1、基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称课题名称： 音乐欣赏土耳其进行曲音乐欣赏土耳其进行曲 设设 计计 者：单者：单位位： 所用教材所用教材 人教音乐简谱版人教音乐简谱版 章节名称章节名称音乐欣赏土耳其进行曲音乐欣赏土耳其进行曲 课课 时时第一课时第一课时 课标要求课标要求1、能够听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音、能够听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音 乐基本段落，并能运用体态或线条、色彩做出相应的反应。乐基本段落，并能运用体态或线条、色彩做出相应的反应。 2、听辩不同情绪的音乐，能够简要描述。、听辩不同情绪的音乐，能够简要描述。 3、聆听
2、不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着音乐哼唱短小的音、聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着音乐哼唱短小的音 乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对音乐做出反应。乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对音乐做出反应。 4、能够主动参与综合性艺术表演活动。、能够主动参与综合性艺术表演活动。 教学目标教学目标 1、通过行进游戏感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。、通过行进游戏感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 2、能通过图形谱跟随、能通过图形谱跟随 A 段音乐初步记主题旋律，参与声势律动感段音乐初步记主题旋律，参与声势律动感知知 A、B 乐段，对比聆听了解乐曲结构。乐段，对比聆听了解乐曲
3、结构。 3、聆听音乐聆听音乐，感知旋律感知旋律、力度力度、速度的变化速度的变化，体验情绪情感的变化体验情绪情感的变化， 能够展开音乐联想。能够展开音乐联想。 内容分析内容分析 1、音乐体裁与形式：进行曲体裁、管弦乐合奏。、音乐体裁与形式：进行曲体裁、管弦乐合奏。 2、音乐表现要素与情绪情感：、音乐表现要素与情绪情感： 2/4 拍步伐性节奏写成，拍步伐性节奏写成， A B 两个主两个主 题交替出现，力度由弱到强再到弱，仿佛一支军队在明快的音乐题交替出现，力度由弱到强再到弱，仿佛一支军队在明快的音乐 中从远处走来，生机勃勃精神抖擞的渐渐走远。中从远处走来，生机勃勃精神抖擞的渐渐走远。 3、创作背景
4、及作曲家介绍创作背景及作曲家介绍： 土耳其进行曲土耳其进行曲 是贝多芬为德国剧作是贝多芬为德国剧作 家科策布的剧本雅典的废墟所配乐的片段，全部配乐由序曲家科策布的剧本雅典的废墟所配乐的片段，全部配乐由序曲 和八段乐曲组成和八段乐曲组成， 土耳其进行曲为其中的第四段。土耳其进行曲为其中的第四段。 4、音乐与相关文化：之后被改编为钢琴和器乐曲等多种形式、音乐与相关文化：之后被改编为钢琴和器乐曲等多种形式 学情分析学情分析 三年级学生的体验感受与探索活动能力增强，有了初步的音乐积累和简单识谱三年级学生的体验感受与探索活动能力增强，有了初步的音乐积累和简单识谱 能力能力，并已经有接触过进行曲风格作品并
5、已经有接触过进行曲风格作品，比如比如小号手之歌小号手之歌 少年先锋队队歌少年先锋队队歌 等，此学段孩子形象思维居多，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段来进等，此学段孩子形象思维居多，好奇、好动模仿力强，以参与表现的手段来进 行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效完成教学目标。行组织教学，激发学生的欣赏兴趣，以达到有效完成教学目标。 教学重点教学重点重点：重点：1 1、感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。、感受进行曲节奏，了解进行曲的风格特点。 2 2、 初步记忆初步记忆 A A 段音乐旋律，参与声势律动感知段音乐旋律，参与声势律动感知 A A、B B 乐段。乐段。 教学难点教学难点难点
6、难点: : 聆听对比，分辨乐曲的结构。聆听对比，分辨乐曲的结构。 学 生 课 前学 生 课 前 需 要 做 的需 要 做 的 准备准备 工作工作 准准备备 A4A4 大小白纸一张，大小白纸一张，ABAB 彩色小卡片彩色小卡片 教学策略教学策略聆听、哼唱、画图谱、声势、律动、听辨、合作参与等活动形式聆听、哼唱、画图谱、声势、律动、听辨、合作参与等活动形式 课课 堂堂 教教 学学 过过 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动教学目标教学目标 导入新课导入新课 师生互动火车游戏：师生互动火车游戏： X XX XX X X XX X X XX-X- 火车火车火车火车开开开开 开到哪里开到哪里
