1、群文阅读教学设计 藏在藏在记忆记忆中的年味中的年味 教学篇目教学篇目 年味 何时再得压岁钱 花脸 年画 腊八粥 文本解析文本解析 年夜年夜饭饭、放鞭炮、看春晚、收、放鞭炮、看春晚、收压岁钱压岁钱是我们共同的记 忆。 一年团聚时，万家灯火，独特的年味记忆就此而来 是大街小巷人来人往的热闹、是家家户户忙着贴春联买年 货的喜悦、是孩子讨要压岁钱的可爱、是舌尖上味蕾的丰富 感受 记忆中那些过年的味道还有哪些？让我们一起到作家 的笔下找寻吧。 喜爱杂文的作家陈鲁民曾写过一篇年味年味，文章从嗅 觉、味觉入手，以细致的笔触写了过年的鞭炮硝烟味、酒香 味、蒸馒头味、饺子味、写春联的墨香味等，展现了农家过年 时
2、的丰衣足食，表达了作者的思乡之情。 这样的年味是否很熟悉？过年时，你印象最深刻的年味又 是什么呢？ 除了过年时特有的气味、味道，记忆中的年味还有哪些 呢？我们可以通过冯骥才、迟子建、徐鲁的年俗文章来感受一 下。 当代作家、学者冯骥才在短篇小说花花脸脸中，讲述了年 少的“我”喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把 “青龙偃月刀”，回到家人人见人人夸，“我”十分高兴，成 了全家过年的小主角。 后来，“我”不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶， 因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一 顿。从此，我悟到一个祖传的道理：一年之中唯有过年是孩子 们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受
3、到惩罚这 才是孩子们喜欢过年的真正原因。 文章通过对“我”爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述 和描写，表现了“我”对英雄的崇敬，抒发了“我”渴望成为 英雄的少年豪情，表达了童年时的欢乐和自豪。 作家徐鲁在回忆童年的一组文章中写过一篇何何时时再得再得压压 岁钱岁钱，文章以倒叙的方式回忆了孩提时候得压岁钱的情景： “我们”急切讨要压岁钱，炕上的爷爷奶奶乐不可支地看 着心满意足的满堂孙子孙女，“我们”一旦拿到了压岁钱，便 呼啸而散，各自躲到一边数钱去了。 寥寥数语，勾勒出祖孙间其乐融融的温馨情味。结尾时， 作者在对童年欢乐的回忆中表达了对过去生活的感恩之情。 当代女作家迟子建在文章原来原来姹姹紫嫣紫
4、嫣红红开遍开遍关于年关于年 货货的的记忆记忆中，讲述了家人各司其职置办各样年货中发生的趣 事，回溯了自己关于年货的记忆，描写了故乡过年时的热闹氛 围。 文章的标题和结尾，都引用了明代剧作家汤显祖代表作 牡丹亭中的唱词：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断 井残垣！”作者以此表达了对过去故乡过年时浓浓年味的怀 念，以及对现在故乡过年时人情味逝去的惋惜。 这三篇文章不再直接通过嗅觉、味觉来写年味，而是从视 觉、听觉、触觉等角度切入，以小孩的所见、所闻、所感为主 要描写内容，既写出了自己过年时的欢乐之情，也分别写出了 作家感受到的不一样的年味（得意、感恩、惋惜）。 如果说以上四篇文章多以孩子的角度写春
5、节中的深刻感 受，那么大人在春节时又会有一些什么别样情怀呢？ 腊八节是中国传统的节日，俗称“腊八”，民间有“过了 腊八就是年”的说法。腊八节喝腊八粥这一习俗深入人心，冰 心先生就曾写过一篇散文腊八粥腊八粥。 腊八粥这篇文章写出了“我”家四代人对一个节日的 传承：“我”的奶奶、“我”的母亲、“我”和“我”的下一 代。 作者开篇用委婉尽意的笔致，抒写了母亲煮腊八粥的往 事。然而，在这篇散文中，拨动读者心弦的不只是对往事的回 忆，后文描写孩子们“为了纪念我们敬爱的周总理、周爷爷” 准备煮腊八粥的情景，其情感更直接、更强烈，更具肃穆与天 真的感人力量！ 在此之前，冰心曾“笔与泪俱”地写下悼念周总理的文
