1、秒的认识教学设计 教学内容：教学内容： 人教版教材第五册第五单元 P59-61秒的认识 。 教材分析：教材分析： “秒的认识”时是“数与代数”中“常见的量”中的一部分知识。关于“时、 分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要 让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级 下册，主要让学生会读、写几时几分，知道 1 时60 分；第三阶段就是本册教 材本单元，主要教学时间单位“秒” ，以及有关时间的简单计算。这是对时间单 位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用； 同时， “秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。
2、因此，这部分内容的学习 就显得尤为重要。 学情分析：学情分析： 这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道 1 时60 分的基础上学 习的。时间单位，尤其是时间的基本单位“秒” ，不像长度、质量单位那样容易 用具体的物体表现出来，使学生不易具体感知，同时，学生由于受到年龄特征以 及生活经验的限制， 对秒的认识并不丰厚， 加之时间单位之间的进率也比较复杂， 这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。 因此， 教学中， 教师应注重教学材料的选择及呈现方式，注意结合学生的生活经验，力求让他们 在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识，以丰富学生 对时间观念的感性认
3、识。 教学目标：教学目标： 1.通过多种实践活动，使学生认识时间单位“秒” ，知道 1 分=60 秒，初步建 立 1 秒和若干秒的时间观念，并深入体验 1 分钟的价值。 2.初步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识， 初步感受有限与无限的相对性。 3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。 教学重、难点：教学重、难点： 初步建立 1 秒和若干秒的时间观念，知道 1 分=60 秒。 教学用具：教学用具： 电脑、多媒体课件等。 课前活动：课前活动： 1.同学们，今天老师给你们带来了一段好听的歌曲，它的时间是 1 分钟，想 听吗？那好，下面我们就边听边看，一块儿来欣赏
4、这 1 分钟的歌曲。 2.歌曲听完了，从时间的长短来看，你们感觉这 1 分钟的歌曲怎么样？ 教学过程：教学过程： 一、创设情境，明确目标一、创设情境，明确目标 1.教师谈话：课前，我们一起欣赏了 1 分钟的歌曲，大家都感觉这 1 分钟的 歌曲太短了！那你们还想听吗？接下来，我们就用耳朵听、眼睛看，用心来欣赏 另一段歌曲。一会儿，我还要请同学从时间的长短上来说一说自己的感受。 2.（课件）播放音乐，学生欣赏。 3.提问：谁能从时间的长短上说说自己的感受？ 4.教师小结：和前面的 1 分钟比，这段歌曲的时间还不到 1 分钟，也就是比 1 分钟还要短。在生活中，计量比“分”还要短的时间，一般用“秒”
5、来做单位。 时、分、秒都是时间单位，其中的“秒”是时间的基本单位。这节课我们就重点 来学习“秒的认识” 。 （板书课题） 【设计意图：设计意图：欣赏歌曲，体味并对比时间的长短这一活动，目的在于使学生自欣赏歌曲，体味并对比时间的长短这一活动，目的在于使学生自 然认识到时间单位然认识到时间单位“秒秒”的产生的必然性，以加深对知识的认识和理解。课题的产生的必然性，以加深对知识的认识和理解。课题 的揭示，也使学生明确了本课学习的重点任务，引领他们的思维向纵深发展的揭示，也使学生明确了本课学习的重点任务，引领他们的思维向纵深发展。 】 二、感知体验，建立表象二、感知体验，建立表象 （一）认识（一）认识
