第三单元　劳动最光荣-欣赏　森林中的铁匠（片段）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-人教版二年级上册音乐（简谱）(编号：f0028).zip

人人教版小学二年级教版小学二年级音乐音乐上册第三单元上册第三单元 铁铁 匠匠 森林森林中的中的铁匠（片段）铁匠（片段） 管弦乐合管弦乐合奏奏 （德）米夏埃利斯（德）米夏埃利斯 曲曲 听音乐想象小铁匠一天的生活 森林森林中的中的铁匠（片段）铁匠（片段） 管弦乐合管弦乐合奏奏 （德）米夏埃利斯（德）米夏埃利斯 曲曲 跟着音乐用动作表演 开始打铁时的音乐和前面的音乐开始打铁时的音乐和前面的音乐 在在速度上速度上发生了什么变化？发生了什么变化？ 小铁锤的歌 主题音乐出现了几次 跟着节奏来打铁 小乐器打起来 速度：更快 力度：更强 情绪：更加欢快热烈 森林中的铁匠（片段）森林中的铁匠（片段） 管弦乐合奏管弦乐合奏 （德）米夏埃利斯（德）米夏埃利斯 曲曲 森林的铁匠森林的铁匠教学反思教学反思 本节课上完了，在课后我反复观看了自己的课堂实录，对本节 课有了一些反思，现将本节课的优点和不足总结如下： 1、优点 1、备教材充分，情境创设贯穿始终 森林中的铁匠是德国作曲家米夏埃利斯创作的一首管弦乐曲， 描绘性强、音乐形象鲜明。如何让二年级的学生更好的欣赏、理解 曲中人物的音乐形象，在教学设计时，我结合二年级学生的年龄特 点，将本课进行了情境创设，让学生边欣赏音乐边创编故事-在 故事中欣赏音乐。备课时我利用作品欢快、跳跃的节奏特点将乐曲 划分为三个大的部分来设计教学环节，这样学生理解起铁匠的音乐 形象就变得非常简单了。从课堂表现来看，创设情境贯穿始终，充 分体现了教材的设计意图。 2、认真备学生、突出学生主体，突破教学重难点 授课班级学生对音乐的感悟能力较好，加上在平时的教学中我 就“如何欣赏音乐”对学生进行过训练，因此大部分同学对主题旋 律这个词语并不陌生。从课堂表现来看，学生通过多次聆听便能快 速地模唱、记忆主题旋律了。我还利用学生喜欢打击乐器这一心理 特点，结合本首乐曲中出现的打铁的声音，同样设计了多次聆听后 再让学生用三角铁为音乐伴奏的环节，从而有效地解决了教学难点， 学生的热情极高、参与程度广泛。 利用低年级学生好动的特点，我在本课中设计了很多律动，例 如在课前请学生和老师做律动这样的环节开课，既活跃了课堂气氛， 又为后面最后的环节（为铁匠欢呼）做了铺垫；体验铁匠的生活， 和老师、同桌配合模仿铁匠师傅、徒弟打铁的动作，调动了学生的 积极性，为后面跟着主题音乐欢快的节奏打铁又再次进行了铺垫， 从而使学生更加感性的了解了铁匠的音乐形象，同时也完成了本课 的教学重点。 3、多媒体运用得当 在本课教学中，我利用希沃软件制作了欣赏课件。导课之后， 我利用微视频播放铁匠打铁的短片，让学生更加直观、感性的了解 了打铁需要节奏一致、配合完成这一概念，为后面师生合作的环节 做了铺垫。在最后学生完整表现作品的环节中，我又利用了希沃软 件中资源库的功能，将图片事先存放在我的资源中，上课时按照学 生讲故事的顺序将图片依次拖出至主页面，学生的注意力非常集中， 图片起到了非常好的提示作用，使学生跟着音乐做动作也更具完整 性。 本课中最常用的还有音频音乐的播放，我先利用 QQ 音乐铃声制 作的功能截取了本课欣赏所需的音乐片段，在制作课件时再利用希 沃软件中导入文件的功能，导入本课欣赏所需的各个音乐片段，从 而更好的辅助了欣赏教学，使学生在听音乐时清晰明了。 