1、过新年教学设计过新年教学设计 学校： 【教材分析】 歌曲过新年是人民教育出版社出版的义务教育教科书二年级上册中“我的音乐网 页”中的选听歌曲。歌曲为 2|4 拍，由六个乐句组成。采用了汉族民间音调和秧歌舞的节 奏特点，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快 的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。 【学情分析】 二年级学生，活泼好动，模仿力强，经过一年多的学习，对音乐有了初步的感知能力， 认识和掌握了一些浅显的音乐知识。 二年级正是进一步感知音乐、 逐步形成音乐基本能力的 关键阶段。教学中通过多种形式的聆听、体验，对学生的音乐听觉感知和音乐记
2、忆将起到事 半功倍的效果。本班学生在一年级的时候就学习了鼓、钹的演奏，对“锣鼓点”不陌生。但 是低年级学生，注意力不容易集中，根据他们的年龄特点和心理特点，我采用了歌、舞、图 片、声势、彩绸等综合手段，进行教学，保持和培养学生对音乐的兴趣，使之想学、愿学、 爱学、乐学。 【教学目标】 1、学唱歌曲过新年 ，知道春节是我国最隆重的传统节日。能用欢快活泼的声音演 唱歌曲，感知音乐中的民族风格和情感，体会过年时的快乐心情。 2、通过反复聆听、声势模仿、画旋律线、演唱等活动，进一步感受、理解歌曲欢快热 烈的情绪。 3、 能用打击乐器为歌曲伴奏， 能用肢体语言感知乐句并在多次聆听的基础上模唱曲谱。 【教
3、学重点】 感知歌曲中的民族风格， 能用自然欢快的声音表达节日欢腾的气氛和快乐 的心情。 【教学难点】一字一音以及“锣鼓点儿”的准确演唱。 【教具】多媒体教学课件、筷子、鼓、钹、彩绸等 【教学过程】 一、组织教学：一、组织教学： 1、初步感受：听歌曲过新年曲谱范唱按节奏在老师带领下双手挥舞绑着彩绸的筷 子进入教室。 （播放任课教师自制的曲谱范唱录音） 2、律动：随歌谱范唱音乐模仿老师做动作。 师：同学们，刚才我们听到的这段音乐的情绪是怎样的？ 生：很欢快、很活泼 师：那听完以后你的心情是怎样的？ 生：高兴的、欢快的、愉悦的 （设计意图设计意图） ：在歌谱范唱的音乐声中，引领学生走进欢乐的音乐课堂
4、，初步感受音乐 活泼热烈的情绪；反复聆听的过新年的歌谱范唱音乐，发挥了音乐具有“弥漫性”的 特点，让学生在无意记忆中熟悉歌曲的旋律等音乐要素，潜移默化的为学生识读乐谱奠定 基础。 二、学唱歌曲二、学唱歌曲 1 1、导言、导言 师：同学们，你们知道我们中国最最隆重的一个传统节日是什么节吗？ 生：春节 师：我们在过春节的时候，都有哪些庆祝形式啊？ 生：放鞭炮、吃饺子、敲锣打鼓、扭秧歌 师：老师看出来了你们都特别喜欢过春节是吗？今天我们就来学习这首表现欢度春节 的歌曲过新年 。大家想不想知道歌曲里的小朋友是怎样过春节的？请同学们听听，歌词 都唱了什么？ （设计意图：创设情境，唤起学生学习歌曲的审美渴
5、望。培养学生聆听音乐的好习惯、 感知音乐中的民族风格和情感。 ） 2 2、听歌曲范唱、听歌曲范唱 生： 安静的聆听回答 “过新年” 、“鞭炮声声锣鼓想”“唱歌跳舞多欢畅”“咚咚咚咚锵” 师：同学们听的太认真了。那么“咚咚咚咚锵”是什么声音啊？ 生：敲锣打鼓的声音。 师：真不错，老师想问问同学们， “咚咚锵”的“咚”是谁发出的声音？“锵”又是谁 发出的声音呢？ 生： “咚”是鼓的声音， “锵”是钹的声音。 师：我们在一年级的时候就已经学习了这两件乐器的演奏，我们再来听听他们的声音 （设计意图： 巧妙地将旧知迁移到新授课中， 学生再次感受鼓和钹的音色， 激发学习兴趣） 。 2 2、筷子体验、筷子体
6、验“咚咚锵咚咚锵” 师：大家是不是特别想体验一下敲锣打鼓呀？现在请同学们拿起我们的筷子，边听音 乐，边在歌曲中有“咚咚锵”的地方模仿敲锣打鼓的声音好吗？我们先试一试前两句（老 师唱，学生） 生：边听歌曲范唱边用筷子模仿敲锣打鼓的节奏。 （两遍） 3 3、分声部表现、分声部表现 师：嗯，真不错！同学们听得很认真，基本能把歌曲中敲锣打鼓的节奏敲了出来。下 面老师增加难度了，请右边的小朋友敲击“咚”的节奏，请左边的小朋友敲击“锵”的节 奏，看看我们哪一组的小朋友反应快，合作的好，有信心吗？学生：学生在老师的引领中 分声部体验敲锣打鼓的热烈气氛 4、音色对比体验音色对比体验 师：同学们合作的真不错！下
