第五单元　八音盒-唱歌　森林水车-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版五年级上册音乐（简谱）(编号：339a0).zip

森林水车森林水车教学设计教学设计 教材人民音乐出版社五年级上册单元第五单元 课题森林水车课型唱歌课 课 时 1 授课 时间 2018.3 教材 分析 森林水车是一首日本歌曲，整首歌曲清新活泼，第一 部分通过第一、二句的自问自答，引出歌曲的主题森林 水车。第二部分用拟声词来表现水车的转动。全曲用快乐的 旋律和轻快地节奏表达了一种愉快的心情。 学生 分析 随着年龄的增长，五年级的学生体验、感受音乐和创造 能力增强，他们已经不满足于简单的会唱歌曲，因此要通过 感受音乐要素对歌曲情绪的影响，逐步培养学生自我欣赏音 乐的能力，调动学生的积极性。并且坚持引导马上步入变声 期的学生养成良好的唱歌方法。 教学 目标 1.情感、态度与价值观: 通过演唱歌曲，丰富学生的音乐想象，感受大自然的音 乐情境。 2.知识与技能: 指导学生用轻快、跳跃的声音，有感情的演唱歌曲，表 现森林水车的音乐形象，感受音乐要素对歌曲情感的影响。 3.过程与方法: 通过声势训练、画图形谱、模唱歌曲旋律等活动，引导 学生划分歌曲的乐句及乐段，完成对歌曲的演唱。 教学 重点 指导学生参与多种音乐活 动，体会歌曲不同的音乐情绪， 有感情地演唱歌曲。 教学 难点 通过音乐要素的 变化，更好的表现歌 曲的情绪。 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 一、 声势 训练 1.仔细看，找规律。有几 个乐句？ （教师边做声势边哼唱第 一部分旋律。速度由慢到 快，学生能够逐步参与到 音乐活动中。 ） 2.再仔细看。有几个乐句？ （教师边做声势边哼唱第 二部分旋律。 ） 3.完整播放伴奏音乐。 4.边听边看。 （教师随音乐 旋律画出图形谱） 5.我们一起画。 学生在聆听和 观察的过程中 找到规律并模 仿。 模唱旋律。 学生划分乐段。 学生通过画图 形谱感受音乐 形象，并回答 问题。 通过声势 训练，使音乐 形象化、直观 化，帮助学生 划分歌曲的乐 句、乐段。 出示图形 谱，学生能够 更直观地感受 歌曲不同的音 乐情绪，通过 师生画图形谱， 帮助学生更快、 更准学唱歌曲。 6.你想给这首音乐起个什 么名字？（出示课题） 二、 学唱 歌曲 1. 边画边听老师唱歌谱。 2. 跟钢琴试唱歌谱。 3.歌曲最后一句出现了什 么符号？边画图边感受。 4.歌曲家勾勒出了这么美 的森林水车，我们再听听 歌词是怎样描绘的？ 5.分角色学唱歌曲。 师：水车发出了什么声音？ 学生由慢到快 视唱歌谱。 休止符。 学生聆听歌曲。 “咕噜”声。 在反复聆 听歌曲旋律的 基础上，视唱 歌谱，在音乐 实践中提高学 生的识谱能力。 休止符的学习 巧妙地融入到 图形谱中，更 形象地处理休 止符。 聆听并感 受歌词意境。 通过分角 色演唱，培养 学生的聆听能 力，也达到了 由易到难的学 唱歌曲。 我们一起来感受水车的 “咕噜”声。 6.师生配合演唱。 7.完整演唱。 学生演唱“咕 噜咕噜”的水 车声。 师生配合演唱。 学生完整演唱。 三、 歌曲 处理 1. 我们来看歌谱，一二乐 段旋律的节奏型有变化 吗？ 2.一、二乐段的情绪有什 么变化？ 3.还有什么方法能更好的 表现歌曲吗？我们一起来 听。 师：刚才听到的森林水 车演唱形式有什么变化？ 舒展到密集的 变化。 边唱边体验并 回答情绪由抒 情到活泼。 学生通过老师 引导，了解男 生四重唱。 感受节奏 型的变化对歌 曲情绪的影响， 并有感情的演 唱。 让学生感 受多声部的演 唱形式能够更 生动的表现歌 曲的感情。 4.我们用歌唱家的演唱状 态来唱一唱。首先，我们 来练声。 （用 U 发声。U 小嘴噘起来，U声音立起 来。 ） 5.教师指挥。 师：太棒了！我们班的合 唱团可以成立了！ 根据老师指挥 进行发声练习， 及演唱歌曲。 体会速度、力 度对歌曲情绪 的影响。 通过具体 的演唱指导口 诀，给学生具 体有效的指导， 从而提高演唱 水平。 老师的指 挥，可以更好 的调动学生们 演唱的积极性， 从而体会音乐 要素对歌曲的 影响。 四、 课堂 小结 1. 这节课你有什么收获？通过教师引导， 了解声势训练 可以帮助大家 划分乐句乐段； 图形谱能够直 观的感受旋律 的层次及歌曲 的意境；最终 通过老师指挥， 感受音乐要素 带来的情感变 化。 师生共同 进行课堂小节， 加深学生对整 堂课层次的理 解。引导学生 探究音乐要素 对歌曲风格、 情绪的影响。 2.希望大家也可以把你喜 欢的歌曲，进行音乐要素、 演唱形式的处理，相信大 家会有意想不到的结果。 五、 教学 反思 本堂课一开始通过声势教学很好的抓住学生们的注意力， 在声势由慢到快的变化中，学生们的兴趣也变得高涨，从而 能够更积极的进行学唱旋律。 图形谱是本节课的亮点。在图形谱画出的过程中，学生 心中由内而外的惊叹，使他们更乐于和老师一同感受歌曲。 并且图形谱让学生很直观的感受到了休止符，并使学生能够 很准确的把休止符表现出来。 最后通过练声让学生以正确的演唱方法进行歌唱。并通 过合唱指挥中速度、力度的对比，让学生更好的表达歌曲的 感情。 最终，对学生提出期望，引导学生探究歌曲的精神。 wu wu 森林水车 森林水车 男生四重唱