第五单元　欢腾的节目-唱歌　那达慕之歌-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版四年级上册音乐（简谱）(编号：c0137).zip

5 教学目标教学目标 情景导入情景导入知识拓展知识拓展 歌歌 曲曲 视视 频频 歌歌 曲曲 动动 画画 重点难点重点难点 表现创造表现创造 歌歌 曲曲 学学 习习 歌歌 曲曲 谱谱 例例 探探 究究 学学 习习 马马 头头 琴琴 好好 来来 宝宝 欢欢 腾腾 的的 那那 达达 慕慕 请同学们挥拍，按歌曲的节奏读一读第一段歌词 。 首首 页页 首首 页页 范唱范唱伴奏伴奏换气换气 请一位同学试着伴奏演唱前四个乐句的第二段歌 词，其他同学在心中默唱。 首首 页页 范唱范唱伴奏伴奏换气换气 请同学们试着跟范唱演唱结束句的歌词。 首首 页页 范唱范唱 换气换气 请同学们想一想：应该为结束句设计怎样的力度 变化才能表现出结束的效果呢？ 首首 页页范唱范唱伴奏伴奏 首首 页页范范 唱唱伴伴 奏奏 那达慕之歌那达慕之歌教学设计教学设计 一、教学目标 1、知识目标:通过学唱歌曲,使学生了解蒙古的节日那 达慕。 2、情感目标:通过学唱歌曲,培养学生对民族文化的热 爱之情。 3、能力目标:让学生为结束句设计不同的力度变化,培 养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。 二、教学重、难点 1、能够理解和掌握力度的变化,有感情的演唱歌曲。 2、相关文化的渗透以及情感的启发。 三、教学过程 一）组织教学师生问好。 二）导入新课 师:同学们上节课我们去傣族参加了他们的泼水节，又 去彝族参加了他们的火把节，今天，老师还想带大家去一 个非常好玩的地方，想不想去啊？ 生：想去。 师：首先老师给大家带来了一段音乐,请大家轻轻地闭 上眼睛,聆听音乐,听到音乐的时候,展开自由的想像,联想一 下在音乐中,你感受到了怎样的场景?播放那达慕之歌伴 奏音乐 生:聆听音乐。 师:请同学们睁开眼睛,谁来告诉大家刚才在音乐中你感 受到了怎样的场景? 生:热闹、欢快、热烈等等。 师:老师非常佩服同学们的音乐想像力,这段音乐确实表 现了热烈欢腾的场面, 这个场面是什么呢?就是内蒙古大草 原上最盛大的节日群众聚会 “那达慕大会” 。 (课件展示) 师:刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的 歌曲那达慕之歌 (板书)。 师: “那达慕”是什么意思?有同学知道吗? 生:回答 师:老师为同学们准备了一段录像,请同学们仔细欣赏。 （播放课件） 生:欣赏录像。 师:通过看录像,我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游 戏或娱 乐。在“那达慕”大会上,有三项最著名的比赛项目 是什么? 生:摔跤、射箭、赛马。 师:同学们骑过马吗?谁能做一做骑马的动作。 生:回答并做骑马动作。 师:其他同学想不想试一试?全体起立,骑马也有一个小小 的要领,两手握住僵绳,身体向前倾,下巴抬起来,眼睛向前看, 盯住一个目标。 生:随着那达慕之歌音乐一起做骑马动作。 （播放课 件动画视频） 三）新歌教学 1、范唱歌曲 师:“那达慕”可以说是马背上的民族里男人的节日,充 分体现了蒙古草原的阳刚之美, 让我们一起来聆听这首 那达慕之歌 ,听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕” 的信息?体会一下歌曲的情绪、力度和速度是怎样的?播放 课件 。 生 1:人们要穿好节日的服装! 有骑马比赛! 参加那达慕 的人很多很多,节日的场面很热闹! 人们载歌载舞、 拉马头 琴庆祝节日。 生 2:歌曲的情绪是欢快的,速度稍快,力度稍强。 师:同学们说得真好,歌中唱到了“马头琴”,“马头琴” 大家知道吗? 生:回答 师:“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器,因为它的琴身 最上方是马头的形状,所以称为马头琴。歌词中还唱到了什 么?（播放课件） 生:好来宝 师:“好来宝”是什么意思,有同学知道吗? 生:不知道 师:老师来告诉你们,“好来宝”是蒙古族的一种联词,就 是由民间艺人即兴编词演唱,大多是各种赞美或讽刺的诗词, 这个就叫好来宝。就是看到什么,就给它编上词,然后用来演 唱,是非常有才华的一种表现。 