6、1 秒秒 1.感知感知“1 秒秒” 教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具钟表或电子表。 （1）认识）认识“钟面钟面”计量秒的方法。计量秒的方法。 教师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢？ 学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找“秒针” 。 教师提问：在这样的钟面上，多长时间是 1 秒呢？ 学生发言。 教师利用课件演示说明： “秒针走 1 个小格的时间就是 1 秒。 ”你们看到秒 针是怎样变化的？还听到什么了吗？ 再次观察：启发学生用手势、用语言描述“1 秒” 。 【设计意图：借助学生的已知生活经验，引导学生看一看、听一听、说一说、【设计意图：借助学生的已知生活经验，引导学生看一看、
7、听一听、说一说、 动一动动一动，认识到认识到“秒针走秒针走 1 1 个小格的时间就是个小格的时间就是 1 1 秒秒。 ”特别是特别是，引导学生配合语引导学生配合语 言描述和肢体动作加深对言描述和肢体动作加深对“1 1 秒秒”时长的体验感知时长的体验感知。 】 （2）认识电子表计量秒的方法。）认识电子表计量秒的方法。 教师出示电子表： 9:20（冒号在不断闪烁） 。提问：在这种电子表中既没 有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间？ 学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是 1 秒。 要求学生借助语言描述、动作描述电子表上的 1 秒。 教师出示电子表：9:25:34（秒在不断变化） 。
8、提问：在这种电子表中，冒 号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？ 学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是 1 秒。 引导学生随着电子表的数字的变化， 有节奏地数数， 感知 1 秒 1 秒地变化。 【设计意图：通过以上两个层次：钟面、电子表的深入感知，加之多角度多方【设计意图：通过以上两个层次：钟面、电子表的深入感知，加之多角度多方 式的表述式的表述，使使“1 1 秒秒”的时间观念在孩子的头脑中初步形成的时间观念在孩子的头脑中初步形成，以达到预定的教学以达到预定的教学 目标目标。 】 2.体验体验 1 秒的价值秒的价值 （1）教师提问：在 1 秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受
9、。 （2）课件展示：1 秒钟内现代机械工具做的事情。 （3）教师小结： 1 秒虽短，但是如果充分利用这 1 秒，它就会产生意想不到的价值。 （4）课件展示数据：刘翔与奥利弗的 110 米栏成绩。 【设计意图：通过以上活动，力求使学生对【设计意图：通过以上活动，力求使学生对 1 1 秒的感知更加丰厚，尤其是通过秒的感知更加丰厚，尤其是通过 具体的数据对比，使学生认识到具体的数据对比，使学生认识到 1 1 秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进 而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣，是学生在获取知识的同时，收到而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣，是学生在
10、获取知识的同时，收到 了一定的人文方面的启迪了一定的人文方面的启迪。 】 （二）认识几秒（二）认识几秒 1.感知 5 秒 （1）边看变数。 （2）静默数一数。 （3）自主回答：秒针从（ ）走到（ ）是 5 秒。 2.采用上述方法，继续感知 10 秒、15 秒、20 秒。 3.游戏：估一估 要求： 闭上眼睛， 老师说 “开始” ， 到宣布 “停” ， 经过的时间大约是多少秒？ 分别估测 10 秒15 秒20 秒30 秒60 秒。 【设计意图：以上的教学活动，通过真实的多时段的体验来加深学生对时间单【设计意图：以上的教学活动，通过真实的多时段的体验来加深学生对时间单 位位“秒秒”的认识与运用。这一
11、活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并的认识与运用。这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并 进一步校正学生对进一步校正学生对“几秒几秒”时长的感知，在夯实时间单位感知的基础上，建立时长的感知，在夯实时间单位感知的基础上，建立 正确的时间表象，促进正确时间观念的形成正确的时间表象，促进正确时间观念的形成。 】 （三）感知（三）感知 1 分钟与分钟与 1 秒的关系秒的关系 1.分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少？ 2.引导学生交流讨论，归结出：1 分=60 秒。 【设计意图【设计意图：这一教学环节的设置这一教学环节的设置，直观地归纳出了时间单位间的进率关系直观地归纳出了时间单位间的