4、体现出了学科特点 本节课从始至终学生都在聆听音乐，并且在聆听的过程中能够 跟着音乐中四二拍的节奏模仿铁匠打铁的动作、自然地模唱主题音 乐，能够用打击乐器为音乐伴奏，还能跟着音乐情绪的变化来创编 动作，充分体现了音乐的学科特点。 二、课后我反思了几点不足之处: 1、在学习主题音乐的环节时，我设计了分析旋律特点（第一句 和第三句旋律相同，第二局和第四句旋律相似）的环节，目的是为 后面“主题音乐出现了几次”这个问题做铺垫，但考虑到学生的理 解能力和接受能力，所以就没有按照预先设计的环节进行教学，这 是我的遗憾之处。 2、主题音乐学得还不扎实，还有学生唱的不太准确，但我在节 奏和音准上却没有做进一步的练习和要求。 3、评价语匮乏，只是停留在“你真棒”“你们表现得真好”- -等评价语上，没有针对具体的环节作出评价，例如少了“你们听 得可真仔细”“你们的想象力真丰富”“你还能做的更好”等等这 样鼓励性的评价语言。另外，应该再多些学生互评。 4、多媒体白板技术运用在教学中应再多些，以便更好的辅助教 学。 1 森林中的铁匠森林中的铁匠教学设计教学设计 教材分析： 森林中的铁匠是人教 2011 版小学音乐二年级上册第三单元劳动最光荣 里的欣赏作品。是德国作曲家米夏埃利斯创作的一首描绘性强、音乐形象鲜明的管 弦乐曲。乐曲分为五段，以造型性表现手法创作而成。五段分别是：夜晚早 晨小溪早晨的祷告铁匠。学生欣赏的是第五段铁匠，G 大调， 四二拍，小快板，欢快的主题采用波尔卡舞曲体裁，跳跃的节奏生动地描绘了铁匠 的打铁声和铁匠劳动时快活的形象。 学情分析： 我校学生大部分来自城市，对音乐的感悟表现不错，主要原因是：从一年级起 我就担任这个年级的音乐教师，对培养学生的音乐素养很重视。目前为止，我的学 生已能够在歌曲中准确地分辨出十六分音符、八分音符、四分音符和二分音符，同 时对一些基本的节奏型也能够分辨出来，只是在唱节奏时还有一部分同学存在困难 。在二年级时，我又就如何听欣赏对学生进行了训练，大部分同学知道了主题旋律 的含义，如何在音乐中找出主题旋律并且快速的模唱、记忆，我也对学生进行了训 练。本课欣赏教学的设计就是结合了我校学生的实际情况，让他们通过感受速度、 力度等音乐要素来表现音乐情绪并了解音乐中铁匠的形象，并通过多次聆听让学生 加深主题音乐的印象从而达到快速记忆主题的目的。 而要做到以上这些，最主要的方法就是调动学生的积极性，在教学中不断用生 动的教学形式去吸引孩子们的注意力，这样他们就能在课堂上主动聆听并大胆地表 现了。 教学内容：人教版小学二年级音乐上册第三单元欣赏森林中的铁匠（片段） 课时：第一课时 教学目标： 2 1、通过欣赏管弦乐曲森林中的铁匠（第五段），初步感受理解乐曲所塑 造的音乐形象，并通过模仿打铁动作感受音乐情绪变化。 2、能够用自己的声音和简单的打击乐器模仿生活中打铁的声音，并与同学合 作进行八分节奏的练习。 3、通过创编音乐活动和用打击乐器伴奏，培养学生的自信心和合作精神。 教学重点：感受并理解乐曲所塑造的音乐形象。 教学难点：记忆、模唱主题旋律，模仿打铁的动作并用打击乐器为音乐伴奏。 教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器（三角铁）。 教学过程： 1、组织教学 师生问好 师：同学们在上课前先和老师做一段律动，我们来活跃一下课堂气氛。 生：跟着音乐随森林中的铁匠的音乐片段和老师做律动。 设计意图：活跃课堂气氛，并为后面的欣赏做铺垫。 二、欣赏森林中的铁匠 （一）情境导入 师：同学们，我们家中的菜刀、锅等很多东西都是铁做的，那么你们知道，在 以前没有机器的时候，这些东西是怎样做成的吗？ 生：略。 