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资源描述
【九年义务教育小学音乐九年义务教育小学音乐 20112011 版课程标准人教版教材版课程标准人教版教材】四年级上册四年级上册 田园随想田园随想教学设计教学设计 教学目标教学目标: : 1.创设情景,搭建感受音乐、体验音乐、理解音乐、表现音乐的平台,通过对乐 曲、绘画作品的欣赏和诗歌、散文的吟诵,了解表现田园风景的多种艺术形式的不同 特点。 2.鼓励学生根据自己的生活经验,发挥音乐想象力,用自己掌握的艺术手段,创造 性地表现一幅田园风景。 3.了解西洋乐器长笛及其音色特点,能够在间奏曲的伴奏下,有感情地朗诵 自己喜欢的诗歌、散文等。 学情分析学情分析: : 田园随想是一个创造性的音乐活动,通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文,感 受田园的优美意境,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点,启发学生用自己的方式 表现田园的情景。因此,教师要以教材提供的内容为基本素材,挖掘学生已有的知识和 技能,最大限度地去表现音乐。尽量使学生用自己的艺术形式表现田园风光。 重点、难点: 用不同的艺术形式表现的田园风景。 教学过程:教学过程: 一、导入,创设情境一、导入,创设情境 环节环节 1 1:踏着卡门序曲的音乐律动进入教室(站到座位后随教师律动表演) 。 环节环节 2 2: 师:同学们,刚才我们进教室的音乐是法国作曲家比才的卡门序曲 。谁能告诉我 这段音乐给你带来了怎样的感受(或者说这段音乐的情绪是怎样的呢)?谁能来说说? 生:.谈感受。 师:那么你觉得这样的音乐适合表现什么样的场面呢? 生:. 师:同学们说的太好了。老师来自于美丽的滨海小城旅顺口(自我介绍)同 学们,你们到过旅顺吗?谁能来说说你印象中的旅顺是什么样子的? 生:回答.。 师:同学们说的非常好,旅顺位于辽东半岛的最南端,它饱含了中国半部近代史,那 里有让人向往的美丽的田园风光。 (播放课件无音乐的旅顺田园风光画面) 生:观看无音乐的旅顺风光视频 二、新授:二、新授: 环节环节 1 1、 师:同学们,这么美丽的田园风光,你们不觉得少点什么吗? 生:音乐。 师:你们觉得什么样情绪的音乐适合这样的画面呢? 生:优美抒情的、舒缓的、慢的 师:今天老师带来了比才的另外一首作品,让我们把它作为刚才旅顺风光画面的背景 音乐,再来欣赏一遍。 (放带音乐的旅顺风光图) 生:欣赏。 环节环节 2 2、 师:说一说这次你的感受又是怎样的呢? 生:谈感受。 (如果学生没有说出对音乐的感受,老师要加上“有音乐画面和没音乐 的画面为什么不一样呢?) 环节环节 3 3、 师:同学们说得真好,音乐是没有国的界,地球上任何种族对音乐有着几乎一致的感 觉,舒缓轻松的音乐让人心情愉悦,激情迸射的音乐让人振奋,低沉徐缓的音乐让人 感到失落孤独,总之,音乐就像香水一样有着不同的调性,带给人不同感受。让我们 带着问题再一次听赏一遍这首美妙的音乐。 (出示课件) 生:欣赏。 师:谁能来回答老师提出的三个问题? 生:回答(速度中速稍慢;旋律优美抒情;节奏舒展) 环节环节 4 4、 师:有谁知道这首乐曲的名字吗? 生:回答。 师:这首乐曲的名字叫间奏曲 ,是法国作曲家比才的作品。 (出示课件介绍比才) 生:观看。 师:同学们,不知道你们刚才注意到没有,有一种乐器在间奏曲中始终是主奏乐 器,你们听出来是什么乐器吗? 生:长笛 师:让我们一起来了解一下长笛。 (微课介绍长笛)(微课介绍长笛) 生:观看。 师:今天老师给同学们请来了一位小长笛演奏家,让他给大家展示一下,掌声欢迎! 师:同学们他演奏的怎么样啊? 生:。 师:老师真诚的希望每一位同学都能学习一门乐器,在音乐的沃土中汲取营养,成为 小演奏家。 环节环节 5 5、 师:美丽的田园景色不仅吸引了作曲家,古往今来许多画家也为之倾倒,留下了许多 不朽的名作。英国著名画家康斯泰勃尔就是其中的一位。 (课件介绍画家) 生:观看了解。 师:(出示课件干草车画面)这就是康斯泰勃尔的作品干草车 。通过这幅画 面你看到了什么?想到了什么? 生:画面大部分为天空所占据,表现的是平淡的乡间场景。其中一只循声而望的狗引 领着视线:一辆干草车正在过河,河水平静温和,静静地伴随着正在河边淘洗的农妇 以及其身后颇具特色的乡间小屋。沉着的色调给画面平添了几分静谧与安逸。在这并 不开阔的视线里,远处萨福克起伏平缓的地平线被明媚的阳光笼罩,生动和活力由此 而生。画面上绚丽多变的色彩、真实的描绘和浓郁的抒情笔调都令人陶醉。