12、进率关系：1 1 分分=60=60 秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善。 】 三、实践强化，体验价值三、实践强化，体验价值 1.静候 1 分钟，谈感受。 2.活动 1 分钟： （1）观察：1 分钟内，能做什么？ （2）分组在一分钟内写字、算题、数数等。 3.对比两个 1 分钟的感受。 4.教师小结：时间有限，价值无限。 【设计意图：通过以上的观察、静候、活动、对比更这一系列的实践活动与思【设计意图：通过以上的观察、静候、活动、对比更这一系列的实践活动与思 维活动维活动，使学生在感知知识的同时使学生在感知知识的同时，切身感受到时间的意义切身感受到
13、时间的意义，领悟人生的道理领悟人生的道理， 也就是教师在小结中提到的：时间有限，价值无限也就是教师在小结中提到的：时间有限，价值无限。 】 四、巩固应用，归纳总结四、巩固应用，归纳总结 1.填上合适的时间单位。 2.改数学日记。 3.知识拓展： “一眨眼”的时间。 4.齐诵：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！ 5.课尾小结：这节课你有什么收获？你最高兴或是印象最深的是什么？ 【设计意图：在新知学习之后，为了巩固学生对知识的理解与应用，设计【设计意图：在新知学习之后，为了巩固学生对知识的理解与应用，设计 了练习，即以游戏闯关寻宝的形式完成练习，这不仅巩固了新知，而且以迎合了练习，即以游戏闯关寻宝的
14、形式完成练习，这不仅巩固了新知，而且以迎合 学生喜欢的游戏形式展开，激发了学生学习的积极性。最后，引导学生寻得珍学生喜欢的游戏形式展开，激发了学生学习的积极性。最后，引导学生寻得珍 宝宝，那就是时间那就是时间。教师随即揭示一句时间名言送给学生教师随即揭示一句时间名言送给学生，并一起诵读时间名言并一起诵读时间名言， 为完结本课知识的学习进程画上了一个完美的句号。此外，在课尾教师引导学为完结本课知识的学习进程画上了一个完美的句号。此外，在课尾教师引导学 生回顾：从知识、情感等层面帮助学生构建完整的认知体系，从而为达成了本生回顾：从知识、情感等层面帮助学生构建完整的认知体系，从而为达成了本 课预订的
15、三维目标课预订的三维目标。 】 教学设想：教学设想： “秒的认识”是学生认识时间单位的又一次完善，通过一二年级的学习，学 生已经认识了时分及其关系。学生对于秒的认识已经有了零星的生活经验积累， 但是对于 1 秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握能力。因此，建立 1 秒和 几秒的时间观念就成为本课的教学重点和难点。有鉴于此，我对本节课的教学构 想突出以下几个特点： 一、注重情境的引入。有效的学习活动，必须要有一种内驱力在起作用。在 教学中，为了唤起学生学习的内驱力，我预想从两个层面入手：一是创设情境， 以欣赏两段学生爱听的歌曲入手， 感知不同时长的时间， 激发了学生学习的兴趣， 为学习进程的顺
16、利展开奠定了基础。二是呈现知识产生的必然性，通过对比两段 时长不同的歌曲，使学生认识到“计量比 1 分钟还要短的时间，要用到新的时间 单位秒 ” ，进而从知识内部关系入手，是学生产生了一种学习需求，为学习探 究活动提供了源源不断的动力。 二、强化多层次的体验。对于秒的认识，学生的生活经验积累较少，同时， 秒的认识具有极强的抽象性。为了突破这一阻碍，在教学中，我注重引领学生多 层次多角度的感知体验。比如：认识 1 秒，从认识钟面上的 1 秒，到认识电子表 上的 1 秒；从观察，到语言描述，再到肢体动作，使学生对 1 秒的感知逐渐丰厚 起来。再如，在认识几秒时，逐层递进，从 5 秒到 10 秒，再到 20 秒、30 秒， 最后到 60 秒，即 1 分钟，使学生对时间的感知逐步叠加，形成正确的时间观念。 三、凸显人文教育。数学教学不单单教学生知识技能，更要注意人文教育。 在教学中，我结合知识特点，适时地进行了相关的渗透教育。如通过数据反应 1 秒钟的价值；比较“静默 1 分钟”与“活动 1 分钟”的感受，使学生感受到“有 限与无限” 的辩证关系； 再如课尾时间名言的吟诵， 再一次激起学生对珍惜时间， 热爱生命的情感共鸣。