7、面，咱们再来感受另一种音色。请右边的小朋友蹲到凳 子的侧面，敲击凳子来模仿鼓的声音。老师提示一下，请同学们用手掌的前半部分来敲击 凳子，能做到吗？我们先来试试!就敲“咚咚咚咚锵” ，看哪一组做的正确。 生：按照老师要求练习师：有没有小朋友愿意上来用鼓和钹来表现歌曲？（请两位同 学到台前先尝试前一、二句的演奏） 师：不错，下面我们一起来合作一下。注意，第二遍的时候，我们交换表现。老师说 明白了吗？ 生：按照要求表现。 （老师指挥学生，共同表现） （设计意图：遵循音乐是听觉的艺术、是实践的艺术。完整而充分聆听歌曲，在音乐 体验与感受中，享受音乐审美过程的喜悦。同时在敲筷子、敲凳子的体验中，使学生感
8、受 两个声部丰富的表现力，积累与他人合作表现的经验，培养和声意识、集体意识及协调、 合作能力。） 4 4、听辩乐句、听辩乐句 师：同学们真的很棒，从你们的锣鼓声中，老师已经感受到了节日的气氛了，真的好热 闹啊!这么欢快的歌曲，是由几个乐句组成的呢？让我们再来聆听一遍，用你们自己的方式 感受乐句并示意老师。 生：聆听歌曲回答 师：歌曲是由六个乐句组成的。接下来让我们听着音乐，用动作再来感受一下这六个 乐句。当我们听到第一、第三、第五乐句的时候，双手向左边做挽花的动作，等听到第二、 第四、第六乐句的时候，双手向右边做挽花的动作好吗？ 生：跟着音乐再一次用动作体验乐句 （设计意图：音乐是听觉艺术，听
9、觉体验是学习音乐的基础。让学生用变换方向的动作进行 乐句的体验，将会加深对音乐的理解。） 5 5、画旋律线、画旋律线 师：同学们的感觉很正确，这首歌曲真的就是由 6 个乐句组成的！那歌曲的旋律有什 么特点呢？让我们一起随音乐画画旋律线来感受一下好吗？ 生：随老师一起画旋律线 师：从这些线条来看看，旋律有什么特点？ 生：有波浪线、有直线.一、二句相似、三、四句相似、五、六句有点相似 师：同学们说的很正确。观察的真仔细，同学们说的波浪线说明旋律线是有起伏的；平 的线条，说明这些音一般高。 师：下面，我们再随着音乐感受一下它的旋律好吗？ 生：观看 flash 动画再次感知旋律线 （设计意图： 观看
10、flash 动画再次感知旋律线， 体现音乐教学与信息技术的有效融合。 “能够运用线条、色块、图形记录感受到的音乐” ，是课程标准在创作领域中对一、二年级 学生提出的目标要求。本环节对于学生关注聆听、关注音乐以及对学生进行音乐创作实践 和发掘创造思维具有促进作用。 ） 6 6、唱歌词、唱歌词 （1） 、模唱： 师：聆听了这么多遍了，同学们是不是很想唱一唱这首歌曲了？请同学们坐直身体、 眉毛挑起来、用自然的声音跟着音乐，轻声填词唱一唱。 生：轻声演唱歌曲 （2） 、难点解决： 师：同学们基本上都会唱了。但是还有几个地方唱的还不够准确，我们随着老师的琴， 慢一点来唱一唱 师：首先我们看一看第一句，
11、“咚咚咚咚锵” ，老师用两种方法演唱，你们听听哪一种 好听为什么？（第一种拉长音） ， （第二种短促、有弹性、休止符表现出来） 生：第二种好听，因为有弹性，更能表现敲鼓的声音。而且，把休止符表现出来了 师：对！除了有弹性，咬字也很重要，请同学们把小嘴撅起来，模仿老师。 生：模仿 师：好，现在我们把第一句和第二句连起来演唱。 师：看看第三句、第四句，歌词是什么啊？ 生： “鞭炮声声锣鼓响” 、 “唱歌跳舞多欢畅” 师：让我们一起来唱，大家还要注意“咚咚锵”的唱法哦。 生：随琴唱。 师：最后两句我们一起唱，并根据学生情况纠正。 师：同学们唱的不错，下面，我们跟着老师的琴完整的来一遍 生：随钢琴完整
12、演唱随歌曲伴奏演唱。 师：唱的真不错，让我们跟着音乐再来演唱一遍好吗？注意我们刚才纠正过的地方。 生：随音乐演唱。 （3） 、接龙唱： （4） 、学生个别唱、小组唱 师：接下来，让我们把筷子拿出来，我们边唱边表现敲锣打鼓好吗？老师还给同学们 带来了鼓和钹，谁愿意上来表现？好，我们还是分两个组，这一组表现“咚咚咚咚” 。这边 一组表现“锵” ，看看哪一组唱的好、表现的棒！ 生：边唱边表现 （设计意图：唱歌是小学生最喜欢的教学内容，在低年级指导学生学习正确的演唱姿 势、用自然的声音，有表情、自信的独唱和参与齐唱，是学生形成审美能力的重要途径。 ） 7 7、模唱曲谱、模唱曲谱 师：歌曲这么快我们就学
