1、时间2015.11.3课题分数的简单计算 课时一课时教具准 备 多媒体课件 学具准 备 分成八份的圆形纸 片 教学方 法 演示法、讨论法、 练习法。 教学目 标 1、 知识与技能：学生通过观察，初步理解简单 的同分母分数加减法的算理。 2、 过程与方法：通过合作探索、对比观察，初 步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生 抽象概括与观察类推的能力。 3、 情感态度与价值观：培养学生自主探索的学 习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体 验。 教学重 点 学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能 正确计算。 。 教学难 点 理解掌握 1 减几分之几的减法算理,正确计算 学情分 析 前面学生
2、已经认识了几分之一和几分之几的分 数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母（分 母小于 10）分数加减法及 1 减几分之几的计算。 教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。采 用这一情景，有利于调动学生良好的情感体验，从 而激发学习积极性。教学时着重引导学生在情景中 感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结 论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并 没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。 一、一、复习旧知，引入新课复习旧知，引入新课 根据课件表示分数，让学生说一说 这些分数里分别包含几个几分之一 二、二、创设情境创设情境 引入新课引入新课 故事导入： 教学随 笔 教 学 过 程 师
3、：同学们，你们看过功夫熊猫 吗？他们的功夫非常厉害，但是他们却 遇到了一个难题，怎么回事呢？我们一 起去看一看吧 师：五侠今天练功十分卖力，师傅 就决定奖励小虎和仙鹤一个西瓜。师傅 把这个西瓜平均切成了八块，小虎吃了 2 块，仙鹤吃了 1 块，正准备接着吃，突 然被师傅给拦住了，师傅说： “要想接着 吃就必须回答我的一个问题：这可把他 俩难住了，到底是什么问题呢？师傅问： “你们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 师：同学们，我们帮帮他们好吗？ 师：要解决这个问题，大家就得学 好我们今天的这堂课分数的简单计 算（板书课题） 三、动手实践三、动手实践 合作交流合作交流 教学例教学例 1 1：分数的加法
4、：分数的加法 师：请大家想一想小虎和仙鹤各 吃了这个西瓜的几分之几？这些分数都 表示什么？ 师：请同学们用我们学过的知识 列出算式 师：那请大家观察一下，分母相 同的分数相加时，应该怎么加？证明自 己的方法（比如可以画可以折、可以 写、甚至可以组织语言来说） 汇报交流，思路可能有： a、把平均折成 8 份，先涂了 2 份 又涂了 1 份，合起来涂了 3 份，也就是 3/8； b、2/8 是 2 个 1/8，2 个 1/8 加 1 个 1/8 是 3 个 1/8，也就是 3/8（在学生交 流的同时，教师随时用自己的教具进行 示范解说） 引导辨析：1/8+2/8 的结果为什么 不是 3/16？围绕
5、问题： “西瓜的总份数有 没有改变？”来讨论。 （西瓜分的总份数 没有变，只是所占的份数增多，分母不 变，分子相加） 教学例教学例 2 2：分数的减法：分数的减法 1：分数加法大家会了，那减法应 该怎么算呢？请同学们根据图画 上的信息列出算式来 5/6-2/6= 师：下面小组讨论一下这个式子 是什么意思？ 5/6-2/6 表示 5 个 1/6 减去 2 个 1/6，剩 下 3 个 1/6，就是 3/6。得出结果 5/6-2/6=3/6 引导学生说出算理并计算 师：看来分母相同的分数的减法 大家也掌握了，那我们就来检验一下你 们的学习成果吧。 教学例教学例 3 3：1 1 减几分之几减几分之几
6、有了前面的基础，这道题可以放手 让学生独立完成。 (1) 同 桌 讨 论 ， 动 手 实 践 ； (2)汇报交流时让学生说出是怎样想 的，把 1 看作多少来减的？ 四、课堂小结四、课堂小结升华新认识升华新认识： 本节课你有什么收获？ 分层训练题分层训练题 1、做一做的第 1 题。 学生做题后，让中等生或平时学习有困难的学生回答，对 于说对的同学给予鼓励。 2、计算（做一做第 2 题） ： 先让学生独立完成，然后同桌互评，最后选加减法题各 1 2 道让学生说说自己是怎么想的。 3、完成练习二十一的第 3 题（一块巧克力,小东吃了 1/8,小红吃了 3/8,一共吃了几分之几?还剩几分之几?） (1)生读题，弄清题意，明确有两个问题； (2)生独立解答（有困难的学生可借助长方形纸的折 画） ； (3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力？ 计算时看作多少来算的？ 4、做一做的第 3 题(一杯果汁,喝了 5/6,杯中还有几 分之几? ) (1)生读题，弄清题意； (2)生独立解答； (3)集体订正，让学生说出一杯果汁用什么表示？在这 里看作几分之几来计算？ 5、思维拓展题（课件出示） 教学设计（板书） 分数的简单计算 教学反思：