3 师：今天老师就带大家一起去体验铁匠的生活，让我们先来看看铁匠是怎样打 铁的（教师播放铁匠打制菜刀的视频）。 生:欣赏打铁视频。 师：刚才的视频中出现了几个人？ 生：两个人，一个师傅，一个徒弟。 师：谁来说说他们是怎样打铁的？ 生：回答问题。 师：现在你也来当个小铁匠，我们一起来打铁吧。 生：跟着老师的口令，先集体和老师配合做打铁的动作，然后同桌互相配合按 节奏模仿打铁的动作，同时，老师模唱乐曲主题旋律。 设计意图：设问激起学生的学习兴趣，视频播放使学生更为感性地了解打铁的 动作，按节奏打铁让学生切身体验打铁的辛劳。 （二）出示课题森林中的铁匠并欣赏乐曲森林中的铁匠 1、初听全曲 师:小铁匠们，你们可真不错。现在让我们来听着音乐自由发挥想象，看谁 能听出来小铁匠一天都干了些什么。 生：聆听音乐。 师：哪位小铁匠来说说呢。 生：说出自己想象的内容。 4 师：教师根据学生想象的内容进行板书，同时追问你是怎样听出太阳升起来了， 小鸟叫了的呢？ 师：你怎么知道他们是在打铁呢？ 生：音乐里有打铁的声音。 师:音乐中哪个声音是打铁的声音？ 生：叮叮叮叮- 师：将学生说到的内容在黑板上进行板书 板书设计：起床、布谷鸟、小鸟、太阳出来了、打铁 师：小铁匠，你们听的可真仔细呀。 2、创设情境，再听乐曲、律动创编 师： 这首乐曲讲的就是森林中的铁匠打铁的故事，下面，老师给大家讲故事， 请同学们跟着音乐用动作把这个故事表现出来。 “在森林的深处，住着铁匠师傅和他的徒弟。每天徒弟们都累得腰酸背痛，但 他们一点也不怕苦。每天天不亮，徒弟们就早早起来准备干活了，他们要在森林里 砍打铁用的柴火。森林里很黑，不时传来布谷鸟的叫声，他们走啊走，渐渐地，天 亮了，小鸟欢快地叫着，太阳出来了。随着太阳的升起，徒弟们在心里默默祷告， 希望今天能多砍些柴，这样师傅打铁才够用，他们砍呀砍呀，不一会就砍了一大堆 柴火，背起柴火向家中走去。看，师傅已经生起了打铁用的火，火越烧越旺，准备 工作做好了，铁匠师傅要开始打铁了-小铁锤也在欢快的唱着歌，火快灭了， 我要加些柴火，拉拉风箱，这敲敲、那敲敲，火越来越大了，我要加把劲了- 附近的村民都被铁匠师傅急促的打铁声吸引过来了，铁马上就要打好了，大家欢呼 雀跃，一起伸出了大拇指称赞打铁师傅高超的技艺”。 5 生：再次完整欣赏乐曲并跟着音乐进行律动创编表演。 师：评价学生的表现。 设计意图：创设故事情境、加入动作表演，使学生能够感受到铁匠生活和劳 动的辛苦，有助于塑造铁匠的音乐形象。 3、分析主题音乐速度的变化和主题音乐的情绪 师： 大家表演得真棒，有没有同学注意开始打铁时的音乐和打铁之前的音乐 在速度上有什么变化呢？让我们先来听一听 师：播放主题音乐。 生：聆听音乐后回答“变快了”。 师：速度变快了，说明小铁匠的心情是怎样的？ 生：小铁匠的心情很高兴。 4、模唱主题音乐并加入动作模仿打铁的动作 师：小铁匠们特别开心，他们手里的小铁锤敲出来的声音就像唱歌一样，来， 和老师一起学学小铁锤的歌，先想想小铁锤会发出什么样的声音呢？ 生：当当当当。 师：老师就用“当”先来唱一遍，大家请仔细听（教师完整的慢速模唱一遍主 题音乐）。 生：听教师用“当”模唱主题音乐。 板书设计： 6 师：下面就请大家和老师一起学唱小铁锤的歌，开始的时候慢一点，但一定要 唱准哦。 生：先跟电钢琴用“当”慢速模唱，然后再慢慢加速直到唱准并记住主题音乐 为止（3-4 遍），教师及时纠正学生唱的不准的地方，包括节奏和音准。 师：小铁锤的歌就是这首乐曲的主题音乐，我们刚才只唱了一遍，那么在乐曲 中主题音乐一共出现了几次呢，请大家边听音乐边用手指表示主题音乐出现的次数。 （教师播放主题音乐，同时可以提醒学生“这是第一遍哦”） 生：再次聆听主题并说出主题音乐出现的次数（两次，如果学生说的不对就继 续听主题音乐）。 师：小铁匠们，小铁锤的歌我们已经唱会了，下面让我们边唱着歌边跟着主题 音乐欢快的节奏一起打铁吧。 生：跟着音乐模唱主题旋律并和同桌互相配合按节奏做打铁的动作。 7 设计意图：通过模唱主题音乐、节奏、动作体验、更好的感受铁匠的艰辛劳动， 同时培养学生的表现力和合作能力。 5、欣赏第二个音乐片段，加入打击乐器 师：刚才咱们的小铁匠们打了很长时间的铁，我想现在小铁匠们一定有点累了， 请大家坐下休息一下，听下一段音乐，听听它是不是像上段音乐一样一直都有打铁 的声音呢？ 生：有时有，有时没有。 师：那在没有打铁的声音时，大家想想小铁匠在干什么呢？请大家听音乐，发 挥自己的想象，在没有打铁声音时创编一些动作。 生：听音乐、创编动作。 师：根据学生的动作表现来问学生创编的什么动作，并问学生为什么要做这些 动作（擦汗、拉风箱、喝水、休息）。 师：下面我们跟着音乐，在有打铁声音时，请大家做点头的动作，在没有打铁 的声音时加上你们自己创编的动作。 生：略。 师：请大家用老师为你们准备的三角铁在刚才点头的地方敲出打铁的节奏，在 没有打铁的声音时继续加入你们自己创编的动作，注意听音乐的节奏和速度，不能 快也不能慢哦。 生：大家一起跟着音乐再次伴奏、表演。 设计意图：通过学生自由演奏打击乐器，再次体验音乐的速度，模仿和感受自 然界中打铁的声音和节奏，初步培养学生的节奏创编能力。 8 6、欣赏结尾部分音乐 师：我们的铁器马上就要制作完成了，你们心里高兴不高兴？ 生： 师：是不是比刚才还要高兴啊？ 生： 师：那你们觉得，这种越来越高兴地心情用音乐来表现，速度应该更快一点， 还是更慢一点呢？ 生： 师：是更强一点呢？还是更弱一点呢？ 生： 师：好，让我们来听下一段音乐，听听速度是不是更快了，力度更强了？ 生：听音乐。 师：大屏幕板书。 板书板书：速度速度：更快更快 力度力度：更强更强 师：这时音乐的情绪变得- 生： “更加欢快热烈”。 板书：板书： 9 情绪：更加欢快热烈情绪：更加欢快热烈 师：小铁匠们，那就让我们带着这种更加欢快热烈的情绪加上你们的动作来为 铁匠师傅欢呼吧！ 生：在最后一部分只有单纯的打铁声音时将打击乐器放在凳子旁，然后跟着音 乐的节奏做结尾欢呼的动作。 设计意图：发挥学生的想象力、表现力，进一步感受、体验音乐速度、力度带 来的情绪上的变化。 8、最后一遍完整欣赏乐曲 师：小铁匠们，你们今天的表现可真棒啊，通过努力，大家学会了跟着音乐的 节奏来打铁，让我们完整地把这首作品再来表现一遍吧，还记得老师讲的小故事吗？ （教师边提示学生边在课件中将前面的板书用资料库中的图片补充完整） 板书设计：利用希沃软件将故事的图片从资料库中一一拉出（铁匠小屋、起床、漆 黑的森林、布谷鸟、小鸟、太阳出来了、砍柴、回家、打铁） 10 师：好了，让我们开始表演吧。 生：欣赏整首乐曲的同时加入创编的动作和打击乐器伴奏，再次感受铁匠师傅 的辛苦与打铁的热烈场面。 设计意图：完整欣赏作品，充分体验乐曲中的速度和力度变化，感受和模仿音 乐中不同的声音，用动作表现音乐形象，并通过声势活动和加入打击乐器等方法培 养孩子们的表现力、合作能力、想象力和创造力。 三、小结 师：小铁匠们，通过你们的艰辛劳动，我们一起打出了大家需要的铁器，今天 我们度过了辛苦但很快乐而又充实的一天。小铁匠们，让我们跟着音乐唱着小铁锤 的歌，边打铁边出教室吧。 生：随音乐出教室。 设计意图：持续进行情境创设，再一次复习巩固音乐主题，总结提升音乐思想， 有效达成教学目标。