13、会了，同学们能不能唱唱歌谱？ 生：应该能 师：我们试一试好吗？ 生：放慢速度模唱曲谱。 师：指导演唱。哇！你们太不简单了，连歌谱都会唱了！好厉害！ （设计意图：以音乐为载体，在多次聆听歌曲、演唱歌曲的感性积累的基础上，模唱 曲谱，为逐渐形成识读乐谱的能力奠定基础） 三、舞蹈表现三、舞蹈表现 师：同学们，歌曲学会了，大家想想我们还可以什么方式来表现节日欢腾的气氛呢？ 生：跳舞、或其他 师：你们说的这些方式都可以，歌词里唱了一种方式，你们说什么方式？ 生：唱歌跳舞！ 师：在庆祝我们传统的节日里，一定少不了载歌载舞，同学们想一想，这么热闹的节 日，你最想用什么样的动作来表现啊？ 生：扭秧歌甩绸子等等
14、 师：哈！你们会扭秧歌吗？那就让我们把小绸子拿出来、把我们的筷子拿出来，让我 们随着音乐一起跳起来好吗？师生一起随音乐扭起来 （设计意图：用动作表现歌曲，是音乐表现、音乐创作的一种形式。可以调动学生的 学习兴趣、培养学生的创编意识和即兴创编能力，让学生的审美渴望得到满足。 ） 四、拓展四、拓展 师：同学们跳的太好了！真的像过年一样，热烈、欢腾。其实，全世界的人们都会以 自己的方式庆祝节日、庆祝新年。外国小朋友也有庆祝新年的歌曲。你们知道吗？ 生：记得！ 新年好 ！ 师：对了！我们在一年级的时候学过新年好大家都记得。让我们一起再来体会一 下外国小朋友过新年的心情好吗？ 生：好的！ 师：第一段、第
15、二段用中文演唱，第三段我们一起用英文演唱。 师生：共同边演唱边做动作表现 师：同学们演唱的真好！虽然外国的这首过新年跟我们今天学唱的过新年情 绪、拍子不一样，但是，小朋友们过新年的心情都是一样的。 （设计意图：扩大学生的视野，进一步体验和感受外国小朋友过新年的音乐元素 和喜悦心情。 ） 师：今天，我们一起学唱了歌曲过新年 ，感受到了过春节的热烈气氛，我们记住了 春节是我们中国最最隆重的传统节日。让我们期待 2017 年的春节到来，到那时，同学们可 以积极地参与到敲锣打鼓、载歌载舞的欢庆队伍中庆祝我们的节日。今天的课就上到这里， 让我们再一次，唱起歌、扭起大秧歌，走出教室。 （设计意图： 保持学
16、生的学习兴趣， 将传统节日与民族精神潜移默化的进一步印在学生 的脑海里、心田里，有效的传承民族文化。 ） 过新年的反思过新年的反思 学校：大连市甘井子区蓝城小学姓名：孙晓宇 过新年 是人教版小学音乐教科书二年级上册中我的音乐网页中的一首 选听歌曲。歌曲为 2|4 拍，由六个乐句组成。采用了汉族民间音调和秧歌舞的 节奏特点，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复出现，为歌曲增 添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情 景。 演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容， 也是学生最易于和乐于参与的表现形 式。 是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。除了音乐作品本身的魅
17、力 外， 音乐教师精心设计好每一节课，采用多种形式引导学生积极参与到音乐体验 活动中，实现快乐的学习音乐的教学理念，是上好音乐课的可行之道。在此教学 理念的引领下，进行了本课的教学活动，教学反思如下： 一、一、 巧设问题，调动学生学习兴趣巧设问题，调动学生学习兴趣 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。 在音乐教学中我充 分考虑到二年级学生的身心发展规律，设计生动活泼的教学形式和教学问题，活 跃课堂气氛、 调动学生学习的积极性。 比如： 在导入环节， 我设计了这样的问题： “在我国，最最隆重的传统节日是什么节？”一下子就引起学生们的兴趣，纷纷 回答“是春节！”接着我又问“过春节的时