2、学唱歌曲 老师看出来大家被那达慕大会吸引了，那我们马上学 习这首歌曲吧！ （1） 、学唱歌谱 师:请同学们一起来看歌谱,请同学们找一下,谱子当中有 两个乐句的节奏很相似,谁来说一说是哪两句 生:第一句和结束句相似。 师:我们一起唱一唱,这两句是不是一样的。 生:学生一起演唱这两句。回答:一样 师:同学们理解的很正确。在这首歌曲当中我们把它分 成三个不同的段落,谁来说一下这几个段落? 生:第一个段落是从开头到飞也似地奔跑；第二个段落 是从赛马场上到真热闹；结束句是第三个段落。 师：我们分段学习这首歌曲。 （课件学唱歌曲） a、首先，我们有节奏的朗读第一段歌词。 b、听录音范唱第一段歌词 师:谱子当中的第二句 1 3板书附点八分音符和十 六分音符组合在一起, 十六音符的 3 音要轻轻带过, 不要 唱的太强, 教师范唱。 生:学唱这一句 师:歌曲当中还有一处这样的节奏,你们 找找看。 生:第四句 5 6 教师板书 5 6 师:范唱 生:随琴一起来演唱这一句 完整地演唱歌谱两三遍,教 师发现问题及时纠正。 （2）学唱歌词 (a)教师先强调歌中“奔跑”的“跑”字和“那达慕” 的“达”字板书不要唱的太重,要轻轻地带过去。 教师范唱,然后学生随琴一起唱这两句。 (b)学生随琴填唱歌词两三遍,教师发现问题及时纠 正。 歌曲处理: 师:歌曲的第一句有两种唱法,一种比较连贯,一种比较轻 快,老师分别唱一唱,你觉得哪种唱法好听? 生:轻快的好听。 师:第二种唱法声音是有弹性的,感觉那种气氛是活灵活 现的呈现在我们面前,第一种唱法没有生命力。大家一起用 轻快有弹性的声音来演唱第一句。 生:学生用轻快地声音演唱第一句 师:歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱? 生:强 师:第二句要唱的渐强,刚开始枪声没响要做好准备,枪声 响了得像离弦的箭向前冲出去, 所以声音要越来越强。 教师范唱第二句 生:学生演唱第二句。 师:下一句,到了赛马场上了,万人都在齐欢呼,这时候声 音应该是强还是弱? 生:强。 师:教师范唱。 生:学生演唱。 师：老师看同学们表现的这么棒，我想找一名同学试 着伴奏来唱一下第二段歌词谁能来试一试（给予鼓励） 生：找一名同学演唱 同学们一起演唱第二段歌词，师纠错。 师: 你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢?不同 的场景应该用怎样的力度来表现呢 ？ 生 1:认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮,马 上要分出胜负,人们在欢呼,在拭目以待冠军的出现。所以力 度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。 生 2:认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声 了,欢聚的人们渐渐离开了会场,欢歌笑语逐渐远去。所以力 度表现应该是减弱的。 师:同学们的设计都很有创意,正如你们所设计的那样,渐 强的音乐通常会把音乐推向高潮, 而渐弱的处理将音乐引向 尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风 格的力度设计。 a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一 遍先由 p-f,第二遍由 f-p。 b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。 结束句按自己设 计的力度演唱 。 c、男女生分段演唱,结束句齐唱,结束句按自己设计的 力度演唱 。 3、用“XX XX”节奏型为歌曲伴奏。用响板和手铃为歌 曲伴奏。 1)一组学生演唱歌曲,一组学生伴奏。 2)提问学生有感情地演唱歌曲其他学生用打击乐器伴奏 和伴舞。 四、小结 师:这节课大家有什么收获？ 生:回答 师:总结:通过本课的学习,我们知道了那达慕是蒙古族人 民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动,是 草原上一年一度的传统盛会,也是蒙古族人民欢乐的节日。 同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资 料。 学生随着欢快的那达慕之歌的音乐走出教室。