1、群文阅读教学设计：群文阅读教学设计： 不同版本的不同版本的“嫦娥奔月嫦娥奔月” 议题议题 不同版本的嫦娥奔月不同版本的嫦娥奔月 选选文篇目及来源文篇目及来源 新新语语文文课课程程 1+X1+X 读读本本5 5 上上 群文群文议题议题 3 3 不同版本的嫦娥奔月不同版本的嫦娥奔月 设计设计背景背景 本本课课可作可作为统编语为统编语文教材五年文教材五年级级上册第三上册第三单单元的口元的口语语交交际际 课课。 本本单单元教材是民元教材是民间间故事，以文体的形式故事，以文体的形式组织单组织单元暗含着元暗含着对对 文体特征的把握，文体特征的把握，单单篇文本的教学不易达成篇文本的教学不易达成这这一目一目标
2、标。单单元的元的 语语文要素是文要素是“创创造性地复述故事造性地复述故事”，课课文牛郎文牛郎织织女（一）女（一） 的的课课后后习题习题、口、口语语交交际际及交流平台都有相及交流平台都有相应应的学的学习习安排，但只安排，但只 是上一是上一节节常常规规的口的口语语交交际课际课，让让学生在学生在课课堂上堂上讲讲讲讲民民间间故事，故事， 不能很好地落不能很好地落实创实创造性地复述故事造性地复述故事这这一一语语文要素。文要素。 因此，借用不同版本的同一民因此，借用不同版本的同一民间间故事，既可以在求同中把故事，既可以在求同中把 握民握民间间故事的特征，又可以在比异中探明故事的特征，又可以在比异中探明创创
3、造性地复述故事的造性地复述故事的 方法，可方法，可谓谓一一举举两得。两得。 教学目教学目标标 重点：重点： 1.1. 在多篇文本的在多篇文本的阅读阅读中快把握故事主要内容，并能用小中快把握故事主要内容，并能用小 标题标题按起因、按起因、经过经过、结结构的构的顺顺序概括故事主要情序概括故事主要情节节。 2.2. 在比在比较阅读较阅读中中发现发现民民间间故事的特点，推故事的特点，推论论民民间间故事不故事不 同版本流同版本流传传千年的奥秘。千年的奥秘。 难难点：点： 3.3. 通通过过比比较阅读较阅读和和讨论讨论，明确，明确创创造性复述故事的路径与造性复述故事的路径与 方式。方式。 学生学生预设预设
4、 本本课为课为教材五年教材五年级级上册第三上册第三单单元元课课文学文学习习之后的口之后的口语语交交际际 课课。 教学教学过过程程 一、一、质质疑疑导导入。入。 1.1. 出 示 故 事出 示 故 事 题题 目 ，目 ， 说 说说 说 你 的你 的 发 现发 现 （ 你 有 什 么（ 你 有 什 么 问 题问 题 吗吗？）。？）。 2.2.嫦娥奔月的故事最完整的版本出嫦娥奔月的故事最完整的版本出现现距今已有两千多年距今已有两千多年 的的时间时间，全国各地也出，全国各地也出现现了很多个故事版本，了很多个故事版本，这这究竟是究竟是为为什么什么 呢？今天，我呢？今天，我们们就一探究竟。（板就一探究竟。
5、（板书课题书课题） 设计设计意意图图：问题问题引入再引入再进进行行谈话谈话交流，可以激交流，可以激发发学生学生 的好奇心，的好奇心，顺势顺势引出引出课题课题，为为下文的学下文的学习习打下基打下基础础。 二、群文分享。二、群文分享。 （一）（一） 阅读阅读文本三四五。文本三四五。 1.1.分分组阅读组阅读手中的文本，按要求填空。手中的文本，按要求填空。 2.2.全班全班汇报汇报交流，概括填表。交流，概括填表。 （二）（二） 求同比异探民求同比异探民间间故事特征。故事特征。 1 1 内容内容 生活化。生活化。 1 1）对对比四篇文章内容的不同。比四篇文章内容的不同。（后羿射日有（后羿射日有详详有略