7、去去 X XX XX X X XX X X XX-X- 火车火车火车火车开开开开 开到远方开到远方去去 A A、肢体律动、肢体律动 B B、在音乐的节奏、在音乐的节奏 中火车式行进。中火车式行进。 学生在游戏的节学生在游戏的节 奏中通过声势律奏中通过声势律 动参与音乐表现动参与音乐表现， 缓解了师生间的缓解了师生间的 陌生与距离，陌生与距离， 感受进行曲感受进行曲 节奏节奏 环环 节节 师师： 为什么在音乐的带动下为什么在音乐的带动下 我们的火车乘客能够动作我们的火车乘客能够动作 整齐一致呢？整齐一致呢？ 学生讨论汇总：学生讨论汇总： 节奏鲜明节奏鲜明 有动力感有动力感 情绪激昂情绪激昂 统一
8、步伐统一步伐 了解进行曲风了解进行曲风 格特点格特点( (引导学引导学 生自主讨论生自主讨论，避避 免生硬灌输免生硬灌输) ) 程程 设设 计计 思思 路路 学学 习习 新新 知知 环环 节节 初听全曲：初听全曲： 让学生完整安静聆听全曲让学生完整安静聆听全曲， 设问音乐情绪以及力度和设问音乐情绪以及力度和 速度的变化，展开想象。速度的变化，展开想象。 感受全曲：感受全曲： 播放全曲引导学生有序行播放全曲引导学生有序行 进。进。 分段欣赏：分段欣赏： 1 1、聆听感受、聆听感受 A A 乐段乐段 A A、安静聆听、安静聆听 B B、思考并回答：、思考并回答： 力度的弱到强再力度的弱到强再 到弱
9、好像军队由到弱好像军队由 远及近再走远。远及近再走远。 随小指挥有序踏随小指挥有序踏 步行进。步行进。 A A 第一遍聆听第一遍聆听，学学 生自主画旋律线生自主画旋律线 或肢体律动或肢体律动 B B 第二遍聆听第二遍聆听：图图 谱协助感知谱协助感知， 分析分析 本段有几个乐句本段有几个乐句， 相似乐句以及反相似乐句以及反 复记号出现的位复记号出现的位 置置 C C、第三遍聆听：、第三遍聆听： 随音乐和图谱用随音乐和图谱用 纸做声势模仿打纸做声势模仿打 击乐击乐， 表现乐句结表现乐句结 构构 （拍纸击掌模拟拍纸击掌模拟 木鱼木鱼、 抖纸模拟铃抖纸模拟铃 鼓鼓、 弹纸模拟三角弹纸模拟三角 铁）铁）
10、 1 1、全体、全体 2 2、分组、分组 合作合作 D D、哼唱主题旋律、哼唱主题旋律 感知旋律、力感知旋律、力 度、速度的变度、速度的变 化化，体验情绪情体验情绪情 感的变化感的变化，能够能够 展开音乐联想展开音乐联想。 感受乐感受乐曲曲 2/2/4 4 拍拍 的步伐性的步伐性 能通过图形谱能通过图形谱 跟跟随随 A A 段音乐初段音乐初 步记忆旋律，步记忆旋律， 参与表现参与表现，体验体验 合作合作 3 3、聆听感受、聆听感受 B B 乐段乐段 复听全曲：复听全曲： 再次听全曲分辨乐段再次听全曲分辨乐段 谈话交流谈话交流， 作曲家贝多芬以作曲家贝多芬以 及管弦乐合奏的简介及管弦乐合奏的简介
11、 A A 聆听聆听，感受感受 B B 段段 的轻快与弹跳。的轻快与弹跳。 B B 节奏接龙节奏接龙 C C 通过声势给旋通过声势给旋 律加伴奏律加伴奏 1 1、击掌 跺脚击掌 跺脚 排腿排腿 2 2、小组合作小组合作 学生聆听音乐运学生聆听音乐运 用彩色卡片摆放用彩色卡片摆放 乐段出现顺序乐段出现顺序 乐曲结构：乐曲结构： A A B B A A B B A A尾声尾声 参与感参与感受受 B B 段具段具 有轻巧欢快的有轻巧欢快的 节奏特点。节奏特点。 分辨乐曲结构分辨乐曲结构 通过情感共鸣通过情感共鸣， 启发学生对音启发学生对音 乐的热爱乐的热爱 环环 节节 拓拓 展展 管弦乐以及器乐版选播
12、管弦乐以及器乐版选播欣赏视频欣赏视频拓宽视野拓宽视野 达标检测达标检测 评价任务评价任务 1：部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲部分同学参与火车行进游戏，全体同学明确进行曲 节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。节奏鲜明、情绪激昂、有动力感等风格特点。 评价标准：评价标准： 乐于参与，律动整齐，得出结论乐于参与，律动整齐，得出结论 评价任务评价任务 2：全体学生通过画图形谱、哼唱、参与律动，直观：全体学生通过画图形谱、哼唱、参与律动，直观 感知感知 A 段旋律，初步记忆主题音乐。段旋律，初步记忆主题音乐。 评价标准：评价标准： 观察图谱观察图谱 、聆听参与、聆听参与、 有节奏感有节
13、奏感 、合作律动、合作律动 评价任务评价任务 3：聆听音乐用彩色卡片摆放乐段出现顺序。：聆听音乐用彩色卡片摆放乐段出现顺序。 评价标准：评价标准： 认真聆听、认真聆听、 小组合作小组合作 、快速正确、快速正确 板板 书书 设设 计计 土耳其进行曲土耳其进行曲 贝多芬贝多芬 进行曲风格特点： 节奏鲜明节奏鲜明 有动力感有动力感乐曲结构：乐曲结构：A A B B A A B B A A尾声尾声 情绪激昂情绪激昂 统一步伐统一步伐 注：多媒体课件与板书相结合，PPT 另附 教教 学学 反反 思思 1、环节设计衔接还可再自然些，顺势而教最有效。 2、音乐情绪的挖掘还需由点及面的深入。 3、多放手给学生自主学习的机会，多些调动，少些限制。