这一切是 如此自然、清新、真实,充满爱与美感,没有一点矫揉造作。画中康斯太勃尔将磨坊 画得那么朴实、简洁,给整幅令人陶醉的景色加上锦上添花的一笔。这幅画上的景色, 被称为典型英国式的农村风景。 师:下面,我们看着画面再来欣赏一遍间奏曲 (播放课件配间奏曲的干草 车 ) 生:欣赏。 环节环节 6 6、 师:音乐与绘画有着密切的联系,他们可以表现同一种意境,只是使用的材料不同, 一种是声音,一种是色彩,所以人们常说音乐是流动的画面,绘画是静止的音符。艺 术家可以用不同手段抒发他们的内心的情感。文学家有时用什么样形式来表达他们的 思想感情的呢? 生:小说、诗歌、散文。 师:(课件展示麦哨 )今天老师给同学们带来一首散文诗麦哨同学们一起来 朗诵一遍吧。 生:看课件朗读。 (找两个同学) 师:你们的朗诵已经非常好了,声情并茂、感人至深!老师被你们深深地打动了,老 师也想来给同学们朗诵一遍好吗? 生:好。 环节环节 7 7、 师:朗读(播放音乐间奏曲 ) 生:聆听。 师:同学们,你们觉得配乐诗朗诵和没有配乐的诗朗诵有什么不同呢? 生:感情更加丰富、令人感动、音乐让诗歌更美了。 师:老师想和大家共同在间奏曲的衬托下完成这首散文诗,你们说好吗? 生:好。 (课件播放音乐,师生共同朗诵) 三、三、 拓展拓展 师:音乐、美术、文学等艺术形式各有不同,但是它们都具有异曲同工的效果,如果 让你们来表现田园风光你们更喜欢用什么样的艺术形式来表现呢? 生:影视、摄影、舞蹈 师:艺术的表现形式真是丰富多彩各具魅力,现在就请各小组准备一下,然后用自己 的方式来展示。 生:准备,展示。 四、小结:四、小结: 师:同学们今天我们一同走进美丽的田园风光,陶醉在美妙的音乐与诗歌的意境中, 让我们在艺术的氛围中心灵得到净化,身体得到放松,成为一个有艺术气质的人,成 为美的天使、美的化身! 五、教学反思:五、教学反思: 我根据教学目标,使用了创设情景、对比、师生合作、小组汇报等教学方法。利用了多媒体技术, 将各种艺术形式融为一体,展示给学生实现视听结合,激发其认知兴趣,调动其参与教学的积极性。 给学生提供音乐环境,并充分调动学生的多种感官,感受音乐的美感。同时最大限度地发展学生的 音乐感受力和想象力。依据音乐课程标准及学生的实际和年龄特征,去领悟美、欣赏美、创造 美。 在备课中,我设计了:进入情境对比欣赏引发感想合作创作小组展示等环节,吸 引学生,并运用多媒体教学,最大限度地激发学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。音 乐教学是素质教学的重要组成部分,信息技术则为现代课堂教学引入了新的元素与生机。 本节课我借助信息技术在音乐课堂中的有效运用,轻松攻克了教学难点,提高了教学效率,为理解 音乐作品的主题思想与情感体验拓宽了思路,开阔了视野,使表现的内容更充实,更形象生动,更 具吸引力。 田 园 随 想田 园 随 想 间奏曲 间奏曲 法国法国 作曲作曲 家家 比比 才才 长 笛 长笛是现代管弦长笛是现代管弦乐乐队和队和 室内室内乐乐中主要中主要的的高高音音木管木管乐乐 器。器。 现代管弦现代管弦乐乐队中长笛是队中长笛是 由金属制成由金属制成的的,音音色明亮宽色明亮宽 广广、光辉亮丽。光辉亮丽。 长长 笛笛 短短 笛笛 长笛长笛的的表现力极为丰富,表现力极为丰富, 音音色清澈柔美,常常色清澈柔美,常常用用来表来表 现田园现田园、森林森林、湖畔等美丽湖畔等美丽 风光,以及小鸟回声等风光,以及小鸟回声等音乐音乐 形象,有其独特形象,有其独特的的艺术魅力艺术魅力 。 康康斯斯泰泰勃勃 尔尔 英英康斯泰勃尔康斯泰勃尔 干草干草 车车 画面表现的是平淡的乡间场景。其中一只循声而望的狗引领着画面表现的是平淡的乡间场景。其中一只循声而望的狗引领着 视线:一辆干草车正在过河,河水平静温和,静静地伴随着正在河边视线:一辆干草车正在过河,河水平静温和,静静地伴随着正在河边 淘洗的农妇以及其身后颇具特色的乡间小屋。远处起伏平缓的地平线淘洗的农妇以及其身后颇具特色的乡间小屋。远处起伏平缓的地平线 被明媚的阳光笼罩,生动和活力由此而生。画面上绚丽多变的色彩、被明媚的阳光笼罩,生动和活力由此而生。画面上绚丽多变的色彩、 真实的描绘和浓郁的抒情笔调都令人陶醉。这一切是如此自然、清新真实的描绘和浓郁的抒情笔调都令人陶醉。这一切是如此自然、清新 、真实,充满爱与美感,没有一点矫揉造作。、真实,充满爱与美感,没有一点矫揉造作。 麦 哨 麦 哨 麦 哨 创编创编 用自己的方式表现家乡的用自己的方式表现家乡的 。美美
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