6、，后有略，后 羿得羿得药药的方式不同：求、的方式不同：求、赏赏、讨讨、请请，嫦娥得，嫦娥得药药的方式不同：的方式不同： 被被动动被逼、被被逼、被诱诱，主，主动动骗骗、窃，、窃，结结果不同。）果不同。） 2 2）用一个）用一个词词来概括来概括这这个故事。个故事。（文本三被逼无奈、文本（文本三被逼无奈、文本 四不四不敌诱敌诱惑、文本五惑、文本五骗药骗药独吞、文本一窃独吞、文本一窃药药成精。可以看出嫦成精。可以看出嫦 娥得娥得药药有主有主动骗动骗取、取、偷偷窃，也有被窃，也有被诱诱被逼的情况。）被逼的情况。） 3 3）故事内容的相同。）故事内容的相同。（来自民（来自民间间，反映的多是民，反映的多是民
7、间间生生 活：立足于活：立足于现实现实生活，其主生活，其主题题、角色、主要情、角色、主要情节节都符合故事都符合故事传传 播播时时的生活的生活逻辑逻辑。）。） 【板【板书书：生活化】：生活化】 2 2 语语言言 口口语语化。化。 3 3 形式形式 幻想性。幻想性。 1 1）交流故事中的神奇之）交流故事中的神奇之处处。（射日、奔月、吃包不死（射日、奔月、吃包不死药药 就能升天）就能升天） 2 2）不同版本故事的出）不同版本故事的出现现。 【板【板书书：幻想性】：幻想性】 4 4 目的目的 愿望美。愿望美。 1 1）交流幻想中的美好愿望。（舒适的生活、幸福）交流幻想中的美好愿望。（舒适的生活、幸福团
8、圆团圆、 长长生不死）生不死） 2 2）联联系故事的系故事的经过经过与与结结果交流其中的美好愿望。（人果交流其中的美好愿望。（人们们 希望生活希望生活团圆团圆、幸福，做事要利人利己，不能只考、幸福，做事要利人利己，不能只考虑虑自己。）自己。） 【板【板书书：愿望美】：愿望美】 设计设计意意图图：信息的提取要求学生信息的提取要求学生读读懂文意，并懂文意，并进进一步一步 用关用关键词键词概述情概述情节节，为为文本的比文本的比较较做好做好铺垫铺垫。引。引导导学生异学生异 中求同，通中求同，通过对过对比故事中内容的不同，比故事中内容的不同，发现发现民民间间故事共同故事共同 的特点。在的特点。在对对文本
9、的求同比异中，开展集体建构，引文本的求同比异中，开展集体建构，引领领学学 生探生探寻规寻规律，律，发现发现文字背后的奥秘，文字背后的奥秘，这这正是群文正是群文阅读阅读教学教学 的魅力所在。的魅力所在。 三、共三、共读读交流。交流。 （一）（一） 阅读阅读文本一文本一 师师：关于嫦娥奔月，：关于嫦娥奔月，现现存最早存最早较较完整完整记录记录的文本在西的文本在西 汉时汉时期刘安期刘安创创作的淮南子文集中，下面我作的淮南子文集中，下面我们们共同共同阅读这阅读这篇篇 文章，看看写了什么内容？文章，看看写了什么内容？ （二）（二） 比比较较异同。异同。 同：内容都有起因同：内容都有起因经过结经过结果、果
10、、题题材生活化、充材生活化、充满满幻想性、幻想性、 表达美好愿望。表达美好愿望。 异：故事的内容上看异：故事的内容上看结结果不同，果不同，语语言言简洁简洁、难难懂。懂。 故事故事长长讲讲得全面，故事的起因得全面，故事的起因经过结经过结果都更果都更详细详细。句。句 子短子短每一句每一句话话都都让让人听得明白，人听得明白，语语言通俗易懂。因此，民言通俗易懂。因此，民 间间故事具有口故事具有口语语化特征。化特征。 【板【板书书：口：口语语化】化】 三、升三、升华华理解。理解。 小小组讨论组讨论 1.1. 为为什么民什么民间间故事会出故事会出现现不同版本呢？不同版本呢？（口耳相（口耳相传传：添：添 油
11、加醋或油加醋或记错记错了，了，讲讲故事的人不同，因此想象的内容、所表达故事的人不同，因此想象的内容、所表达 的愿望不同、受方言的愿望不同、受方言词语词语的影响等，都会的影响等，都会传变传变了了样样。）。） 【板【板书书：不同的人不同的：不同的人不同的语语境】境】 2.2. 这这个故事仍能流个故事仍能流传传上千年，上千年，这这又是又是为为什么呢？什么呢？（人（人们们 都向往都向往团圆团圆幸福平安，都有相同的情感与心理。）幸福平安，都有相同的情感与心理。） 【板【板书书：相同的人相同的情感与心理】：相同的人相同的情感与心理】 3.3. 即使人即使人们们都有相同的情感与心理，但在不同的都有相同的情感
