4　万以内的加法和减法（二）-整理和复习-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：6044d).zip

口算下面各题。 52 + 35 86 - 34 47 + 33 23 + 69 62 - 18 70 - 26 180 + 210 650 - 230 = 87=52= 80 = 92= 44= 44 = 390 = 420 285 + 754 = 2 8 5 7 5 4+ 93 1 01 1 1039 验算 ： 7 5 4 2 8 5+11 9301 笔算并验算。 605 + 358487 + 536 842 - 656 = 8 4 2 6 5 6- 681 186 73 验算 ： 8 4 2 1 8 6- 6 3 5 7 6 笔算并验算。 694 - 358530 - 449 检验下面各题，把做错的改来。 6 3 4 - 1 8 2 5 5 2 4 0 4 - 1 8 6 3 1 8 . . 6 3 4 - 1 8 2 4 5 2 4 0 4 - 1 8 6 2 1 8 . . 开动脑筋，想一想方框里能填几？ 2 8 15 304 0 34 78 672 57 34 129 8 1 5 1 2 9 还有吗？ 1 “万以内的加减法练习”教学设计 学情分析学情分析 本节课是在学生已经有了两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的基础 上进行教学的，应让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、 交流、讨论，自己解决问题。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固 加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。 教学目标教学目标 1熟练掌握万以内加减法的计算算理； 2选择合适的验算方法验算； 3应用万以内的加减法解决问题。 教学资源教学资源 教师用书、课件。 教学重难点教学重难点 1、熟练掌握万以内加减法的计算法则； 2应用万以内的加减法解决问题。 教学过程教学过程 1 1、口算口算 52+35 86-34 47+33 23+69 62-18 70-26 180+210 650-230 二、笔算并验算二、笔算并验算 285+754= 842-656= （1）学生独立完成（边说边算） （2）集体订正 （3）学生说一说笔算的时候应注意什么？（教师规范表述并总结） （4）学生说一说加、减法计算的验算方法有哪些 （教师规范表述并总结） 三、 改错改错 2 四、四、纸牌游戏纸牌游戏 （一）教师从纸牌（1-9）中随机拿出几张牌组成两个数，再计算它们的和或差。 （二）四人一组，小组内玩游戏 五、解决问题五、解决问题 六、拓展六、拓展 七、归纳总结七、归纳总结 学生谈谈收获。 板书设计板书设计 万以内的加减法练习 笔算加法要注意： 笔算加减法要注意： 相同数位对齐； 相同数位对齐； 从个位算起； 从个位算起； 哪位相加满十向前一位进一。 哪位不够减向前一位借一作十再减。 验算 验算 3 交换加数的位置； 差+减数=被减数 和-一个加数=另一个加数 被减数-差=减数 教学评价教学评价 本节课是在学习了三年级上册第四单元后的练习课，主要涉及到笔算加减法应注 意的地方、验算方法、解决问题等内容。 新课程教材的内容很灵活，它更注重了学生的自主学习能力的培养，让学生有了 更广阔的发展空间，更能展示学生的个性。教学中学生自主全面的复习基础知识，强 化知识点的掌握，更好地体现学生的个性，从而培养学生学习数学的兴趣和自信心。 与人交流，可以相互学习，取长补短。学生和老师和学生讨论学习的知识，分享 学习经验，交流学习心得，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激 发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。总之，让学生各种能 力得到全面的发展，是这节课我的追求目标。 在笔算和验算环节中，让学生独立完成，再集体订正并让学生说出算理，充分发挥学 生的主体作用，进一步掌握万以内加减法计算的算理，学会自主选择喜欢的验算方法， 体现学生的主观能动性。而在总结算理和验算方法中，教师规范表述，起到主导作用。 此环节在时间分配上调整一下会更好。大部分同学都能发现改错题中的错误点，但语 言表述不清，在平时的教学中，还应该规范学生的数学表述方式。数学来源于实际生 活， 生活中充满着数学。在小学数学课堂教学中，要使学生真正地理解和掌握知识，并能 运用知识解决实际问题，实施小学数学生活化教学无疑是最佳选择之一。可以说，现 实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归属。学生只有通过切身感受和经历， 体验到数学知识与日常生活的密切联系，才能喜爱数学，才能以饱满的激情学习数学。 纸牌是学生经常玩的，纸牌游戏深深吸引了学生，将原本纯粹的计算变得生动有趣， 师生互动，学生与学生互动，从游戏中学习，既巩固了计算知识，又调节了课堂气氛。 进一步到了解决生活中的问题，学生根据情境图自主提出问题自己解答并和同桌交流， 再全班交流。