作顺顺 序，所以将此四篇文本序，所以将此四篇文本组组成群文，成群文，让让学生学生对对写作写作顺顺序序产产生生 明确明确认识认识，运用在今后的写作当中。本，运用在今后的写作当中。本节课节课我我让让学生自主学生自主 阅读阅读，合作，合作实实践，通践，通过对过对比比发现发现，探究思考。，探究思考。 第二学段第二学段阅读阅读目目标标中明确中明确规规定，定，让让学生初步学会默学生初步学会默 读读，做到不出声，不指，做到不出声，不指读读，粗知文章大意，把握文章主要，粗知文章大意，把握文章主要 内容。
9、此年内容。此年级级的学生即将步入第三学段，在第三学段的的学生即将步入第三学段，在第三学段的阅阅 读读目目标标中也中也规规定，在定，在阅读阅读中中让让学生了解文章的表达学生了解文章的表达顺顺序。序。 所以我制定了第一条和第二条教学目所以我制定了第一条和第二条教学目标标。 新新课标规课标规定定让让学生主学生主动进动进行探究性学行探究性学习习，激，激发发学生的学生的 创创造潜能，同造潜能，同时时使学生使学生乐乐于于书书面表达，增面表达，增强习强习作自信心。作自信心。 在一在一线线教学中，我教学中，我发现发现一些同学一些同学对对写作没有写作没有兴兴趣的原因是趣的原因是 不知道怎么写，依此制定了第三条教
10、学目不知道怎么写，依此制定了第三条教学目标标。 课课堂教学流程上，首先通堂教学流程上，首先通过过一篇一篇带带多篇的方式，多篇的方式，让让学学 生跟随老生跟随老师师感知理清文章脉感知理清文章脉络络的方法，使学生面的方法，使学生面对对其余三其余三 篇文本篇文本时时做到有法可循。再通做到有法可循。再通过阅读过阅读三篇文章，完成三篇文章，完成阅读阅读 单单，多次，多次对对比，由浅及深，一步步打开学生思比，由浅及深，一步步打开学生思维发现维发现，从，从 不同角度不同角度阐阐述四篇文本中的有关写作述四篇文本中的有关写作顺顺序的序的发现发现。最后提。最后提 出两个出两个问题问题，通，通过过两个两个问题问题使学生明白在写作使学生明白在写作时选时选取写作取写作 顺顺序的依据，并序的依据，并认认可写作可写作顺顺序，运用在自己的写作序，运用在自己的写作过过程程 中。中。