12、与心理，但在不同的语语境当境当 中中还还是会有不同的表达，是会有不同的表达，这这究竟是究竟是为为什么呢？什么呢？ 【板【板书书：民：民间间故事故事满满足不同人的表达需求】足不同人的表达需求】 设计设计意意图图：语语文文课课程程标标准指出准指出语语文教学要注重文教学要注重语语 言的言的积积累、感悟和运用，累、感悟和运用，给给学生打下学生打下坚实坚实的的语语文基文基础础。这这 个个环节环节的的设计设计，学生在，学生在语语言言组织组织中既丰富和延伸了中既丰富和延伸了课课文内文内 容，又提升了容，又提升了逻辑逻辑思思维维能力，思能力，思维维的碰撞引起思想上共的碰撞引起思想上共 鸣鸣，从而达成，从而达成
13、对对民民间间故事的共故事的共识识。 四、四、创创造性复述故事。造性复述故事。 1.1. 思考：思考：你想表达什么愿望、向往？打算安排什么情你想表达什么愿望、向往？打算安排什么情节节 或或细节细节来表达来表达这这个愿望与向往呢？个愿望与向往呢？ 2.2. 独自或邀独自或邀请请同伴四同伴四选选一完成嫦娥奔月故事的一完成嫦娥奔月故事的创创造造 性复述并全班性复述并全班汇报汇报（可用方言）。（可用方言）。 学学习习要求如下：要求如下： A A 任任选选一个故事一个故事进进行行简简要复述：要复述： 1.1. 如果嫦娥奔月以后与后羿又如果嫦娥奔月以后与后羿又见见面了，她会怎面了，她会怎样样介介绍绍自自 己
14、奔月前后的遭遇呢？己奔月前后的遭遇呢？ 2.2. 调调整故事整故事结结构，按照先介构，按照先介绍结绍结果再介果再介绍绍起因起因经过经过的的顺顺 序序讲讲故事。故事。 3.3. 调调整故事内容，整故事内容，创编创编一个新的嫦娥奔月故事。一个新的嫦娥奔月故事。 B B 任任选选一个情一个情节进节进行行详细详细复述：复述： 1.1. 模仿人物模仿人物动动作表情，添油加醋地作表情，添油加醋地讲讲述故事。述故事。 2.2. 课课本本剧剧表演。表演。 设计设计意意图图: :尊重学生学尊重学生学习习的需要，激的需要，激发发学生的学学生的学习兴习兴趣趣 是是实现实现学生学生积积极、主极、主动动学学习习、提高教
15、学效率的前提。通、提高教学效率的前提。通过过 设计设计多多样态样态的的创创造性复述活造性复述活动动，充分，充分组织组织学生与文本学生与文本对话对话, , 在在读读、想、想、说说中理解中理解课课文，在具体的文，在具体的语语言文字言文字训练训练中完成中完成 别样别样的的创创造性复述，造性复述，进进一步提升一步提升创创造思造思维维能力；活能力；活动动展示展示 环节环节中，学生在多种感官的参与下中，学生在多种感官的参与下获获得情感共得情感共鸣鸣，感知，感知创创 造性复述的多种形式并体会造性复述的多种形式并体会语语言文字背后所包含的丰富内言文字背后所包含的丰富内 涵。涵。 五、五、总结总结。 1.1.播放阿波播放阿波罗罗登月和登月和“嫦娥工程嫦娥工程”PPTPPT。 2.2.总结结总结结束。束。 师师：对对月亮的神往催生了月亮神月亮的神往催生了月亮神话话，许许多民族都有月神信多民族都有月神信 仰，在中国流仰，在中国流传传千年的月神，常千年的月神，常驻驻人人们们心里的是弄月的嫦娥。心里的是弄月的嫦娥。 设计设计意意图图：运用多媒体展运用多媒体展现现人人类类的奔月成功史和我国的奔月成功史和我国 的探月工程，学生了解当今科学的的探月工程，学生了解当今科学的发发展展进进程，程，对对比中更加比中更加 感知古人想象的神奇与大胆。感知古人想象的神奇与大胆。 板板书书：