6、 稿。腊八粥一文写于周总理逝世三周年，以孩子们纪念周 爷爷的独特角度，抒写人民对自己的好总理的敬仰、爱戴与怀 念之情。 在冰心关于故乡、童年的若干散文中，腊八粥尤显特 别，它并非一篇纯粹的忆旧文字，而是一篇怀念周总理的精心 之作。 与前文相比较，同样都是以第一人称来写自己的年味，同 样都给人以亲切、真实之感，腊八粥中的“我”是一个大 人，有的不再是过年的兴奋快乐，而是一份深深的怀念，这份 怀念在几代人的传承下赋予传统节日以新意。由此可见，倚着 真性情，作家们写出了自己别样的年味。 亲爱的伙伴们，我们跟着作家重温了记忆中的年味，这份 年味不仅有可闻的气味、可尝的滋味，还有亲身参与其中看 到、听到
7、、感受到的情味。 正是有了这些浓浓的亲情、醇美的真情的滋养，我们才能 更好地迎接生活的挑战，努力追求幸福的生活。 教学目教学目标标 1. 了解过年时优秀的传统文化习俗，体会人们的美好 情感，感受中国独具魅力的年味中蕴含的民族文明和传统美 德。 2. 探究群文异同，初步体会不同作家的表达方法。 教学教学过过程程 一、儿歌一、儿歌导导入入 正值新春佳节之际，我们一起来读一则有意思的童谣 吧。（播放视频春节童谣） 童谣里讲了哪个节日？中华民族传统文化源远流长，我 国有很多传统节日，其中，春节是最喜庆、最有味道的节 日。 春节到底有着怎样的味道呢？我们阅读一组群文，去感 受过年的味道。请大家齐读课题记
8、忆记忆中的年味。中的年味。 二、共二、共读读年味年味 （一）学生默（一）学生默读读，思考：，思考： 文中描写了春节的哪些味道？表达了什么感情？你有没 有感受到这些年味？除此之外，你还感受过哪些不同的年 味？ （二）（二）汇报汇报交流：交流： 1.文中描写了过年时的鞭炮硝烟味、酒香味、蒸馒头 味、饺子味、写春联的墨香味，表达了作者的思乡之情。 2.我们刚才谈的味道是身体怎么感觉到的？（闻、尝） 你在春节期间闻到的尝到这些味道了吗？你还闻到尝到哪些 不一样的味道？学生联系生活实际谈谈自己感受到的年味。 （三）小（三）小结结： 那么多的过年习俗带给我们丰富的感受，除了可以通过 嗅觉、味觉来写，还可以
9、从哪些方面来写呢？我们分组阅读 群文来感受一下吧。 三、分三、分组阅读组阅读压岁钱压岁钱花花脸脸年画年画 （一）各（一）各组组学生自学生自选选一篇一篇阅读阅读，找出文章中的，找出文章中的习习俗，完俗，完 成表格。成表格。 文本事件情味 （二）（二）汇报汇报交流：交流： 文本事件情味 压岁钱我们讨压岁钱、长辈给钱温馨 感恩 花脸我买花脸、演花脸的趣事愉快 得意 年画我们一家人各自选贴年画欢乐 向往 （三）比（三）比较较： 1. 三篇比较求同：三篇文章都写出了过年的喜悦之 情，都有我的亲自参与体验，都写出了小孩之所见所闻所 感。 2. 这样以第一人称来写自己参与的活动，有什么好 处？（更加真实、亲
10、切） 3. 与年味比较，这三篇不是从嗅觉、味觉来写， 而是从视觉、听觉、触觉写出了自己过年时的内心感受，写 出了不一样的年味。 （四）小（四）小结结： 这三篇文章都以孩子的角度写了春节中的深刻感受。 四、共四、共读读腊八粥腊八粥 （一）（一）阅读阅读填表填表 文本几代人煮粥情味 腊八 粥 母亲的母亲、母亲、我、第三 代 怀念母亲、怀念周总 理 （二）（二）汇报汇报交流交流 （三）比（三）比较较 1.与前三文比较 同：都是第一人称写，都显得亲切、真实。 异：腊八粥的“我”是一个大人，情感不再是过年 的兴奋快乐，而是一份怀念。写出了几代人对一个节日的传 承，赋予了传统节日以新意。 2.后四文与第一文比较 同：都写出了过年的真味。 异：第一文写了过年的气味与味道，后四文写了过年的 情味。 五、五、总结总结 今天，我们一起重温了记忆中的年味，这份年味不仅有 闻到的气味、尝到的滋味，还有亲身参与其中看到、听到、 感受到的情味。 正是受了这份浓浓的亲情、醇美的真情的滋养，我们才 能勇敢的迎接生活的挑战，努力追求幸福的生活。又是一年 春节至，让我们浸润其间，传承美好传统，感受其中的多样 情味吧。 板板书书 记忆中的年味 嗅觉味觉快乐 视觉听觉触觉感恩得意温暖怀念