18、候都有哪些庆祝形式呢？”。学生马 上活跃起来。联想到很多的热闹场景，自然的将生活中的经验迁移到课堂。然后 我又问 “想不想知道歌曲中的小朋友是怎样庆祝春节的呢？” 。 这个问题的提出， 巧妙的将学生注意力集中到了安静的聆听音乐的过程中来， 自然的引出本课的学 习内容，同时也为学生关注歌词、关注音乐、有效聆听奠定了基础。内心对接下 来的学习产生积极地愿望。 二、充分聆听二、充分聆听，多种形式体验感知音乐多种形式体验感知音乐 音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。本课教学以音乐为本，将 发展学生的音乐听觉贯穿于整个课堂教学的全部活动中。 本课采用了多种形式引 导学生积极参与音乐的体验。比如：
19、设计了用筷子模仿“咚咚咚咚锵”的环节， 通过节奏模仿、分声部模仿、敲凳子模仿，不仅体验了庆祝节日时敲锣打鼓的快 乐心情，还感知了歌曲的音乐风格以及歌曲特点。同时在敲筷子、敲凳子的体验 中，使学生感受两个声部丰富的表现力，积累与他人合作表现的经验，对学生建 立和声意识、集体意识及协调、合作能力起到积极的作用。教学中，充分发挥学 生的即兴创遍动作的能力，通过启发学生扭秧歌、甩绸子，体验歌曲的情绪和特 点，极大地调动学生的积极性和创造性。学生在多种形式的音乐体验与感受中， 享受到了音乐审美过程的喜悦。 三、引导实践，三、引导实践，将音乐知识的学习与能力的提高融在音乐审美体验过程中将音乐知识的学习与能
20、力的提高融在音乐审美体验过程中 音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术的特征决定了 音乐聆听、表演和创作必然含有特点的知识和技能要求。这些基本知识和基本技 能是学生形成音乐审美能力的基础。对于低年级学生来说，学唱一首歌曲不是唯 一的目的。在教学中，我设计让学生多听歌曲、多演唱歌曲的教学活动，通过生 动形象的教学，指导学生用自然的声音表现歌曲。比如：在演唱“咚咚咚咚锵” 时，我请小朋友把小嘴撅起来，模仿咚咚咚咚的声音，因为方法简单、直观、有 趣，学生很好的掌握了演唱技巧；我还根据我所教班级学生的学习能力，设计了 让学生在充分聆听歌曲的基础上听辩乐句、 画旋律线感受歌曲旋律特点的教
21、学环 节。 通过让学生用变换方向的动作进行乐句的体验、 通过对旋律线图形谱的比较， 初步感知歌曲的创作特点，加深了对音乐的理解；教学中，以音乐为载体，通过 多次的聆听、演唱歌曲，在学生感性积累和认知的基础上，学生很容易的模唱了 曲谱。相信，随着学生音乐素养的不断积累和提高，为今后参与音乐欣赏、音乐 表演、 音乐创作等实践活动奠定基础。这种将将音乐知识的学习与能力的提高融 在音乐审美体验过程中实践活动，既丰富了教学内容，也为学生审美能力的发展 奠定基础。 四四、自制歌谱范唱录音合成自制歌谱范唱录音合成、flashflash 动画动画，有效的将课堂教学与信息技术深有效的将课堂教学与信息技术深 度融
22、合度融合 课标在识读乐谱的教学目标中明确表述：一、二年级能够用唱名模唱简单乐 谱。在教学中，我充分利用自身信息技术的优势，自制歌曲范唱录音，根据教学 内容，让学生聆听歌谱范唱录音，踏着音乐的节奏进教室并跟着老师一起律动。 充分发挥音乐具有“弥漫性” 特点，让学生在不知不觉中熟悉歌曲的旋律等音 乐要素，潜移默化的为学生识读乐谱奠定基础； “能够运用线条、色块、图形记 录感受到的音乐”是课程标准在创作领域中对一、二年级学生提出的目标要求。 本节课，我制作了 flash 动画，合理的运用在对歌曲旋律的体验上，使学生聆听 音乐中画旋律线的过程中以及 flash 直观的动画演示中， 更加知道了歌曲的旋律 特点，也初步感知了歌曲的创作手法。本环节对于学生关注聆听、关注音乐以及 对学生今后进行音乐创作实践和发掘创造思维具有促进作用。 本课通过以上四个方面生动活泼的教学活动，坚持以审美教育为核心的理 念、面向全体学生，达到了了预期的教学效果，完成教学目标。学生们在歌曲学 习的审美感知中，产生了审美情感，发展了审美想象和审美理解，审美能力得到 了发展，实现了快乐学音乐的理念。
